縣xxx年開展教育科研工作會的講話

1、縣 xxx 年開展教育科研工作會的講話一普通教師為什么要從事教育科學研究提到題研究， 在許多教師眼里覺得那應(yīng)該是專家學者和大學教授的事， 咱做為一個普普通通的教師，小老百姓而已，教好自己的，干好自己的活，兢兢業(yè)業(yè)掙份工資，對得起學生， 對得起家長，對得起自己的良心和教師這一稱號就行了。其實不然啊。年月份，我從城關(guān)鎮(zhèn)王村中心小學調(diào)到縣二實小，擔任三年級語。當時班內(nèi)有名學生， 加上學生年齡小， 三年級又是小學階段作剛剛正式起步，學生寫出的句子啊細節(jié)啊事的起因經(jīng)過結(jié)果啊， 要么是像記流水賬，要么是內(nèi)容空洞干巴， 絕大部分小孩寫的都是像兔子的尾巴一樣 三言兩語沒了。至于邏輯修辭轉(zhuǎn)承過渡表達技巧，什么立

2、意選材采等等根本談不上。學生不會寫，剛起步年齡小，四個同頭班，四個語老師沒有一個不為這個成天傷腦筋。小學，老師的共識是三年級是過渡階段，最難教，誰也不愿意接三年級，誰接誰費勁。再加上一個班人數(shù)多，將近一百人，作抱到辦室，你改去吧。就只從標點符號錯別字一般的句子敘述詞語運用以及開頭結(jié)尾的分開自然節(jié)這些簡單的方面，一改最少就得一個星期。紅筆點藍筆圈加批語， 甚至于叫到辦室面批面改， 每一個都搞的筋疲力盡焦頭爛額。但是卻并沒有收到多大的效果。一個原因是小孩拿到自己的作本后， 最多改正個錯別字， 看看你給他下的批語是什么， 至于你費勁巴五給他提出的各種提示眉批和要求，他根本就不會去進行修改和完善， 甚

3、至就連你當面批改和指導的東西他也不知道該從哪些方面去完善， 這是小孩的天性和認知水平?jīng)Q定的；二是時間拉的太長， 學生早已把自己曾經(jīng)做過這樣一篇作的事忘到九霄云外去了。你所有的功夫好像只能是為了面對教務(wù)處的作業(yè)情況大檢查，總之一句話 “費時多收效小。”小學當時就一本學習鞏固為書面作業(yè)，這本作業(yè)很好改。先四人小組內(nèi)檢測，小組長是輪流坐莊的，每人一個星期，然后直接翻開上交。教師心中對于這本作業(yè)基本清楚， 哪不會出錯，哪都那些小孩會錯，八十幾本作業(yè)一般一節(jié)就差不多了。最頭疼最麻煩的就是改作。于是我自己就想著改變這種作教學的方式。后自己就做了方案，把原的費勁不見效的老方法改了改。其實也很簡單，就是把作指

4、導學生動筆和作評改三個環(huán)節(jié)都拿到堂上，并且自己起了個名稱 “三環(huán)作教學法 ”。具體操作簡單的就像和小孩做游戲一模一樣：小學生以記敘為主，我就以記敘為突破口設(shè)計了五個訓練專題。一是 “讓筆下的人物會說話 ”，二是 “看誰用的動詞最多 ”，三是 “比一比誰筆下的心理活動最豐富 ”，四是 “學寫過渡段 ”，五是 “給自己的起個響亮的題目 ”。每個專題用三周的時間，分別搞六次練習。例如 “讓筆下的人物會說話 ”。第一個環(huán)節(jié)是教師指導，我先給他們出示人物的三種對話形式：吃過晚飯，爸爸對媽媽說 “明個咱找人把地里的玉蜀黍桔打打吧，早點種上麥我就能出去打工了?！薄按虬桑稚虾脦准叶即罅T啦?！眿寢尳舆^爸爸的話

5、說， “趁著地里還不干，打完玉蜀黍桔咱就犁地，早種上早省心?！薄敖衲暧仲F了，去年連打帶犁是，今年又漲了塊，成了。錢是越越毛，不頂事了?！卑职謬@了口氣，說完就上街上去了。先讓學生讀一讀，看看誰的眼睛亮，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。然后引導歸納出人物在前人物在中間人物在后面。最后給每一種形式起名字， 什么拉車式牽牛式騎車式挑擔式推車式等等，并記住標點符號。指導環(huán)節(jié)一結(jié)束，就進入第二個環(huán)節(jié)，學生動手。三種對話形式用一種分， 多用多得分，但是錯一個標點符號扣分。學生一寫完，就進行小組之間交換， 按照事先規(guī)定好的標準打分，這就是第三個環(huán)節(jié)自我評改。評改只針對是否運用了三種對話形式， 每一種多少分， 標點對不對，其

