六國論教學(xué)設(shè)計(jì)示例二

1、六國論教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二） 教學(xué)目的lo 了解作者借史抒懷、借古諷今的 為文意圖，體察作者的愛國之情。2o學(xué)習(xí)本文圍繞中 心論點(diǎn)，采用對比逐層論證的方法。3o掌握課文中的 一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。教學(xué)過程第 一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課“六王畢，四海一”，在阿 房宮賦里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的 歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^于短促，歷二代便驟然滅亡, 所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個(gè)極為重要 的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以 由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝為??？歷史學(xué)家語焉不詳，文學(xué)家往往指斥 不當(dāng)。 賈誼過秦論主要指責(zé)秦之過，但對秦的勝利 （六國的滅亡）之因也

2、作了簡要的剖析：在六國，“爭割地 而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內(nèi)立法度， 務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗 爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒎沁@六個(gè)國 家都爭著割地奉秦。六國論是歷史上第一偏不鞭強(qiáng) 秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴(yán)肅 性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而 發(fā)，它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對性（這一點(diǎn)，我們在學(xué)習(xí)課文中 會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識）；它不足600字，言簡意賅，機(jī)鋒雄辯，又 有很強(qiáng)的文學(xué)性?！叭浴焙弦?，使得本文兼有很高的史學(xué) 價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章一一二、 作者簡介（學(xué)生自讀注釋一）補(bǔ)充兩

3、副寫“三蘇”的對 聯(lián)：萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；悟駢散 詩詞之特征，千變縱橫識共源。一門父子三詞客；千古 文章八大家。 三、閱讀課文學(xué)生先初讀，掃清語 音障礙；再齊讀。 四、疏通字詞學(xué)生自譯。補(bǔ)充 （板書）： 重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆 詞 類活用：小/大則、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月 割古今異義：其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事通 假字：厭、當(dāng)特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者 無使為積威之所劫哉、天下之大一詞多義：暴、與、猶、 亡、始 五、布置作業(yè)完成課后練習(xí)二一一四題 第二課時(shí) 一、檢查作業(yè)完成練習(xí)二一一四題 二、分析課文1、齊讀課文 2、思考練習(xí)一。3、 提名

4、思考回答：文章的中心論點(diǎn)是哪一句？兩個(gè)分論點(diǎn) 是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？ 哪一句是對歷史教訓(xùn)的總結(jié)？哪一句點(diǎn)明了寫作意圖？ 4、教師簡析（參考教師用書）5、簡介寫作背景，進(jìn) 一步了解作者的愛國之情作者生于真、仁、英宗三世。 其時(shí)，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西 有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵 攻宋，當(dāng)時(shí)宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋遼在澧州打了一仗，宋軍 大勝。形勢如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“瀆淵之盟”， 規(guī)定宋每年向遼進(jìn)貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi) 國只氣銳減，委曲求全之風(fēng)日上。后遼又連連加碼，宋均慨 然應(yīng)答。1044年，

5、西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏 銀、絹、茶。一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫, 以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以為這 和戰(zhàn)國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場更加不堪 設(shè)想，于是寫下了這偏醒世文章。所以，結(jié)合背景，我 們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。三、小結(jié) 本文立論鮮明，論證嚴(yán)密，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 語言 上，長短相間、整散交錯(cuò)。確如王安石云：“蘇明允有戰(zhàn)國 縱橫之學(xué)”。文章字里行間包含著作者的感情，不僅有 “嗚呼”、“悲夫”這樣感情強(qiáng)烈的感嘆，就是在夾敘夾議的 文字中，也洋溢著作者的情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義 不賂秦”的贊賞，對“用武而不終”的惋惜，對為國者為積 威之所劫的痛惜、激憤，都溢于言表，有著強(qiáng)烈的感染力, 使文章不僅以理服人，而且以情感人。 四、齊讀課文 五、 布置作業(yè) 背誦課文; 比較閱讀過秦論; 學(xué)習(xí)蘇轍六國論第三課時(shí) 一、檢查背誦背 誦中心論點(diǎn)句、寫作意圖句；背誦全文二、比較過 防止重蹈秦朝施行暴政而迅速滅亡的覆轍；六諷諫宋王 朝要以六國為鑒，奮起抵御外侮。 3、論證方法：都運(yùn) 用對比論證方法。 4、中心論點(diǎn)的提出：過卒章顯 志，六開門見山。 5、語言：同：多排偶句，句式 整齊；長短相間，錯(cuò)落有致。 不同：過詞采華麗，六 淺顯易懂。 三