高考物理《考試說(shuō)明》解讀與二輪復(fù)習(xí)設(shè)想

1、l 物理考試說(shuō)明解讀與 二輪復(fù)習(xí)設(shè)想 第一部分 考試說(shuō)明的微調(diào)解讀 l 第3類(lèi)分析綜合能力中：“能關(guān)注生產(chǎn)、生活和社會(huì) 中的實(shí)際問(wèn)題”增加了“能關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成 就”。 l 第5類(lèi)實(shí)驗(yàn)與探究能力中：“能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、提出問(wèn)題，并制定解決方案”增加了“對(duì)解 決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出假設(shè)；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn) 行預(yù)測(cè)” l二、考試內(nèi)容范圍及要求的變化二、考試內(nèi)容范圍及要求的變化 l 總考點(diǎn)數(shù)由114條變?yōu)?10條，有增有減有合并，難度有升有降。 l l 必修一沒(méi)有變化 l 必修二刪除原考點(diǎn)“16恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系(實(shí)驗(yàn)、探究)” l l 選修3-1中 l 現(xiàn)考點(diǎn) l “37電

2、容器 電容”取消了取消了“電容器的計(jì)算不作要求”的限制， l l “38示波管”取消了取消了“示波器的工作原理不作要求”的限制， l 第55考點(diǎn)中取消了取消了 “質(zhì)譜儀和回旋加速器的技術(shù)細(xì)節(jié)不作要求”的 限制。 l l 意味著這一部分的基本計(jì)算學(xué)生應(yīng)該掌握。 l l 增加增加了第43考點(diǎn)“描繪小燈泡的伏安特性曲線(xiàn)（實(shí)驗(yàn)、探究）”，且為 級(jí)要求，表明重視實(shí)驗(yàn)。 l三、典型題示例的變化三、典型題示例的變化 l2008江蘇高考物理試卷中，共有15道題，總分120分. l 單項(xiàng)選擇題 多項(xiàng)選擇題 實(shí)驗(yàn)題 選做題 計(jì)算題 l條數(shù) 5 4 2 2 3 l分值 15分 16分 18分 24分 47分 l比例

3、 12.5 13.3 15 20 39.2 l選做題部分, 考生根據(jù)選修課目, 從試卷中三道題中選兩 道. 試卷題型分布符合新課程教學(xué)的實(shí)際,. 全卷試題由 易到難, 呈梯度分布. 2009考試說(shuō)明中的樣題（5+5+2+1（abc）+4） 增加江蘇增加江蘇07年高考題（說(shuō)明中的第年高考題（說(shuō)明中的第12、14題），江蘇題），江蘇08年年 高考題（說(shuō)明中的第高考題（說(shuō)明中的第1、4、6、10、11 、13a（1）（）（3）、）、 13b（2）（）（3）、）、13c（1）（）（2）（）（3）、）、15、17題），保留題），保留 原說(shuō)明中的第原說(shuō)明中的第1、2、3、4、6、10（2）、）、11（1）

4、（刪除兩問(wèn)）、）（刪除兩問(wèn)）、 14（含有證明題）。（含有證明題）。 趨勢(shì)1 2009年高考依然會(huì)堅(jiān)持能力立意為主，可能會(huì)出現(xiàn)與 科學(xué)技術(shù)的主要成就相結(jié)合的試題；會(huì)進(jìn)一步設(shè)計(jì)試題考查考 生的探究能力，包括制定解決方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)等， 復(fù)習(xí)中要關(guān)注探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)、分析。 趨勢(shì)2 對(duì)調(diào)整的知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)過(guò)程中要做相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)刪 去的內(nèi)容大膽舍去，如實(shí)驗(yàn)“恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系 （實(shí)驗(yàn)、探究）”，如加速度大小不同的連接體問(wèn)題（只是加 速度方向不同的連接體外），波的雙向傳播的多解性問(wèn)題；對(duì) 降低要求的知識(shí)點(diǎn)也要做相應(yīng)的調(diào)整，如“光的折射定律 折射 率”、“光電效應(yīng) 光子說(shuō) 光電效