6、它不牽涉。分數(shù)一出，當場鼓勵表揚，貼紅花畫畫朵簡筆畫等等。并且允許二次改后再評分，第一次嘗試學生就高興地云天霧地。三個星期下，學生學會使用對話了， 作中的人物再也不是啞巴了，內(nèi)容也開始拉長了。每周一說要比一比誰的人物會說話， 比一比誰的得分最高， 都是嗷嗷叫。原是每兩個周一次大作， 改變后變成了一個周兩次， 訓練量加大了，但是教師卻變得輕松了。可以省下時間進一步思考如何使三個環(huán)節(jié)進一步科學合理上了，比如學生寫的有快有慢， 那就進行分組的調(diào)配和二次傳閱； 再比如怎樣逐步引導學生給人物對話加上提示語和神態(tài)描寫等等。教師就可以輕輕松松的把原浪費在批改上的時間用在進一步的精細化設(shè)計上。那一個學期， “

7、三環(huán)八步兩落實 ”“讓學生也當當先生 ”“在作中學習作 ”“以記敘為抓手搞好小學生作起步 ”“走進小學生習作 ”“小學作序列化訓練 ”等一些列想法隨手落到了紙上，論有了。每一次的作訓練設(shè)計有了學生的練筆收集上了， 實驗的原始材料也有了，更重要的是學生的習作水平提高了，對作的興趣上了。所以，做為一線教師從事科研題研究， 是改變過去拼時間拼精力到想方法拼智慧的一種途徑。費時少而收效大，何樂而不為。魯河杜固中心小學有個老師叫顧素芳， 歲左右，她有個女兒小名叫博博，學名我記不住了，今年應(yīng)該上年級。年月開始我到他們學校去蹲點，每星期都和老師們一樣吃住在校。農(nóng)村小學教師住房是大通院， 入校后第一個星期我就

8、感到博博不對勁，不好吭氣，不好說話，不像通常所見的其它教師子弟那樣。放學后大多數(shù)時間也是自己玩，剛一開始我主動問她什么的時候，要么笑笑，要么不吭氣低頭就走。顧老師剛一開始和談?wù)摵⒆訒r，總是滿臉憂色： “哎呀，愁死我了王老師。俺博博多笨，成績不好，作業(yè)還得逼著做?！逼鋵嵲蚝芎唵危粋€是上一天的班，一個班的小學生亂攪了一天，回到家輔導自己孩子時沒心情了； 再一個是顧老師是個非常負責認真的人，對班內(nèi)學生要求嚴格到了嚴厲的程度， 總是恨鐵不成鋼，對自己的孩子更是如此。我在那蹲點的第幾個星期啊，好像是第三個，反正時間不長。吃過晚飯她帶著女兒到我住的房間， 想讓我看看寫的作， 覺得我是教語的。說實在的小

9、孩寫的確確實實不好。但是我就裝模作樣的拿了一支紅色的圓珠筆， 一會畫住這個詞說用得好，一會在那個句子上面畫對勾夸句子寫得漂亮。又是圈點，又是畫圈，最后又給批了一個小雞吃米圖兩朵小紅花一個蘑菇?？涞眯『⒛樇t撲撲的，我給她說，下回你寫了還拿，還叫大大給你改。從那三天兩頭讓我給她改， 那一回也不是他語老師布置的， 大都是自己自愿寫的。過去素芳讓博博寫個日記， 跟逼著她上擦樉差不多， 現(xiàn)在她自己就反省自己的家教方法。顧老師的可貴之處在于她不僅僅只改變了自己對女兒的心態(tài)和家教方法，更難能可貴的是她推此及彼去審視自己對面向全體這一基本教育理念的實踐。用她自己的話說是， 過去一看見班里面那些像撕不開的爛套子

10、掰不開的棉花桃一樣的學生， 恨不得把腦袋瓜子給他掰開， 把要講的內(nèi)容給她塞進去，學生學不會火立馬就上了。做老師的我們都知道，數(shù)學不像語，不像政史地，也不像英語，一錘跟不上錘錘跟不上，它是環(huán)環(huán)相扣的，不像人學科，這一節(jié)沒學好，下一節(jié)內(nèi)容影響不太大，剮剮勁還能趕上。數(shù)理化一節(jié)內(nèi)容硍住，下面就會卡殼，教師再心急也不行，只要一掉隊，這個學生就麻煩了。顧素芳老師就開始嘗試著在自己班內(nèi)進行分層教學，教學設(shè)計有時基本上跟復式班方式差不多， 有時加大前置補償， 練習題也進行分層設(shè)計。一學期下抽測成績就是不一樣， 學生一個一個被拉把上了， 自己也不再每天急頭怪臉的啦， 把自己每一節(jié)的設(shè)計練習保存下了， 方法有了

