竊讀記板書設(shè)計優(yōu)秀教案五篇

1、竊讀記板書設(shè)計優(yōu)秀教案五篇 竊讀記是小學(xué)語文課本上的一篇課文，講述了作者對讀書的熱愛和對文學(xué)知識的渴望。那么教師要如何設(shè)計這一篇課文，下面我們一起去優(yōu)秀教案。第一篇【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識個生字，會寫個生字；正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲;等。、有感情地朗讀課文。、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動?！窘虒W(xué)重、難點】、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將

2、竊讀;滋味具體化的寫法?！窘虒W(xué)時間】兩課時?！窘虒W(xué)過程】 第一課時一、導(dǎo)語竊;是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會這樣做？竊;時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去竊讀;的？二、初讀課文、默讀課文兩遍。、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？三、交流反饋、梳理內(nèi)容：竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）、識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。、生書寫練字本上的漢字。四、再讀課文、

3、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。、體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。五、放聲朗讀全文六、結(jié)束語我;是擔(dān)憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段） 很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時 一、復(fù)習(xí)詞語竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎喲 踮起腳二、學(xué)習(xí)課文、體會作者看書的急切心情： 指名讀描寫林海音動作的句子。 標(biāo)出描寫林海音動作：詞語：跨、踮、鉆、擠、找。體會：顧客多，我看書的心情急切。 板書：跨、踮、鉆、擠、找 心情急切 動作描寫。 讀出這種感受。、體悟作者竊讀的獨特感

4、受： 指名讀描寫竊讀心里活動的句子。 為了能順利的看書她是？為什么這樣做？板書：懼怕找到相關(guān)的語句體會： 光讀不買的人不多，怕老板攆我走。 常此這樣，自己感到不好意思。板書：獨特感受 心理描寫 自由地有感情讀段。 如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？ 你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去竊讀;的？（找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶?。?體會含義深刻的句子記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。;吃飯長大的;指的是身體成長物質(zhì)的需求，讀書長大;則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（ ）

5、，于是作者怕并快樂著;，樂大于苦，喜大于懼。、出示讀書名言： 抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 讀好書：讀書也象開礦一樣，沙里淘金;。趙樹理 善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。朱 熹 讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。、生創(chuàng)作我的讀書名言;。三、拓展延伸、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。四、作業(yè)、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。、制定我和好書交朋友;的閱讀打算方案。【板書設(shè)計】竊讀記 復(fù)雜

6、：快樂 懼怕（心理描寫 獨特感受） 急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）第二篇課標(biāo)解讀：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。; 語文教學(xué)還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。;這一學(xué)科性質(zhì)的定位，把語文從純工具性;或是純思想性;的單一目標(biāo)向工具性和人文性相統(tǒng)一;的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合，既結(jié)束了長期以來教育界人士對語文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識的模糊，又昭示了語文課程價值完整性的復(fù)歸。這節(jié)竊讀記的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性，又要體現(xiàn)

7、人文課堂的思想性，同時又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。教材分析：本文以竊讀;為線索，以放學(xué)后我;急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀;的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我;對讀書的熱愛和對知識的渴望。選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將竊讀;滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化。學(xué)情分析：作為四年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)

8、一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2有感情地朗讀課文。過程與方法：1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。2、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。情感態(tài)度與價值觀：抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。教學(xué)重點：抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。

9、教學(xué)難點：體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達思想感情的，體會讀書的意義。評價設(shè)計：在教學(xué)過程中著重體會作者感情及表達方法，可以通過生生評價，找出共鳴，在師生的評價中，找準(zhǔn)前進的方向。教學(xué)過程：一、從竊;中明了文意(5分鐘)1、我國著名的作家冰心曾說過：讀書好，讀好書，好讀書;，英國著名作家莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。;同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（出示名言）2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。（同學(xué)交流）3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣

10、女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品竊讀記。仔細觀察這個竊;字，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到竊;字，我們馬上想到偷竊;。課題竊讀記的竊;字是什么意思？老師在課前查了字典，竊;的含義有三種：偷；偷偷地；謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）（出示）那么本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。5、書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進竊讀記，相信讀了課文之后，你們一定會有更深的領(lǐng)悟。二、從初讀中體會好讀之心（五分鐘）1、請同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地

