小學(xué)科學(xué)教學(xué)中自制教具運(yùn)用策略.doc

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中自制教具運(yùn)用策略摘要:在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用教具，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提高學(xué)生對科學(xué)知識的理解和掌握。對小學(xué)教學(xué)中教具的應(yīng)用進(jìn)行探索，提出幾點(diǎn)應(yīng)用的認(rèn)識和看法。關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)；自制教具；主動學(xué)習(xí)1前言新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生的體驗(yàn)和參與。”1科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識學(xué)生體驗(yàn)和參與的重要性，利用教具為學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐參與的平臺，讓學(xué)生親自體會動手制作教具的樂趣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上科學(xué)課。大量教學(xué)實(shí)踐表明，引導(dǎo)學(xué)生動手制作科學(xué)教具，可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。2自制教具在小學(xué)科學(xué)

2、教學(xué)中的具體應(yīng)用策略教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著重要的輔助作用，教師要通過開發(fā)現(xiàn)有教具、師生共同自制教具等，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。利用自制教具創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是重要前提，而利用教具可以達(dá)到這一效果。在具體教學(xué)中，借助教具可以達(dá)到三種境界：1）開展游戲活動，活躍課堂教學(xué)氛圍；2）利用教具融入游戲中設(shè)問，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境；3）利用教具對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“武裝”，讓學(xué)生在游戲化情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果能夠創(chuàng)設(shè)如此情境，那么對于科學(xué)課堂來說，簡直是如虎添翼。如在教學(xué)“聲音”時，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的教具，因?yàn)槁曇羰怯晌矬w振動產(chǎn)生的，所以準(zhǔn)備了自制

3、教具和樂器。然后將學(xué)生按照兩人一組進(jìn)行劃分，每組中有一人演奏樂器，一人靠近樂器感受樂器的振動。之后讓學(xué)生拿出尺子，尺子一端伸出桌面，其中一只手摁住尺子，另一只手輕輕撥動伸出桌面的尺子，感受尺子與桌面碰撞發(fā)出的聲音。當(dāng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)之后，教師提出問題：“尺子為什么會發(fā)出聲音？怎樣才能讓它們不發(fā)出聲音？”學(xué)生經(jīng)過思考之后紛紛回答：“是振動讓尺子發(fā)出聲音，如果不想讓尺子發(fā)聲，就不能產(chǎn)生振動?！蓖ㄟ^學(xué)生的切身參與，可以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地理解蘊(yùn)含在生活中的科學(xué)知識。通過自制教具突破科學(xué)教學(xué)難點(diǎn)因?yàn)槟挲g較小，認(rèn)知和思維能力尚未成熟，所以小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中難免會遇到諸多難點(diǎn)。與

4、傳統(tǒng)說教式教學(xué)法相比，利用教具教學(xué)更具直觀性和形象性，有助于降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生理解和消化抽象知識2。此外，針對難度較大的知識點(diǎn)，可以鼓勵學(xué)生通過自主動手的方式自制教具進(jìn)行探究，以更好地領(lǐng)悟要點(diǎn)與難點(diǎn)，從而取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“空氣在哪里”這一部分時，由于空氣無色無味、看不見摸不著，因此這一部分的知識基本依靠教師的口語講解，但是這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，尤其對于小學(xué)生來說，難以理解知識本質(zhì)。此時教師可以利用生活中常見的物品制作一個能夠讓空氣看得見摸得著的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生直接感受空氣的真實(shí)存在。教師可以在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置上加裝一根插入水中的導(dǎo)管，在漏斗中加入一定量的水，當(dāng)導(dǎo)管打開后，學(xué)生會看

5、到水沿著導(dǎo)管流進(jìn)燒瓶中，而里面的空氣被擠出來。這一神奇的現(xiàn)象能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，接下來的課程也會聽得更加入神，從而牢牢掌握這一部分知識。學(xué)生在自制教具的過程中，可以將書本上的抽象知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的具體現(xiàn)象，從而更好地理解科學(xué)知識。在教學(xué)“小孔成像”時，大部分學(xué)生難以想象小孔成像的原理，這就需要教師利用教具實(shí)施教學(xué)，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和消化。在探究小孔成像的實(shí)驗(yàn)中，需要準(zhǔn)備的器材有遮光罩、一張帶有三個不同直徑小孔的白色卡紙、一塊磨砂玻璃做的透鏡、一根蠟燭。安裝遮光罩之后，將玻璃插入遮光罩一端的凹槽中，再將卡紙插入另一端的槽中，這樣一個小孔成像的實(shí)驗(yàn)盒就安裝完成了。把實(shí)驗(yàn)盒

6、放在蠟燭的前方，將有小孔的一面對向蠟燭，讓小孔與燭火中心保持在同一條水平線上，逐漸調(diào)整兩者之間的距離，此時可以看到玻璃上呈現(xiàn)出燭火倒立的影像；之后繼續(xù)調(diào)節(jié)至卡紙上最大的孔處，此時可以看到玻璃上呈現(xiàn)出燭火倒立的最大影像。學(xué)生通過這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，小孔成像由光的直線傳播而形成的。同時，教師應(yīng)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過程中要注意的事項(xiàng)，鼓勵學(xué)生說一說自己的想法和意見，然后分組實(shí)驗(yàn)，要求每個小組制作一個小孔成像的模型，通過自制實(shí)驗(yàn)器材和探究實(shí)驗(yàn)來獲得全新的感悟，深入理解小孔成像原理的精髓。再如在教學(xué)“有趣的沉浮現(xiàn)象”時，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到物體沉浮的原理，教師可以搜集32個跌打丸的空藥殼，將班級學(xué)生分為8個小組，每