11、觀念變啦經(jīng)驗有了成績也有了這不是教書育人的藝術(shù)提升了嗎。所以，一線教師留心去搞科研題研究， 是提升自己教學藝術(shù)的最有效途徑。外出學習接受各級各類培訓，這些得終覺淺，比著貓畫虎，一段時間后就又會拋之腦后。另外，從學校實際出發(fā)， 鼓勵教師進行題研究是促進學校各項工作良性發(fā)展的重要手段。舉幾個大家耳熟能詳?shù)睦?。身邊的：市四?“三段式開放性教學法 ”。遠一點的：杜郎口中學模式江蘇灌南新知學校 “自學 交流 ”模式江西武寧寧達中學自主式開放型堂河南鄭州第中學 “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主堂 ”等等，都極大的推動了學校各項工作的良性發(fā)展。題科研是推動學校發(fā)展的動力之一。沒有一位教師不想把自己的學校搞好，任何一個

12、學校的管理者都有著讓自己的學校越辦越紅火的強烈愿望。我個人認為學校管理有兩個方面三重境界， 一是學生的管理， 這個方面與我們今天聊的教師如何從事教育科學研究有點距離， 咱先放開。第二個方面我覺得是教師隊伍的管理，第一種境界是加引號的“人性化管理 ”，上下團結(jié)，左右和氣，大家商商量量的把工作做好，把事情辦好；第二種境界是制度化管理， 考核量化，一切制度說了算，對事不對人；三是化管理，營造人人積極思考，想辦法出主意，建設(shè)濃郁的學校學術(shù)氛圍。三者結(jié)合是最好的， 前兩者我們都做到， 抓教師專業(yè)化成長最有力的途徑，烘托學校學術(shù)氛圍最好的措施之一就是科研題研究。再者，抓科研題研究， 是辦出學校特色，辦好讓

13、周邊老百姓滿意教育的一個重要方面。學生為什么而上學？小學生最單純可愛， 他們會說說長大后為社會為國家為人類做貢獻；初中生和高中生就不同了，考高分上重點，上對得起父母，下對得起老師，中間對得起自己。盡管只有高分我們的學生適應(yīng)不了明天， 但是沒有高分我們的學生絕對過不去今天。家長為什么送孩子上學？ “書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟 ”的詩句，這是絕大多數(shù)莘莘學子的家長含辛茹苦費勁巴腦供給孩子寒窗苦讀十幾年的根本用心。盡管我們高呼素質(zhì)教育， 國家教育方針也明規(guī)定要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但在大多數(shù)人的心目中， 教育仍然是出人頭地尋找更好職業(yè)的一種工具?？紓€重點初中上個重點高中進入名牌一本找

14、個金領(lǐng)職位， 是所有中國家長學生教師甚至幼兒的夢想。這并沒有錯。教育確實有為了讓人更好的生存更好的生活這樣一個實用的謀生功能。國家為什么辦教育？學會學習， 學會做人，學會生存，學會合作，學會創(chuàng)造。在學校教育階段里， 培養(yǎng)學生對知識的渴求， 不斷探索和創(chuàng)新的欲望，形成科學思維的習慣和能力。一句話，培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。但是，現(xiàn)在的關(guān)鍵是國家正式?jīng)Q策的教育目的被另一類基于社會功利觀念而存在的社會功利心理而左右， 這種雖然沒有明確闡明被國家所不許的教育目的，是學校必須考慮的現(xiàn)實。這種情況下學校變得極其被動， 甚至許多有思想有個人認識的教師不得不低下頭向現(xiàn)實妥協(xié)， 在左右為難中慢慢被這種偏頗

15、的社會需要而同化。面對自社會， 自學生家長和自方方面面的壓力， 我們的教育工作者，不得不眼里只有分數(shù)只有考試只有排名。在當下的現(xiàn)實中，我們的學校和堂仍然是在“選擇適合于教育的兒童 ”而不是在 “創(chuàng)造適合于兒童的教育 ”。說的不好聽點，我們生存在夾縫之中。但是只要在夾縫中找到突破點，我們就有了特色。怎么辦？搞好教育科研題研究，想辦法找出路。其實不復雜， 一手抓堂教學的改變， 使堂教學朝著自主合作探究的方向改變；一手抓學生學業(yè)成績的穩(wěn)固和提升，不但要狠抓，而且要抓死。像現(xiàn)在我們提倡的 “四清 ”，只要認真研究分工落實就可以解決周邊老百姓是否滿意的一大部分問題。家長對學校滿意不滿意看三個方面，吃住學