11、方多讀幾遍。想一想，我是怎樣竊讀;的？2、學(xué)生讀完后交流。三、從竊;中品味愛書之情（二十五分鐘）3、同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了竊讀;的滋味？請用;劃出來。（我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味;。）竊讀;伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會兒與大家交流。（生自由讀，劃。）交流：()誰先來交流竊讀的滋味？生：老師，我想交流竊讀的苦。（一）苦：1、我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。;a請你迅速找出表示動作的詞。b從這一系列的動作

12、中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？此時你就是林海音，把你的感受讀出來。（2個同學(xué)）2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。師：同學(xué)們，從一;和幾;字你感受到了什么？把你的感受讀出來吧。3、引讀：（逐條展示）師：讓我們一起感受作者的辛苦。師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店我跨進店門;師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到另一家書店我跨進店門;師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書?？蛇@時候，我該回家了。師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店我跨進店門;師：在

13、一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍??！它在這里，原來不在昨天的地方了貪婪地讀著。;師：這就是竊讀;的滋味。4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？句子：我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。;1、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰來說說你的體會？讀出你的感受。2、為了多讀書，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時的甜？（板書）1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。;(1)這是一個比喻句

14、，把什么比作什么?(2) 餓狼;給我們留下的是不太美好的形象，可我;卻把自己比作餓狼;，那樣貪婪地讀著;，這樣寫好不好?(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧！你在生活中有這樣的體驗嗎?你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？句子：我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!;（裝;的變色）1、裝;這個詞說的好！一起看看我;是怎么假裝;來掩人耳目的呢？女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)男生，可是林海音的心里卻希望雨下得大些，再大些！2、作者表面做的和心里想的可不一樣??！如果用一

15、個詞語來形容，這就是這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？作者做一套想一套只是為了什么？師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。還有讓你感覺作者竊讀時很快樂的句子嗎？3、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（找完齊讀）（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。你從中體會到什么？（對書的摯愛）師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻（生）渾身輕松。師：她想起了國文老師的話（出示句子）你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。;談?wù)勛约簩@句話的理解。（生感情朗讀）吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓

16、自己成熟、豁達。;四、從竊;中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）1、學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個問題，作者為什么不把書買回家讀？2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在竊讀;中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又一個的困難。3、假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，完成填空：（1）一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：請看吧，我多留了一天沒有賣。;店員在心中默默對小女孩說： ;。（2）我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說： ;。設(shè)計意圖這種言語實踐活動，是對文章留白的挖掘，是可取的。

17、但應(yīng)該著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的疏離式;的評價這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴(yán)與人間真情。對于書店老板的評價，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會認(rèn)為不好，可能有的孩子會認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重他們的價值取向。填空題的設(shè)計是讓孩子們發(fā)揮想象，進入人物的情感世界，也是進行人物心理活動描寫的小練習(xí)。5、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了一位不一樣;的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書

18、，他為了讀書可以象一匹餓狼;，至此，我們一定明白我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！;【板書設(shè)計】竊讀記快樂 甜吃飯 讀書懼怕 苦第三篇【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識竊、腋;等個生字，會寫竊、炒;等個生字；正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐;等詞語。、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、觀察生活中書店人們的活動情況。、生字、詞卡片?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、激情講述，引發(fā)興趣 孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，

19、陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？ （學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點評。） 剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去竊讀;。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文竊讀記。二、板書課題，師生質(zhì)疑、板書課題竊讀記。、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？、學(xué)生質(zhì)疑： （在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）、師質(zhì)疑： （作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、

20、具體的？）三、初讀課文，落實字詞、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。、學(xué)生交流識記生字詞的方法。、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達到熟記的目的。、體會有關(guān)詞語的含義： 適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到我;的這種環(huán)境與我;只讀不買的竊讀;行為相適合。 知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我;就會放下書離開。 饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。 依依不舍：留戀，不忍分離。四、再讀課文，理清脈絡(luò)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀

21、出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。、整理課文記敘的線索： 放學(xué)后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。五、留下懸念，布置作業(yè)、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會姑娘哪種竊讀時復(fù)雜的滋味，還要細細讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會。、完成作業(yè)： 抄寫詞語： 竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。 辨字組詞： 竊（ ） 炒（ ） 踮（ ） 餓（ ） 窮（ ）

