鹽類的水解教學(xué)反思

1、鹽類的水解教學(xué)反思鹽類是指含有鐵、鈣、鋅、鉀、鈉、碘等成分的營養(yǎng)物質(zhì)，我們吃的食鹽只是鹽類的一種，是含有鈉的鹽。下面是小編收集的鹽類的水解教學(xué)反思資料，歡迎大家閱讀了解。鹽類的水解教學(xué)反思1本課時主要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鹽溶液的酸堿性，并從表觀現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溶液酸堿性與溶液中H+、OH濃度的關(guān)系這一核心思路，綜合應(yīng)用第1節(jié)的知識和弱電解質(zhì)電離平衡的知識，分析溶液中各種離子間的相互作用，探究鹽類水解的原理，這樣既能鞏固所學(xué)知識，又能有效地擴(kuò)展知識，使學(xué)生發(fā)生認(rèn)識上的飛躍。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生明確鹽類水解的原理，掌握鹽類水解的規(guī)律，會判斷鹽溶液的酸堿性，并能正確的書寫鹽類水解的離子方程式。鑒于

2、本節(jié)課理論性較強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計時突出以下特點(diǎn)：（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的理念。（2）利用實(shí)驗(yàn)，由宏觀結(jié)論運(yùn)用化學(xué)知識從微觀角度解釋問題，從舊知走入新知，使課堂氣氛輕松愉快。本節(jié)課歸結(jié)起來優(yōu)點(diǎn)主要有：（1）學(xué)生主動探究意識強(qiáng)。本節(jié)課由于采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，使得課堂氣氛活躍，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、表述能力和自我評價能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)互助的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀知識，分析問題，解決問題，動手演示，口頭表述，上黑板展示，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。（2）對于教材中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)非常成功。把家庭小實(shí)驗(yàn)以小組的形式預(yù)先布置給學(xué)生，學(xué)生

3、不但測了實(shí)驗(yàn)中要求的四種鹽的酸堿性，有的同學(xué)甚至測了洗發(fā)水、洗衣粉等溶液的酸堿性。用精密試紙使學(xué)生對溶液得到酸堿性判斷非常準(zhǔn)確。本節(jié)課不足之處有：（1） 課堂氣氛不夠活躍，我想可能是學(xué)生比較緊張，另外有一個思考題設(shè)計的比較難（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了鹽類水解的原理，但是鹽類水解的方程式書寫還不夠熟練。（3）幻燈片在播放時跟不上講課的速度。（4）實(shí)驗(yàn)時間較長，以至于沒能按計劃完成相應(yīng)的練習(xí)。鹽類的水解教學(xué)反思2學(xué)生的認(rèn)知能力是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)中一種重要的科學(xué)能力，也是化學(xué)學(xué)科對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要方面?；瘜W(xué)概念是抽象概括的知識，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維和想象能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往單純

4、灌輸，較少的考慮到學(xué)生的接受途徑是否恰當(dāng)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意貫徹新課程教學(xué)的理念，采用啟發(fā)、探究式教學(xué)方法可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、認(rèn)知過程中思維更加活躍，行為更加主動，獲取知識的需求更加強(qiáng)烈。教材中鹽類水解一節(jié)內(nèi)容較抽象，討論的是學(xué)生看不見、摸不著的微觀分子、離子間結(jié)合情況，邏輯性強(qiáng)，具很強(qiáng)的理論意義和實(shí)際意義。涉及的知識面較寬、綜合性較強(qiáng)，是前面已學(xué)過的電解質(zhì)的電離、水的電離平衡和水的離子積，以及平衡移動原理等知識的綜合應(yīng)用。因此教學(xué)時應(yīng)特別注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識來解決鹽類水解的有關(guān)問題。因而在本節(jié)內(nèi)容教學(xué)時設(shè)計成以實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)入，問題探究模式層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)模式。一、概

5、念學(xué)習(xí)的引入設(shè)計學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師語言，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生形成概念提供感性認(rèn)識。教師引言“酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性，那么鹽溶液顯什么性呢？碳酸鈉屬于鹽類，為什么稱之為純堿？”學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)測定鹽溶液的酸堿性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生親身參與到活動中來，提高注意力，促進(jìn)完成教學(xué)目標(biāo)，不僅營造了寬松、融洽、民主的課堂氣氛，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力、表達(dá)能力與合作精神。二、概念學(xué)習(xí)的建立設(shè)計學(xué)生思考的階梯，運(yùn)用準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步把有關(guān)知識抽象為概念。問題探究1：本課時設(shè)計這樣一組思考題，讓學(xué)生們看書、分析、討論CH3COONa溶液呈堿性的原因，從而歸納出鹽類水解的概念。1、CH

6、3COONa溶液中存在哪些離子？2、CH3COONa溶液中哪些離子間能相互結(jié)合成難電離的物質(zhì)？3、如果生成難電離的物質(zhì)，則對水的電離平衡有何影響？三、概念學(xué)習(xí)的深化教師設(shè)問步步深入，增大學(xué)生思考問題的深度，引導(dǎo)學(xué)生通過歸納分析的方法，抽象出化學(xué)概念的本質(zhì)。（問題探究2）根據(jù)CH3COONa、NH4Cl水解的過程，試分析鹽類水解的實(shí)質(zhì)。（問題探究3）試分析鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系。通過以上問題的分析，得出鹽類水解的實(shí)質(zhì)，歸納出鹽類水解的規(guī)律。四、概念學(xué)習(xí)的運(yùn)用練習(xí)決不是知識的簡單重復(fù)，設(shè)計應(yīng)有坡度，使學(xué)生既能及時鞏固剛學(xué)的知識，又能達(dá)到“思、悟、創(chuàng)”的統(tǒng)一。練習(xí)：判斷下列鹽類是否水解？溶液的酸堿性？寫出水解離子方程式Al2(SO4)3、NaClO、KCl、Na2CO3、FeCl3、(NH4)2SO4（問題探究4)結(jié)合H2CO3的電離情況，思考如何書寫Na2CO3水解的離子方程式？本節(jié)課中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境(設(shè)計超乎學(xué)生想象的實(shí)驗(yàn))，激發(fā)學(xué)生求知欲望，揭示課堂教學(xué)的主攻方向，再以富有啟發(fā)性、階梯性的問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究概念的本質(zhì)，并抽象形成概念，然后以恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，使概念得以深化、鞏固，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在這過程中，