16、。吃和住只要下力氣都好解決，學業(yè)成績最復雜。研究怎樣落實 “四清 ”，就是保證學生成績的四道防線，只要分工明確，責任到人，措施得力，一定會見成效。問題和難題肯定很多，比如 “堂清 ”的內(nèi)容設(shè)置，是不是根據(jù)這一節(jié)的目標和學生情況自己精心設(shè)計的，總不能一上完 “同學們拿出什么什么，從第幾題做到第幾題?！碑斕鞗]學會的學生誰去給他查落補缺。再比如語數(shù)外理化生政史地九門怎樣輪流安排周清，內(nèi)容從何而，時間如何調(diào)配，測試內(nèi)容如何呈現(xiàn)給學生，批改的方式是什么，清不了什么時間補等等。但是如果不去研究那就根本提不上成績的穩(wěn)固和提高。總之，科研題研究的意義是看得見的， 不僅可以改變過去拼時間拼精力費時多而收效小的現(xiàn)

17、象， 而且是提升我們教學藝術(shù)的最有效途徑；不僅是促進學校各項工作良性發(fā)展的重要手段， 而且是辦出學校特色，辦好讓周邊老百姓滿意教育的一個重要方面。不能為了獲得一個成果證書而去立項， 這不僅沒有意義， 也混淆了廣大教師對教育科研的認識，影響了大家的行動積極性和情緒。從年月份我負責管理我們縣的科研題工作， 學年我們共報省級題個，市級題個，縣級題個，共計。數(shù)量聽上去不少， 但是我通過兩次對全縣各題組研究情況的督導和平時的了解，真正立足于解決問題，潛心搞研究，扎扎實實做的十分之一也不到。省級市級甚至更高一級的題拿倆個錢可能能給發(fā)個證， 但是咱縣級題不弄那。一是一二是二。干工作了咱決不虧待人家，該給的榮

18、譽一定給。像清河頭二中的陳敬彩老師，全縣都去學，局長到現(xiàn)場，給人家以職業(yè)的自豪感和榮譽感。發(fā)獎金咱沒有，但是讓干事的人心里面幸福咱能辦到。二怎樣把題研究搞扎實一選好題選擇題是關(guān)鍵，假大空沒意義。像有些題選得就算是傾全國之力， 教育部長牽頭都不一定能弄得下 在農(nóng)村中小學落實素質(zhì)教育對我國人力資開發(fā)的研究 ，這太大了。現(xiàn)在在選題方面存在的問題是， 許多學校和教師以承擔國家級省市級題為目標，而對于結(jié)合自己自身實際的校級題根本不屑一顧?？粗袊硕枷矚g玩大的。到后的最終結(jié)果是，題一立項一上報就銷聲匿跡了。為什么沒有堅持呢？一是題名稱就是直接從國家或省市級的上抄下的，一開始的目的就是為了鼓搗個證書； 二是

19、套的那個題根本不適合自己，沒有研究的生命和活力，干干干干就沒勁了。因此，選題首先要從實際中。還是舉個例子吧。年也是月份， 我從縣二實小調(diào)到了縣教研室， 針對學生的口頭表達和書面表達能力現(xiàn)狀同一線教師做過多次探討。學生們在堂上回答時詞不達意，有大致意思卻又說不出個所以然，語如此，數(shù)理化如此，政史地更是如此。閱讀做題分析解答時反映在卷面上就是三言兩語沒了， 這里面固然有做題習慣的問題， 有平時要求的問題， 但是最大的障礙是肚子里的語言積累少，內(nèi)存不足，腹中無，口中自然澀筆下自然枯。于是就想到了開展 “誦讀經(jīng)典親近母語 ”實驗。具體做法也是非常容易操作， 基本構(gòu)思為：以班級為單位做到 “兩天一首，兩

20、周一篇，一月一賽天天讀書 ”。“兩天一首 ”是指由教師給所任班級學生每兩天提供一首或古詩或現(xiàn)代詩或宋詞， 讓學生先抄在固定的 “經(jīng)典名篇抄寫本 ”上此舉的目的一為解決學生手頭家中無相應(yīng)詩詞名篇的現(xiàn)實矛盾，二為讓學生做為一種資料進行保存， 然后利用兩天時間背會， 以學生學習小組為單位進行組內(nèi)互查此舉的目的一為全體發(fā)展，二為提高學生主動參與的積極性和主動性， 同時也是為了減輕教師負擔，對于確實不能完成背誦任務(wù)的同學，教師也不要過于強求?！皟芍芤黄?”是指每兩個星期由所任班級教師給學生推薦一篇優(yōu)秀的，視學生年齡段的不同， 可以是兒歌可以是現(xiàn)當代名家名篇可以是諸子百家先秦散，也可以是自然科學人學科方面