5、應(yīng)方程”等。對(duì)考試說(shuō)明 中增加的提高要求的內(nèi)容要充分重視，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)“描繪小燈 泡的伏安特性曲線(xiàn)（實(shí)驗(yàn)、探究）”、“變壓器”等。 趨勢(shì)3 調(diào)整后在三個(gè)選考模都必須中各有一個(gè)級(jí)要求的知識(shí) 點(diǎn)，考查重點(diǎn)更加突出，且各選考模塊知識(shí)點(diǎn)更加平衡，反映命 題者力求使三個(gè)選考模塊知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量、難度相當(dāng)。 趨勢(shì)4 樣卷說(shuō)明2009年高考的試卷結(jié)構(gòu)不會(huì)改變，樣卷中選用 了10道2008年的高考原題，說(shuō)明命題者對(duì)2008年的命題方向充分 肯定，仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)樣卷與2008年的原卷相比，整卷的區(qū)分度增 加了，整體難度下降。從整體知識(shí)點(diǎn)看，力學(xué)所占比例少一些， 電學(xué)所占比例多一些，但試卷對(duì)力學(xué)的思維方法考查要求更高，

6、且在電學(xué)題中力電的綜合性更強(qiáng)。這些都是今年高三復(fù)習(xí)中要注 意的方向性問(wèn)題。 l正確理解加速度大小不同的連接體問(wèn)題不作要求正確理解加速度大小不同的連接體問(wèn)題不作要求 l如圖，接觸面動(dòng)摩因數(shù)均相同，則拉力如圖，接觸面動(dòng)摩因數(shù)均相同，則拉力f至少為多少，才能將至少為多少，才能將a抽出？抽出？ la lb lc l電容器課標(biāo)解讀： l知道電容器充電就是把電能儲(chǔ)存起來(lái)，放電過(guò)程就是電場(chǎng)能轉(zhuǎn) 化為其他形式的能的過(guò)程； l經(jīng)歷影響平行板電容器電容因素的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，知道決定平 行板電容器電容大小的因素，只有電容器本身的、s、d能影響c 的大小，而電容器是否帶電、極板上電壓多高對(duì)c都沒(méi)有影響； l電容器的計(jì)算

7、不作要求。 重視的問(wèn)題重視的問(wèn)題： 1、電容器中u、c、q、e的變化 （1）若電容與電源斷開(kāi)，則q不變，然后根據(jù)c的變化確 定以上物理量的變化； （2）若電容與電源相連，則u不變，然后根據(jù)c的變化確 定以上物理量的變化（如課本32頁(yè)第1、4題）； 2、利用c=q/u,c=s/(4kd)以及e=u/d討論平行板電容器 上各物理量變化情況應(yīng)是要求的。 示波器課標(biāo)解讀： 1、了解示波器的基本原理了解示波器的基本原理（包括示波器的結(jié)構(gòu)、加速和 偏轉(zhuǎn)。） 2、了解示波器面板開(kāi)關(guān)與旋鈕的作用，并會(huì)使用示波器了解示波器面板開(kāi)關(guān)與旋鈕的作用，并會(huì)使用示波器 觀察直流電與交流電的波形觀察直流電與交流電的波形（只

8、要求了解示波器的基本原 理，對(duì)示波器的工作原理不作要求。） 掃描原理及掃描頻率與完整波形的關(guān)系掃描原理及掃描頻率與完整波形的關(guān)系 人教版課程標(biāo)準(zhǔn) 教科書(shū)物理選修 3-1（101頁(yè)）也 給出了回旋加速 器原理圖 思考與討論： 粒子每經(jīng)過(guò)一次 加速，它的半徑 就在一些，這樣 畫(huà)對(duì)嗎？ 技術(shù)細(xì)節(jié)：回旋加速器中帶電粒子轉(zhuǎn)過(guò)半圓 的時(shí)間為什么不變?；匦铀倨髦袔щ娏Ｗ?每次經(jīng)過(guò)盒縫的時(shí)間，實(shí)際是不同的，它對(duì) 于交變電流的周期為什么不影響。 分析：加速電壓設(shè)為u，則kqu=1/2mv2，得半徑 r = 粒子被電場(chǎng)加速(k+2)次獲得的速度設(shè)為v，(k+2)qu=1/2mv2，得半徑 r= 求出相鄰圓軌跡間