22、吵（ ） 店（ ） 鵝（ ） 懼（ ） 皺（ ） 碗（ ） 撐（ ） 具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）第二課時一、激趣談話，引入新課 上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！二、細讀課文，理解內(nèi)容、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用;勾出。 抽生答找出的語句，檢查學(xué)生找的情況。 全班齊讀這句話： 我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！ 談對這句話的理解： 快樂是什么？為什么又懼怕？ 你在生活中有這樣的體驗嗎？聯(lián)系生活說一說。、小聲讀課文，在文中找

23、出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用;勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用;勾出。、同桌交流。、全班交流，老師相機引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的快樂;和懼怕;的。、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。、聯(lián)系生活實際說說你對你們是吃飯長大的，也是讀書長大的;這句話的理解。 （吃飯長大;指的是身體的物質(zhì)需求，讀書長大;則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。）、學(xué)生質(zhì)疑： 讀完課文后，你還有什么不懂的？請?zhí)岢鰜?，大家一起解決。三、感情升華，感悟?qū)懛?、引導(dǎo)： 這篇課文

24、真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？ （學(xué)生討論，教師相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。） 、小結(jié)： 這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。四、拓展延伸，布置作業(yè) 、以后你應(yīng)該怎樣讀書？ 、說一說有關(guān)讀書的名言。 、作業(yè)： 小練筆： 好書伴我一生。 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。第四篇共2課時1 竊讀記 小學(xué)語文 人教2001課標(biāo)版1教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫;竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲;等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟

25、作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。2學(xué)情分析五年級孩子的年齡一般是10-11歲，處于兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。第二信號系統(tǒng)的語言和文字反應(yīng)增強，思維能力的發(fā)展處在轉(zhuǎn)折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成。五年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：1、閱讀的技巧和能力。2、語言表達能力，特別是書面表達的基本能力。五年級學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，作文習(xí)作的總體水平不很高，應(yīng)該在繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上多培養(yǎng)。學(xué)生獨立閱讀，多看多寫多積累的習(xí)慣。

26、3重點難點教學(xué)重點：1、通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中我;的心情；教學(xué)難點：1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；2、文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運用及作用4教學(xué)過程 4.1 第一課時 教學(xué)活動 活動1【講授】竊讀記第一課時一、直奔竊讀;，整體感知（10分鐘左右）同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道竊讀;可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？整體感知課文。自讀課文，注意生字的讀音。認(rèn)讀生字詞。簡介作者。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（我; 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）二、品味

27、竊讀;，感受渴望（20分鐘左右）邊默讀課文邊用_;畫出描寫我;是怎樣竊讀;的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）重點品讀文中描寫我;的動作和心理活動的語句。a我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。;畫出句中表示動作的詞。感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？b急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。;這句話把什么比作什么？餓狼;給我們留下的是不太美好的形象，可我;卻把自己比作餓狼;那樣貪婪地讀著;，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。c我有時

28、還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！;讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）d美讀升華：你能把自己對竊讀;的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，竊讀;，我的心理有一種怎樣的感受嗎？自主品讀竊讀;的滋味。a出示句子：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！;b從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：我;為何

29、快樂，又懼怕什么？c相機指導(dǎo)朗讀。三、深悟;竊讀;，回歸整體（10分鐘左右）出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店竊讀;，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答后總結(jié)）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味竊讀;的快樂;與懼怕.4.2 第二學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】竊讀記第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課（5分鐘左右）導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了我;是怎樣竊讀;以及竊讀;的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。生自由讀文。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵我;竊讀。二、合

30、作探究，深入研讀（15分鐘左右）合作小組研讀最后一個自然段，要求（顯示）：a聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。匯報交流總結(jié)：書籍是人類進步的階梯;，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！;誦讀句子。三、回歸整體，理清層次（10分鐘左右）同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？嘗試分段。四、積累內(nèi)化，課外拓展（10分鐘左右）自選感興趣的、欣賞的描寫我;的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！板書設(shè)計：竊讀記貪婪 饑餓害怕