21、的相關(guān)科普介紹，內(nèi)容的長短要以不加重學生負擔為先決條。同樣是先抄錄，然后下背誦，小組內(nèi)互查。教師每兩周要抽出時間進行豐富多樣形式靈活的班內(nèi)檢查?！耙辉乱毁?”是指每個月要以班級為單位， 先在班級大學習組內(nèi)進行預(yù)賽，每組產(chǎn)生三名優(yōu)秀者，然后集中在全班復賽，目的是為更多的學生提高更多的展示自己的機會，教師要做的是多鼓勵多表揚，多給學生提供展示自己的平臺，從而激發(fā)學生對背誦積累的興趣和熱愛?！疤焯熳x書 ”是指利用學校現(xiàn)有的圖書資和學生手頭及家中的外讀物資開展讀書活動。限于農(nóng)村學校和農(nóng)村家庭外讀物資匱乏的現(xiàn)實， 各班級可以成立“班級圖書角 ”，每一名學生將自己的一本圖書放入其中，制定班級借閱制度，由學

22、生自己管理。這樣每學期班內(nèi)有多少學生， 每個孩子就可以讀到多少本書， 同時也可以進行班級之間的互換?，F(xiàn)在看，魯河鄉(xiāng)一中，清河頭二中，一二三實小進行的基本可以。有人覺得這純粹對語有幫助， 其實從積累這一角度看它是解決學生腹中無墨的關(guān)鍵，除此之外別無它法，盡管它的效果不是速成的。清河頭二中陳敬彩老師主持的該題研究已經(jīng)在暑假前做過一次學生效果展示，非常很好。明天魯河鄉(xiāng)一中顧明杰老師主持的該題研究上午點要做一次學生實驗效果展示，估計會比上一次更好。所以，選題應(yīng)該從教育教學的實際中對題的選擇不僅要注意從實際中，而且要思考有沒有解決的最終可能性， 也就是要對題進行可行性分析和論證。選得題，是學校的也好，是

23、教師題組的也罷，通過一個學期一個學年甚至幾年的研究能不能在自己的能力范圍內(nèi)解決問題是關(guān)鍵，如果自己根本就無法解決，題選得再前衛(wèi)選得再熱點也沒有。心有余而力不足， 研究和鉆研半天解決不了實際問題， 那干脆別費勁。還是舉兩個例子。第一個是王稱堌鄉(xiāng)一中的趙宗方老師， 年他選了個題是 中小學生作序列化訓練實驗各學段訓練目標研究 。這個題就選的好?，F(xiàn)在的作教學一不像我們的各個學科一樣有序列教材， 二不像我們的各科一樣有專業(yè)程，三沒有明確的各學段要達到什么目標。學生在不同的年級我們應(yīng)該教他們什么，怎么去訓練，這都是空白。而以我們一線教師的實際，打破現(xiàn)在作教學的無目的性和隨意性，固定一套各年級的訓練內(nèi)容和方

24、法，明確各年級段應(yīng)該達到的程度，以我們的力量又能辦到。所以這就可行性強。第二個例子是一個沒有解決可能性的選題， 是前年我費了三個月的勁想搞的對我縣中小學生流失現(xiàn)象的思考和研究 。分析分析去發(fā)現(xiàn)的倒不錯，找了許多原因，也想了許多對策。比如原因方面：【原因】人民群眾日益增長的物質(zhì)生活水平帶的對優(yōu)質(zhì)教育的需求與現(xiàn)階段我縣財力匱乏投入不足之間的矛盾沖突。隨著經(jīng)濟的初步發(fā)展， 老百姓富裕了孩子少了， 對優(yōu)質(zhì)教育的需求越越強烈，對于望子成龍和盼女成風的家長們說， 花錢的多少已不是主要考慮的問題。相對于群眾的這種需求， 我縣現(xiàn)階段縣級財政對教育的配套投入顯得相對滯后。拿流入市內(nèi)學生的人均年消費而言： 借讀費