9、的距離r=r-r，并對(duì)分子有理化，得 r= q mu bkk 21 2 2 從該式可看出：隨著加速次數(shù)k的增加，軌跡間距r將會(huì) 減小，即軌跡應(yīng)該越來(lái)越密，所以圖1、2給出的軌跡畫(huà)法更 為合理。 q kmu b 21 q muk b ) 2( 21 l l 1、二輪不復(fù)習(xí)學(xué)生也照樣可以答卷 2、感覺(jué)到?jīng)]有練到高考試卷的題目或者相近的問(wèn)題 3、 “呼之欲出沒(méi)有出”，頭腦中好象也出現(xiàn)過(guò)此題的情境， 但就是沒(méi)有出來(lái) 4、做三千道題和做二千道題的考生來(lái)說(shuō)基本一樣。 這就是高考所要達(dá)到的目的，否則就不公平了。 問(wèn)題：看到高考試卷的感覺(jué)問(wèn)題：看到高考試卷的感覺(jué) 原因：原因： 1、實(shí)際上是沒(méi)有能夠完全理解和領(lǐng)

10、會(huì)、吃透高考、特 別是江蘇高考的本質(zhì)要求。 2、新背景、新題型、新思路的教學(xué)應(yīng)變能力不強(qiáng) 3、暴露二輪復(fù)習(xí)到高考這段時(shí)間的教學(xué)策略、復(fù)習(xí)安 排、教學(xué)對(duì)路、習(xí)題訓(xùn)練等方面有缺陷 l對(duì)策：對(duì)策： l1、加強(qiáng)研究，不能出現(xiàn)看到高考題總有一個(gè)“呼之欲出沒(méi)有出” 感覺(jué)。 l2、從高考命題的角度來(lái)分析，主干知識(shí)的考查更多表現(xiàn)在對(duì)學(xué)科 主干思維方式的考查上，透過(guò)一定的情景，考查學(xué)生是否具備本學(xué) 科最基本的思維品質(zhì)。所以二輪復(fù)習(xí)是要挖掘沉淀在知識(shí)背后的 “學(xué)科思維主干” l3、從課堂中尋求突破。不是以做多少題目來(lái)衡量二輪復(fù)習(xí)的效果， 而是要看二輪復(fù)習(xí)學(xué)生的五種能力和解決問(wèn)題的方法中得到多大的 提升？ l4、提

11、高學(xué)生考試能力：處理好審題與解題、會(huì)做與得分的關(guān)系。 l二輪復(fù)習(xí)的核心： l一切以學(xué)生解決問(wèn)題為中心的復(fù)習(xí)策略一切以學(xué)生解決問(wèn)題為中心的復(fù)習(xí)策略 l二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想： l 完善、鞏固、綜合提高 給一輪不好的學(xué)生一次調(diào)整的機(jī)會(huì)， 給大多數(shù)學(xué)生一次調(diào)整狀態(tài)，保持一種良好的臨場(chǎng)狀態(tài), 給所有學(xué)生多一點(diǎn)進(jìn)考場(chǎng)的自信。 l二輪復(fù)習(xí)的作用： l第一方面、復(fù)習(xí)對(duì)路第一方面、復(fù)習(xí)對(duì)路 l 1、對(duì)教材、大綱之路、對(duì)教材、大綱之路: l 把握新課程所蘊(yùn)含的教學(xué)理念和教改方向，了解命題的趨向 和要求。 l 2、對(duì)學(xué)生之路：、對(duì)學(xué)生之路： l 適合本校本班學(xué)生之路 抓基礎(chǔ)，抓規(guī)范，抓方法。 l “主干內(nèi)容多次循環(huán)，

12、能力訓(xùn)練分步到位，雙基知識(shí)反復(fù)夯實(shí)” l 3、對(duì)高考之路、對(duì)高考之路 l 江蘇物理試卷主要還是以中檔題甚至低難度題來(lái)考察能力和 學(xué)科素質(zhì)，真正拉開(kāi)檔次的是中低檔題。 l l高分不是做難題做出來(lái)的 l第二方面、訓(xùn)練有效第二方面、訓(xùn)練有效 l l三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是： l1、練前抓選題、練前抓選題選題過(guò)程出質(zhì)量 l2、練中抓細(xì)節(jié)、練中抓細(xì)節(jié)狠抓細(xì)節(jié)出成績(jī) l3、練后抓反思、練后抓反思練后反思出能力 一、提高質(zhì)量最主要的環(huán)節(jié)是課堂一、提高質(zhì)量最主要的環(huán)節(jié)是課堂 1、兩個(gè)轉(zhuǎn)變：、兩個(gè)轉(zhuǎn)變： “這堂課我講了多少這堂課我講了多少”轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)椤斑@堂課學(xué)生能掌這堂課學(xué)生能掌 握多少握多少” “這道題學(xué)生做對(duì)了沒(méi)有

