語文課堂應(yīng)讓學(xué)生

1、構(gòu)建有效課堂應(yīng)讓學(xué)生“滔滔不絕”湖北省房縣城關(guān)鎮(zhèn)第四初級(jí)中學(xué) 王曉麗身為人師，我們深知教書應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔。但在實(shí)際教學(xué)工作中，大部分人往往是背道而馳，學(xué)生的主動(dòng)權(quán)給剝奪了，使學(xué)生成了一個(gè)個(gè)“收音機(jī)”或“錄音機(jī)”，進(jìn)而使課堂變成了一潭死水。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，而高素質(zhì)的人才不僅要具有高的知識(shí)水平，而且還要具有高的說話能力和演講技能。這就需要我們轉(zhuǎn)變觀念，不斷地學(xué)習(xí)新的教育理論，新的教學(xué)方法，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中針對(duì)不同的問題“滔滔不絕”。我們有部分老師片面地將學(xué)生在課堂上的發(fā)言，當(dāng)作是學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，不尊重他，甚至理

2、解為是無理取鬧，是故意打亂自己的教學(xué)計(jì)劃，于是就大肆加以批評(píng)，甚至是請(qǐng)家長(zhǎng)等，認(rèn)為課堂“鴉雀無聲”就是課堂紀(jì)律好，這樣的一個(gè)班才是好的班級(jí)。孰不知，這樣的教育，不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，反而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，這樣不但不能提高教師自己的教學(xué)水平，甚至還有可能使自己倒退。這樣的班級(jí)使人一走進(jìn)教室就感到學(xué)生一片死氣，無朝氣，一上課就感到無奈和疲倦。那么，如何才能使學(xué)生在課堂中“滔滔不絕”呢？一、 轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變地位教師在教學(xué)中，首先要變講為與學(xué)生共同探討；變傳輸為學(xué)生主動(dòng)吸收；變教師為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的領(lǐng)路人，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去挖掘，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。有了思維學(xué)

3、生才有想說的念頭。如一位矮小的老師第一次給學(xué)生上課遭到嘲笑，這位老師微笑著說：“同學(xué)們，今天我能博得大家開心一笑，證明我們之間的感情交流已經(jīng)邁出了可喜的一步，在今后的教學(xué)中，我將取你們之長(zhǎng)來補(bǔ)我之短，提高自己?！边@樣既把尷尬的局面巧妙地應(yīng)付過去了，也使老師與學(xué)生成了親密的伙伴，轉(zhuǎn)變了地位，為以后的教學(xué)打下了牢實(shí)的基礎(chǔ)。二、 變通教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，用最有效的方法和手段進(jìn)行教學(xué)蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。”只要能提高教學(xué)效率，我們就不要壓制學(xué)生，而要敢于放飛他們的思想。如我在教學(xué)散步一文時(shí)，學(xué)生在自主、合作、探究、深研課文的基礎(chǔ)上，我又靈機(jī)一動(dòng)

4、，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，“請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段讀給全班同學(xué)聽，并說明你喜歡的理由?！蓖瑢W(xué)們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。生1：我喜歡第四自然段。因?yàn)檫@段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對(duì)生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來。）生2：我要補(bǔ)充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風(fēng)燭殘年之時(shí)，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機(jī)。生3：我選擇第七自然段，因?yàn)檫@段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對(duì)生命的向往。同學(xué)們積極參與，滔滔不絕地述說自己喜歡的理由，聲情并茂的朗讀，讓這節(jié)課達(dá)到了高潮。三、 教師要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)新，是教育的靈魂。要

5、讓學(xué)生多說，首先教師的語言就得創(chuàng)新。我們不能用固定的模式去講課，要變換語言。用創(chuàng)造性的語言來吸引學(xué)生，用創(chuàng)造性的語言來引導(dǎo)學(xué)生也用創(chuàng)造性的語言。如有一位老師在講春蠶的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“蠶是偉大的愛國者，它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它自身，它以不辭辛苦的默默無聞地勞作，為我們偉大的祖國爭(zhēng)了光，添了彩！”看著同學(xué)們疑惑的眼神，老師接著說：“不是嗎？我們的祖先最先養(yǎng)蠶織綢，開辟了絲綢之路，極大的提高了中華民族的世界聲譽(yù)，難道蠶不是偉大的愛國者嗎？”四、 充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力現(xiàn)行各科教材中都充分地安排了許多實(shí)踐活動(dòng)、閱讀、說話等科目。這些內(nèi)容，我們就要充分利用它們，挖掘它們，特別是語文教學(xué)更不

6、可少。同時(shí)在教學(xué)中還應(yīng)教給學(xué)生的說話技巧。如句式仿說、復(fù)述課文、分角色入情讀課文，演課本劇等。同時(shí)應(yīng)緊緊抓住每單元的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生多說。對(duì)說得好的要表揚(yáng)，不能輕易的去批評(píng)，即使學(xué)生說得差，我們也要加以鼓勵(lì)，表揚(yáng)他好的方面，對(duì)不好的加以引導(dǎo)。五、 開展多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的說話潛能開展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)復(fù)雜有趣的情境。讓學(xué)生置身于情境中，分擔(dān)不同的角色，發(fā)表各自適合所演角色的主張，展開對(duì)話或辯論。特別是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的矛盾，教師可以讓他們各自闡發(fā)自己的主張，發(fā)表各自的意見，甚至可以允許他們爭(zhēng)論，從而激發(fā)他們各自的說話潛能。最后再加以調(diào)解，使學(xué)生感到既解決了矛盾沖突又增進(jìn)了自己的說話能力，化矛盾為學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)