25、每生每年元； 餐費每生每月元，每年以個月計算共需元； 往返路費以每月兩次往返四趟單程人均元計算，年人均需元左右；住校費一學期，年元；再加上空調(diào)費取暖費服裝費資料費油印費各種學習報刊費等等， 各種費用累加起保守計算每生每年可達元左右，這還不算學生的一些日常零星花銷。這些學生家長寧可舍棄孩子在本鄉(xiāng)本土上學的兩免一補優(yōu)惠政策，每年寧愿多拿出這樣一大筆錢供孩子到市內(nèi)去讀書， 為什么？這說明伴隨著現(xiàn)階段我縣廣大人民群眾物質(zhì)生活和經(jīng)濟收入的相對提高，他們對優(yōu)質(zhì)教育的需求也越越強烈。優(yōu)質(zhì)不僅僅是教學一個方面。硬建設(shè)投入方面與強勢財政支持下的冬有暖夏有涼硬化綠化美化圖書室實驗室閱覽室以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等硬齊全

26、的市直各中小學相比，橫掃全縣，特別是農(nóng)村各中小學的硬設(shè)施，我們很難找到一所讓人賞心悅目的校園，不是殘破就是擁擠。縣級財政沒有對全縣學校硬改善的投入預(yù)算， 再加上教育局對國撥資金和一些項目投資并沒有百分之百的支配權(quán)與調(diào)配權(quán)， 所以總給人一種打補丁的感覺。由于多年的積重， 再加上無剛性的縣級財政計劃和縣鄉(xiāng)兩級政府的積極參與，多年我縣農(nóng)村各中小學在硬投入方面基本上處于自謀出路的狀態(tài)。無論是做為學校， 還是做為縣級主管部門的教育局既不產(chǎn)出又不產(chǎn)入，面對無政府行為積極參與的現(xiàn)狀是很難解決這些關(guān)于大量資金問題的，只能將自我屈居于維修工的位置上。集資辦學時期，教育基本上是四處化緣，求人施舍；農(nóng)業(yè)稅改費前的教

27、育附加大多被各級行政所截留和挪作它用； 稅改費后的那三四年，教育干脆成了無人管無人問無政策無投入的后娘孩兒； 實施生均辦經(jīng)費的這兩年， 也只能是剛剛維持學校的運轉(zhuǎn)而已， 要想大規(guī)模的改建改善和擴建仍需大量的資金支持。所以，當一所學校的管理者常常為修繕房屋圍墻，硬化校園，開挖排水溝，電費的繳納等此類工作疲于周旋焦頭爛額的時候，我們很難想象他怎樣才能把主要的精力放在教育教學的管理上。每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一年要更新哪幾所學校？縣財政每一年用在教育硬建設(shè)上的份額是多少？縣鄉(xiāng)村三級行政每年在辦學改善投入等方面的責任目標是什么？這一切關(guān)乎百年大計的基本保障很不明確， 辦教育成了教育自己的事，這是不對的。那些把學生送

28、往市內(nèi)的家長們樸實的話會更說明問題， “孩子在人家市內(nèi)上學不受罪?！薄艾F(xiàn)在生活好了，能供得起?！薄昂⒆由倭耍F點就貴點吧。”“花兩個錢就花兩個錢，孩子上個好學校?！苯逃虒W用品投入方面可能在社會上許多人意識中不過是粉筆掃帚黑板刷之類， 是筆啊本啊參考書之類， 認為無非是幾張桌子幾把椅子而已。其實一支粉筆一塊黑板一本書的時代早已遠遠落伍于當今素質(zhì)教育和程改革的要求。沒有圖書儀器， 沒有體育器材音美器材， 學校沒有實驗室電腦室閱覽室，實踐動手能力全面發(fā)展的目標就無從談起。對于學生而言，先進的齊全的教育教學用品可以更加有利于其知識的接受能力的提高和各種素養(yǎng)的形成； 對于教師而言， 現(xiàn)代化的教育教學用

29、品不僅僅可以使其了解教改前沿的熱點問題， 不僅僅可以使其迅速接受各地教育教學改革的成熟經(jīng)驗， 更可以增強其從事本職工作的心情愉悅，穩(wěn)定其心態(tài)情緒?！驹颉咳h亟需打造一支高水平師資隊伍和管理隊伍同現(xiàn)實中有關(guān)工作過于錯綜復雜之間的矛盾。打造一支政治素質(zhì)高業(yè)務(wù)能力強勤于學習鉆研善于反思總結(jié)的教師隊伍和管理隊伍， 是創(chuàng)辦學生向往家長滿意社會認可的優(yōu)質(zhì)學校的前提，是書寫學校品牌和名牌的先決條。現(xiàn)階段，我縣教師隊伍紛雜，教師入口權(quán)限不理順，年齡結(jié)構(gòu)和學科結(jié)構(gòu)不理想，教師工資制度激勵機制的大環(huán)境同市場經(jīng)濟規(guī)律的刺激明顯相悖。教師入口權(quán)限不理順自畢業(yè)生分配制度取消以， 我縣教師年齡老化和結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象的日益