13、這道題學(xué)生做對(duì)了沒(méi)有”轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)椤斑@道題學(xué)生這道題學(xué)生 悟出了沒(méi)有悟出了沒(méi)有” 關(guān)鍵是教師的有效引導(dǎo)：關(guān)鍵是教師的有效引導(dǎo)： 是什么？為什么？怎么樣？還有嗎？怎樣變？是什么？為什么？怎么樣？還有嗎？怎樣變？ 2、處理好三個(gè)關(guān)系 （1）解決“講得清”與“聽(tīng)得清”的關(guān)系 （2）解決“留時(shí)”思考與“留題”訓(xùn)練的關(guān)系 （3）解決“留一框魚(yú)”，還是 “給一張網(wǎng)” 的關(guān)系 3、強(qiáng)化二個(gè)意識(shí) “四清”意識(shí): 看清每一字；審清每一句；寫(xiě)清每一步；答清每一問(wèn)； 懂-會(huì)-對(duì)意識(shí): 問(wèn)題的核心是：模仿的多 ，思考的少； 著力解決“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)” 二、方法是解決問(wèn)題的手段，而不是解二、方法是解決問(wèn)題

14、的手段，而不是解 決問(wèn)題的知識(shí)決問(wèn)題的知識(shí) 學(xué)生在遇到陌生復(fù)雜問(wèn)題時(shí)常常有兩種態(tài)度： 一種是搜索腦海中老師講過(guò)的例題類(lèi)型，看本題和那種類(lèi)型 的例題吻合，套用解答這種例題的公式，或者直接用這例題的 結(jié)論進(jìn)行解答。 其思維方式是“回憶”，當(dāng)著知識(shí)在用當(dāng)著知識(shí)在用。 另一種是根據(jù)題目的文字?jǐn)⑹?，把它轉(zhuǎn)化為具體的物理情景， 并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為具體的物理?xiàng)l件或數(shù)學(xué)條件，明辨題目情景所 體現(xiàn)的物理變化特征，思考物理?xiàng)l件之間相互制約關(guān)系，選擇 恰當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，運(yùn)用合適的方法解決問(wèn)題。 其思維方式是“分析”， 當(dāng)著解決問(wèn)題的手段當(dāng)著解決問(wèn)題的手段。 “套用解決問(wèn)題的類(lèi)型套用解決問(wèn)題的類(lèi)型”和和 “掌握解決問(wèn)題的方

15、法掌握解決問(wèn)題的方法”具具 有本的質(zhì)不同有本的質(zhì)不同 前者是不理解的情況下生硬模仿前者是不理解的情況下生硬模仿 心智行為：識(shí)記心智行為：識(shí)記 后者是理解情況下的自覺(jué)遷移后者是理解情況下的自覺(jué)遷移 心智行為：分析心智行為：分析 教師在課堂教學(xué)中的做法將影響著學(xué)生的思維習(xí) 慣，學(xué)生的思維習(xí)慣是學(xué)生的基本素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的 終身發(fā)展起作用。 具體問(wèn)題抽象分析抽象地記住某一規(guī)律的籠統(tǒng)結(jié)論 具體問(wèn)題具體分析 從問(wèn)題的具體情景入手 讓學(xué)生養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣，是高中物 理教學(xué)的重要目標(biāo)。 b f 管口 如圖所示，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的方向豎直向下.磁場(chǎng)中有光滑的水平桌面，在桌面上平 放著內(nèi)壁光滑、底部有帶電小球的試

16、管.試管在水平拉力f作用下向右勻速運(yùn)動(dòng)， 帶電小球能從管口處飛出.關(guān)于帶電小球及其在離開(kāi)試管前的運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法中 正確的是 a水平拉力f 為恒力 b洛倫茲力對(duì)小球做正功 c小球運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線(xiàn) d試管對(duì)小球彈力不做功 過(guò)程分析： 向右勻速運(yùn)動(dòng) f 為恒力 a 帶電小球運(yùn)動(dòng) 沿管加速 洛倫茲力對(duì)小球做正功 b 帶電小球運(yùn)動(dòng) 向右勻速運(yùn)動(dòng)，沿管勻加速 軌跡是一條拋物線(xiàn) c 向右勻速運(yùn)動(dòng) 彈力與速度垂直 彈力不做功 d 核心問(wèn)題是：核心問(wèn)題是： 洛倫茲力與小球運(yùn)動(dòng)方向垂直洛倫茲力與小球運(yùn)動(dòng)方向垂直 洛倫茲力不做功洛倫茲力不做功 彈力與小球運(yùn)動(dòng)方向不垂直彈力與小球運(yùn)動(dòng)方向不垂直 試管彈力對(duì)小球做