7、個小組分發(fā)4個空藥殼，要求學(xué)生在4個藥殼中分別裝入少量的沙、裝滿沙、裝滿水、裝滿空氣（實(shí)際上是空的）。實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生用手掂量一下裝有空氣和裝滿沙的藥殼的重量，然后將兩個藥殼放入水中，通過觀察發(fā)現(xiàn)：輕的藥殼浮在水面上，而重的藥殼沉入水底。隨后，分別將空的、裝滿水和裝有少量沙的藥殼放入水中，卻發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象：裝有空氣（空的）和少量沙的浮在水面上，而裝滿水的懸在水中。通過觀察、分析、探究，學(xué)生最終得出結(jié)論：“沉浮物體的輕重應(yīng)和同體積的水相比較，才符合物體在水中的沉浮規(guī)律。”通過自制簡單教具，不但有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，而且取得良好的教學(xué)效果，獲得學(xué)生的喜愛與歡迎。利用自制教具培養(yǎng)創(chuàng)新能力自制教具

8、是學(xué)生動腦思考、動手實(shí)踐的過程，在這一過程中，學(xué)生的眼、手、口、腦在一起統(tǒng)一協(xié)調(diào)，積極探究科學(xué)奧秘，充分挖掘大腦潛能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)3。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識后，教師可以鼓勵學(xué)生以原始教具為原型，自己在生活中選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠈叹哌M(jìn)行創(chuàng)新制作。在創(chuàng)新制作過程中，不但鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)教學(xué)需求選擇不同的材料，采用適當(dāng)?shù)闹谱鞣椒?，讓科學(xué)知識更加完美地重現(xiàn)。如在教學(xué)“各種各樣的聲音”這一課時，為了探究聲音的高低與什么因素有關(guān)這一問題，要求學(xué)生自己從生活中尋找能夠發(fā)出高低不同聲音的物體。除了尺子以外，有的學(xué)生還找來橡皮筋，橡皮筋拉緊或松開時

9、，其振動速度就會發(fā)生變化，而發(fā)出的聲音也會隨之改變；還有的學(xué)生拿來玩具鳥笛，通過推拉鳥笛上的鐵絲來改變空氣柱的長短，這樣就能發(fā)出高低不同的聲音。當(dāng)學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)生活中不同的聲音后，他們會自主分析總結(jié)，并歸納出結(jié)論：較長、較松、較粗的物品振動較慢，所以發(fā)出的聲音比較低沉；而較短、較緊、較細(xì)的物品振動速度較快，發(fā)生的聲音也相對尖銳。由此可見，通過自制教具，學(xué)生可以在探究過程中獲得無限樂趣，并牢牢掌握科學(xué)知識。在模仿教師制作教具時，學(xué)生可以更為深刻地了解所學(xué)知識，而且可以運(yùn)用自己的方法來改進(jìn)教具，使其更符合認(rèn)知規(guī)律和使用習(xí)慣。在整個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力也得到提高。用教具拉近

10、生活與科學(xué)的距離隨著時間的推移，很多科學(xué)教學(xué)儀器逐漸磨損與老化，加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)原因，不可能隨時購買，僅僅依靠指定廠家的儀器實(shí)施教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)的要求。另外，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象不斷發(fā)生改變，發(fā)現(xiàn)很多過去的教學(xué)器材無法完全解決學(xué)生遇到的問題，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況制作相應(yīng)教具，通過簡單易操作的科學(xué)教具，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，解決現(xiàn)有教具的不足問題。自制教具使用的材料大都是生活中比較常見的，利用生活中的素材制作教具，可以讓學(xué)生意識到知識來源于生活，生活中處處都有科學(xué)知識。同時，教師應(yīng)適時將生活中的常識與科學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會從生活中觀察科學(xué)現(xiàn)象，拉近生活與科學(xué)知識之間的距離，使

11、學(xué)生能夠利用科學(xué)知識解決生活問題。在科學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生容易被不起眼的材料所吸引，他們會產(chǎn)生質(zhì)疑：這樣簡單的材料可以被用于科學(xué)探究活動嗎？隨之而來的就是好奇心的迸發(fā)。教師順利利用自制教具實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)，會自然而然調(diào)動學(xué)生的動手欲望。通過自制教具，學(xué)生能夠深刻地感受到科學(xué)就在身邊，科學(xué)并不是那么神秘，只要擁有一顆積極探究的心，就可以利用生活中常見的物品解釋很多科學(xué)現(xiàn)象。自制教具的材料一般來源于生活，而且設(shè)計過程中運(yùn)用的知識大部分是學(xué)生之前就學(xué)過的，所以理解起來相對容易。因此，鼓勵學(xué)生利用生活中的物品制作科學(xué)教具，不但可以鞏固學(xué)生之前所學(xué)知識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力。3結(jié)語利用自制教具，可以優(yōu)化科學(xué)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面提高課堂教學(xué)效率。科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，深入挖掘教具的最大價值，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷課堂實(shí)踐活動，在動手實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展