30、嚴重。年以前的中師畢業(yè)生， 因當時現(xiàn)實情況決定， 大都被分在了各初級中學；小學除城關(guān)柳屯留和縣直一二三實小以及站前學校化肥廠化工廠外，其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校均為民師轉(zhuǎn)正和縣鄉(xiāng)兩級代教師。兩次較大規(guī)模的招教并沒有解決實際問題。更為嚴重的是那些為了取得一份財政編制而想方設(shè)法擠進教育系統(tǒng)的人員，他們給我縣教育帶的內(nèi)傷是隱性的， 給我縣整個教師隊伍的穩(wěn)定帶的影響和沖擊是巨大的。現(xiàn)有的各種政策和各項管理機制同市場經(jīng)濟的大潮難以同步工資分配制度。人處在社會之中肯定要受社會影響，教師同樣也是這樣。改革打破了計劃經(jīng)濟時代的大鍋飯，但由于教師這一行業(yè)的特殊性，所以教師這一行業(yè)在工資分配制度上仍然沿用著財政包干按年限記工

31、齡走職稱這些計劃經(jīng)濟時代的傳統(tǒng)做法。雖說教師工作具有產(chǎn)品難以量化的特殊性， 但是現(xiàn)有的工資制度很明顯已不符合當今市場經(jīng)濟的規(guī)律。如今每一位教師的年工資基本是固定的， 教師所關(guān)心的主要是工資份額的多少和高低，關(guān)心的是什么時候漲工資。特別是中青年教師，進中高或進小高成了自己最終的工作目標，那些剛走上工作崗位的大中專畢業(yè)生和那些走上工作崗位不久的青年教師，因工資低而思想不穩(wěn)定， 但又不得不耐著性子熬工齡的現(xiàn)象也確確實實存在于我縣教師隊伍之中。干多干少一個樣，干好干壞一個樣，干與不干一個樣，這肯定不是科學的分配方法。如今我縣教師隊伍中有一種職稱高原現(xiàn)象， 許多教師在進了中高或者小高之后工作上不再勤懇踏

32、實了， 心態(tài)上不再積極主動了， 自己給自己定的調(diào)子就是 “到頂了，熬幾年，工資長長，就等退休了?！彼?，現(xiàn)行的工資政策和制度與市場經(jīng)濟規(guī)律明顯相悖。職稱聘任制度。不說了?！驹颉吭趯?yōu)質(zhì)教育資整合過程中， 縣級行政的不作為和鄉(xiāng)村兩級行政的缺失致使我縣布局調(diào)整步伐舉步維艱。這一分析發(fā)現(xiàn)， 這家伙都是大官香的事， 咱教育上光著急解決不了，算了，干脆放手。不操那個心也不生那個氣， 盡管這個題是現(xiàn)實中的急需， 解決不了研究他干什么。題選擇不僅要從實際中， 不僅要進行可行性分析， 同時要注意結(jié)合當前教育教學發(fā)展的趨勢。咱們先對比一下 散步一在歷史發(fā)展過程中不同時期的三種設(shè)計。A 五十年代到八十年代初期，

33、我們的堂教學基本上都是借鑒前蘇聯(lián)的五環(huán)教學法， 堂的大致環(huán)節(jié)如下： 第一步介紹作家作品和寫作的時代背景；第二步給分段，歸納段落大意；第三步分段講解內(nèi)容；第四步歸納的中心思想；第五步了解的寫作方法。B從八十年代開始到九十年代末期，有些地方直到年左右使用的是啟發(fā)式，主要變化體現(xiàn)在不再分段， 不再歸納段落大意和中心思想，更主要的是變教師講解內(nèi)容為向?qū)W生提出啟發(fā)性問題讓學生回答。剛一開始使用時是請學生自己讀， 提出看什么時間， 到什么地方去散步，散步的過程中發(fā)生了什么事，他們是怎樣解決的，這說明了什么等等問題。人們后有了更進一步的改進，說這樣一問一答沒有什么思維價值，堂看上去挺熱鬧，其實學生并沒有什么