17、正功試管彈力對(duì)小球做正功 如圖所示，虛線(xiàn)是等量異種點(diǎn)電荷所形成的電場(chǎng)中每隔 一定電勢(shì)差所描繪的等勢(shì)線(xiàn)?，F(xiàn)用外力將一個(gè)帶正電的試 探電荷沿著圖中實(shí)線(xiàn)所示的軌跡，按照箭頭所指方向從a 緩慢移動(dòng)到f點(diǎn)。在此過(guò)程中該外力所做正功最多的階段 是 a.ab b.cd c.de d.ef + a b c d e f 三、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略三、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)策略 江蘇考題的啟示：高考考的是實(shí)驗(yàn)江蘇考題的啟示：高考考的是實(shí)驗(yàn) 與探究能力，而不是考實(shí)驗(yàn)本身！與探究能力，而不是考實(shí)驗(yàn)本身！ l策略一策略一：有效引導(dǎo) l 一是將各種不同實(shí)驗(yàn)原理的器材分套，引導(dǎo)學(xué)生由分 套的實(shí)驗(yàn)器材依據(jù)相應(yīng)的原理，從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn) 方法（比如：

18、測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻（比如：測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻（varvrar、）、） l 描繪小描繪小“描繪小燈泡的伏安特性曲線(xiàn)（實(shí)驗(yàn)、探 究） l 二是提供各種不同實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理出 發(fā)，選擇相應(yīng)的器材從而設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法（江蘇 高考（第11題）某同學(xué)利用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置驗(yàn)證 機(jī)械能守恒定律） 策略二：理解實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)的突破口策略二：理解實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)的突破口 1.運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈魂；原理是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈魂； 2.運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的核心；方法是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的核心； 策略三：策略三：“寫(xiě)寫(xiě)”字上

19、做文章字上做文章 考試形式的限制，高考只有筆試，這使得再豐富的內(nèi)容，再考試形式的限制，高考只有筆試，這使得再豐富的內(nèi)容，再 復(fù)雜的情景，也只限于用筆在紙上表達(dá)出來(lái)，各種復(fù)雜的情景，也只限于用筆在紙上表達(dá)出來(lái)，各種“實(shí)踐實(shí)踐”、 “實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”也只能是寫(xiě)出來(lái)的。（比如說(shuō)數(shù)據(jù)的獲得、動(dòng)手操作也只能是寫(xiě)出來(lái)的。（比如說(shuō)數(shù)據(jù)的獲得、動(dòng)手操作 無(wú)法考這一過(guò)程）無(wú)法考這一過(guò)程） 可可“寫(xiě)寫(xiě)” 好好“寫(xiě)寫(xiě)” 便改（具有結(jié)論性特點(diǎn)）便改（具有結(jié)論性特點(diǎn)） l 1、審題的核心是轉(zhuǎn)化 “眼看”前提 “嘴讀”內(nèi)化 “手畫(huà)”方法 “腦思”關(guān)鍵 把題目的文字表述轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化為物理情景；把情景轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化為具體的 物理?xiàng)l件，把物理

20、條件轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件。 2、審題的八字訣 一個(gè)探究問(wèn)題的研究 ao 為橡皮繩，ocob均為不可伸長(zhǎng)細(xì)繩，ob細(xì)繩繞過(guò)光滑 的滑輪與一重物連接, 彈簧伸長(zhǎng)于o點(diǎn), 如若改變滑輪位置,分析 是否有另一位置，也可使輕彈簧伸長(zhǎng)于o點(diǎn)？ o b c a o c a c固定,o點(diǎn)到達(dá)原位置 一個(gè)分力的方向不變 平行四邊形一邊和對(duì)角線(xiàn)的夾角一定 ob細(xì)繩與一重物連接 另一個(gè)分力的大小不變 平行四邊形另一邊的長(zhǎng)度一定 改變滑輪位置 另一個(gè)分力的方向可變 平行四邊形另一邊和對(duì)角線(xiàn)的夾角可變 是否有另一位置 是否還有另一解 是否還可以作出另一個(gè)平行四邊形 結(jié)點(diǎn)o到達(dá)原來(lái)的地方合力大小不變平行四邊形對(duì)角線(xiàn)的長(zhǎng)度位

