地理學科自主高效課堂教學探究方案

1、地理學科自主高效課堂教學探究方案在我國素質(zhì)教育日趨深人，新課程改革也更強調(diào)了學生的主體性，提倡參與教學，注重培養(yǎng)學生的能力。我們初中地理教學如何響應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革，使得學生廣泛的參與到教學中，更為突出學生的學習主體性，更為加大初中地理課程對學生能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度呢?筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗認為初中地理課堂活動，其使得學生廣泛的參與到教學中，在培養(yǎng)學生學生能力以及綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)得極其重要。如何促進初中地理課堂活動的有效性，應(yīng)從以下幾個方面人手。 一、初中地理課堂活動有效性教學應(yīng)建立在參與教學的基礎(chǔ)上 傳統(tǒng)的初中地理教學“填鴨式”的教學把學生當成知識的容器，缺少了必要的課堂活動，教

2、師與學生的交流活動少，學生對知識的應(yīng)用能力差，動手能力不強，隨著時間的推移，知識易遺忘。初中地理課堂活動有效性教學能把學生學習的積極性充分調(diào)動起來，在課堂教學過程中讓學生動手動腦，在教師的引導(dǎo)下，師與生的和諧互動，學生與學生的交流合作，積極有效的課堂教學的質(zhì)量。初中地理課堂活動有效性教學應(yīng)建立在參與教學的基礎(chǔ)上，教師在教學過程中應(yīng)注重學生的主體性，提倡參與教學。新課程改革以來，強調(diào)了學生是學習的主體，具有獨立的思想，教師是處于輔助和引導(dǎo)角色，那么，如何體現(xiàn)學生這個獨立的主體?這就取決于教師的輔助和引導(dǎo)。從初中地理學科的特點可以知道，初中地理學科具有開放性，涉及面廣，內(nèi)容豐富，包括自然地理和人文

3、地理諸多要素，而各要素之間又相互穿插相互連系。同時又具有差異性和地域性，比如說山地、丘陵、平原、物質(zhì)、礦產(chǎn)、江河等等要素構(gòu)成的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈。根據(jù)初中地理課程的這樣一些特點，通過活動教學課程來組織學生自主學習，接受地理知識，發(fā)現(xiàn)地理問題，共同探討從而解決地理問題，不但可以使學生撐屋知識，加深印像，而且還能夠使學生獲得學習能力，提高學生的學習素質(zhì)。 二、初中地理課堂活動有效性應(yīng)注重學生的個性，以學生的素質(zhì)培養(yǎng)與能力發(fā)展為宗旨從學生個體的心理發(fā)展的差異性來看，不是所有學生都是按照同一個標準和同一條道路來發(fā)展自身的心理幸質(zhì)的，其中具有個體差異性，這就注定了每個學生的個性是朝向不同方向發(fā)展。要求我們在初中地理課堂活動教學實踐中應(yīng)當尊重學生的個性，發(fā)展學生的個性;從而提高學生的素質(zhì)，發(fā)展學生的能力。在初中地理課堂活動中，提倡以學生自主學習為主要學習方式，首先，每個學生是個體性的具有獨立性，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，教師在初中地理課堂活動教學實踐中應(yīng)根據(jù)學生的具體的情況設(shè)計相應(yīng)的、學生所接受的喜聞樂見的課堂活動形式。其次，教師撐握學生的身心發(fā)展規(guī)律，了解每一位學生，根據(jù)其實際學習狀況來實施初中地理課堂活動教學。在教學過程中抓關(guān)鍵期，提高學生的動手能力，和解決實際問題的能力