34、收獲。于是就又進一步改良， 核心變化主要體現(xiàn)在請同學們自己讀， 邊讀邊想這是一個什么樣的家庭， 你從中哪些地方可以看出？學生讀完說溫馨的家庭，教師就請其讀哪些地方可以體現(xiàn)。和睦尊老愛幼美滿幸福等等都是如此處理。一直到現(xiàn)在，我們的堂上仍然可以見到這樣的處理方式和教學設(shè)計。第三種教學設(shè)計是近幾年才開始， 主要體現(xiàn)在教師不再設(shè)計限制性的問題，而是完全放手給學生。核心環(huán)節(jié)有三個， 一是學生先自學， 邊讀邊思考有哪些收獲那些發(fā)現(xiàn)或哪些感受， 要求邊讀書邊圈點劃批， 一會與周邊的同學進行交流討論。二是學生合作，也就是剛才說的要求。三是學生展示和師生互動。對比這三種教學設(shè)計， 我們可以發(fā)現(xiàn)教育發(fā)展的方向正朝

35、著自主學習合作學習探究學習的方向發(fā)展。所以，研究的方向就應(yīng)該符合這種方向。再舉個例子：論語中有這樣幾個句子。學而時習之，不亦說乎；有朋自遠方，不亦說乎；人不知而不慍，不亦君子乎。溫故而知新，可以為師矣。民可使由之不可使知之這是幾？發(fā)散學生思維， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為智慧生成而教書， 這是教育發(fā)展的又一大方向，選題的時候就應(yīng)該朝著這些方面考慮。切合實際可行分析注意發(fā)展趨勢的同時，切口一定要小。舉個例子。星期一和星期二我在五星鄉(xiāng)一中聽了兩天， 其中一節(jié)是七年級的行道樹，執(zhí)教老師是苗炳立老師。上一開始，苗老師先播放了兩首歌曲，一首是北京歡迎你 ，一首是我和你。然后又播放了樹木在小溪邊森林里郁郁蒼蒼

36、的生長情況。靜下心我們仔細一分析就可以發(fā)現(xiàn)問題， 歌曲改成長大后我就成了你咱當兵的人為了誰等等是不是更好。圖片同時播放，換成邊疆哨所挺立的戰(zhàn)士默默工作的清潔工人辛勤耕耘的教師等等此類是不是更符合要傳達的信息。推而廣之，我們是不是可以就各學科每一的導入方式進行為期一年的專項研究。每一如何從學習方法的角度導入，如何從學習內(nèi)容的角度導入，如何從情感拉近的角度導入， 哪種方法最適合這一， 三種角度可不可以綜合等等。研究導藝術(shù)的切口不大，但積累一年，把每一都保存下，下一年用起不輕松了嗎？二搞好分工協(xié)調(diào)題組一般由到個人組成， 分工很關(guān)鍵，現(xiàn)在許多題主持人在填寫題組成員的時候，關(guān)系不錯填上吧，發(fā)證的時候能掛

37、個名。這絕對不對，一人一個方面， 分工明確，落實到人，才能有效果。比如白罡鄉(xiāng)二中搞的堂教學藝術(shù)研究 ，剛開始由于題選的有點大，感覺到?jīng)]法下手了。但是工一分，事情變得明朗了，工作好做了。導藝術(shù)研究前置補償藝術(shù)研究揭示新知藝術(shù)研究例題拓展藝術(shù)研究堂檢測藝術(shù)研究和板書設(shè)計藝術(shù)研究都有專人負責，分工一到位，可以了。協(xié)調(diào)很關(guān)鍵，一要協(xié)調(diào)學校領(lǐng)導，二要協(xié)調(diào)題組的成員，特別是協(xié)調(diào)領(lǐng)導最為關(guān)鍵。有些事做為教師做為題主持人不好安排， 有些話不好意思說， 可以請領(lǐng)導去安排，可以讓領(lǐng)導去說。三制定研究進度運行表什么時間做什么事， 什么時間進行到什么地步，運行表是調(diào)控的關(guān)鍵。凡事預(yù)則立。下面就是去年我為各使用四步探究教學法的單位制定的實驗計劃參考運行表： 濮陽縣 “四步探究教學法在堂教學中的應(yīng)用研究 ”子題“”學年上學期運行表承擔學校：題組負責人：研究就得細化，如若不然，徒勞無功。四積累好各種原始數(shù)據(jù)和材料材料的積累不僅僅是論， 它包括三大類：影像資料類。如實驗啟動動員會學科組的考情分析會學校班子專題碰頭會實驗體驗交流會等等。要建立電子檔， 使用專用夾保存， 有刻錄功能微機的盡量將其刻成光盤。物質(zhì)投入的重視同樣會推動實驗的有效進程。圖片資料類。包括影像資料類中的各種照片，學?；顒拥鹊取？梢源嫒霗n，也可以同