21、置一定 五、關(guān)注證明題的訓(xùn)練五、關(guān)注證明題的訓(xùn)練 依據(jù)是2009考試說(shuō)明題例中的第16題，是2007 年高考題，也是原考試說(shuō)明中的第14題 主要是一些理論探究的問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的物理思維素 養(yǎng)，要義實(shí)際上就是學(xué)生的邏輯思維能力 論述不清 思維混亂 循環(huán)論證 是三大問(wèn)題？ 動(dòng)能定理的理論探究（牛頓定律與功的概念） 萬(wàn)有引力的理論探究， 35中動(dòng)量守恒定律的理論探究（用牛頓定律的知識(shí)）（去年考的動(dòng)量 守恒的條件）（今年證明或計(jì)算） 34中單擺的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的證明 核心：用已知的知識(shí)來(lái)獲得（證明）未知的概念，不能形成循環(huán) 對(duì)關(guān)系式中f來(lái)說(shuō)，m是施力星體還是受力星體的質(zhì)量？ 如果用“施力星體”或“受力星

22、體”來(lái)概括關(guān)系式中兩星體間引力f跟 m的關(guān)系，可以得出什么猜想？ 行星對(duì)太陽(yáng)也有引力，由以上猜想，該引力f跟太陽(yáng)質(zhì)量m有何關(guān)系？ 為什么？ 由第2、4題結(jié)論：f和f是一對(duì)作用力和反作用力，因此可以得出f大小 跟太陽(yáng)質(zhì)量m、行星質(zhì)量m的關(guān)系式是什么？ 六、加強(qiáng)圖像的專(zhuān)題訓(xùn)練 2008江蘇試卷特點(diǎn)江蘇試卷特點(diǎn): 試題加大了圖像、圖形和信息題的考查力度，試卷中只 有1、2兩小題沒(méi)有涉及到圖像，其余各題都用圖像給出相關(guān) 信息。增加了物理試題的相對(duì)難度，提高了試題的區(qū)分度和 效度, 對(duì)學(xué)生能力的甄別更加有效. 1、會(huì)看： 不為圖像的表面形狀所迷惑，由坐標(biāo)系縱軸和橫軸所代表的物理量，結(jié)合圖像，認(rèn)識(shí)圖像所表

23、不為圖像的表面形狀所迷惑，由坐標(biāo)系縱軸和橫軸所代表的物理量，結(jié)合圖像，認(rèn)識(shí)圖像所表 達(dá)的物理意義。達(dá)的物理意義。 例1：甲、乙、丙三物體同時(shí)同地出發(fā)作直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況位移-時(shí)間圖像如圖所示，在 時(shí)間t0內(nèi)它們的平均速率大小關(guān)系如何？ 2、會(huì)用：能夠運(yùn)用已知的物理圖像抓住物理量的變化關(guān)系，對(duì)照題目的有關(guān)的物理定律、物理能夠運(yùn)用已知的物理圖像抓住物理量的變化關(guān)系，對(duì)照題目的有關(guān)的物理定律、物理 定理，闡述有關(guān)的物理問(wèn)題。定理，闡述有關(guān)的物理問(wèn)題。 3、會(huì)換：將同一物理過(guò)程的變化規(guī)律用不同的物理圖像表達(dá)出來(lái)。將同一物理過(guò)程的變化規(guī)律用不同的物理圖像表達(dá)出來(lái)。 4、會(huì)畫(huà)：根據(jù)題目的條件正確畫(huà)出

24、物理函數(shù)圖像，能夠?qū)⑽锢磉^(guò)程的變化規(guī)律用不同的圖像反根據(jù)題目的條件正確畫(huà)出物理函數(shù)圖像，能夠?qū)⑽锢磉^(guò)程的變化規(guī)律用不同的圖像反 映出來(lái)映出來(lái)。 l甲 l乙 l丙 ls lt lt0 “新題新題”表現(xiàn)為：表現(xiàn)為： 試題涉及的情景對(duì)考生是試題涉及的情景對(duì)考生是“新的新的” 要處理的問(wèn)題對(duì)考生是要處理的問(wèn)題對(duì)考生是“新的新的”， 處理問(wèn)題的方法對(duì)考生是處理問(wèn)題的方法對(duì)考生是“新的新的”， 或者幾種情況都有。或者幾種情況都有。 但是，處理這類(lèi)問(wèn)題所需的基本概念和基本規(guī)律都是學(xué)但是，處理這類(lèi)問(wèn)題所需的基本概念和基本規(guī)律都是學(xué) 生學(xué)過(guò)的，是生學(xué)過(guò)的，是“不超綱不超綱”的，甚至是非常熟悉的。的，甚至是非常熟

25、悉的。 l七、研究計(jì)算題中七、研究計(jì)算題中“新題新題”解題對(duì)策解題對(duì)策 1、計(jì)算題命題的特點(diǎn)：、計(jì)算題命題的特點(diǎn)：一題多問(wèn)、循序漸進(jìn)、背景新穎 2、計(jì)算題、計(jì)算題“新題新題”命題的入手依據(jù)命題的入手依據(jù) 1、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 2、勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 3、勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 4、平拋運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng) 5、圓周運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng) 6、一般曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、一般曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)（簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)（34）此知識(shí)應(yīng)不會(huì)綜合）此知識(shí)應(yīng)不會(huì)綜合 理論綜合：理論綜合： 這么多組合，如何指導(dǎo)學(xué)生？這么多組合，如何指導(dǎo)學(xué)生？ 抓住不同運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系抓住不同運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系(時(shí)間關(guān)系時(shí)間關(guān)系 位移關(guān)系位

26、移關(guān)系 速度關(guān)系速度關(guān)系)是解是解 決此類(lèi)問(wèn)題的突破口決此類(lèi)問(wèn)題的突破口 4 6 3 6 2 6 1 6 cccc 3 6 2 6 1 6 ccc 四大類(lèi)型的問(wèn)題：四大類(lèi)型的問(wèn)題： (1) 以牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)為核心的綜合問(wèn)題（包括定量和定性?xún)深?lèi)問(wèn)題）以牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)為核心的綜合問(wèn)題（包括定量和定性?xún)深?lèi)問(wèn)題） 2）以帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)為核心的綜合問(wèn)題）以帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)為核心的綜合問(wèn)題 (3) 以電磁感應(yīng)和電路為核心的綜合問(wèn)題以電磁感應(yīng)和電路為核心的綜合問(wèn)題 電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)+電路計(jì)算電路計(jì)算+安培力計(jì)算安培力計(jì)算+做功與能量轉(zhuǎn)化做功與能量轉(zhuǎn)化 (4) 以能量為核心的綜合

27、問(wèn)題（包括定量和定性?xún)深?lèi)問(wèn)題）以能量為核心的綜合問(wèn)題（包括定量和定性?xún)深?lèi)問(wèn)題） 純力學(xué)模型的能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化純力學(xué)模型的能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化 涉及到帶電粒子間相互作用的能量轉(zhuǎn)化涉及到帶電粒子間相互作用的能量轉(zhuǎn)化 電磁感應(yīng)中導(dǎo)體間相互作用的能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化電磁感應(yīng)中導(dǎo)體間相互作用的能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化 3、“舉一反三舉一反三”出出“新題新題” p xxxx xxxx xxxx xxxx a b c d v q b v v xxxx xxxx xxxx xxxx m n r b v a b c d m m a b c d m n e f h b v g r xxxx xxxx g r xxxx xxxx b均勻增

28、加均勻增加 e=blvi=e/r f 乙乙 甲甲 f a1 b1 c1 d1 x1y1 a2 b2 c2 d2 x2y2 v n m o m f e n g n v m o x y r1 r2 a c 300 a b b l4、計(jì)算題命題的三元素：情景三元素：情景 設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn) 方法方法 l最常用的命題策略最常用的命題策略考實(shí)際問(wèn)題考實(shí)際問(wèn)題 一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，包括經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化后的實(shí)際問(wèn)題，往往要 求考生通過(guò)閱讀、分析試題給出的敘述，從中獲取有用 的信息，發(fā)現(xiàn)、找出需要解決的物理問(wèn)題，獨(dú)立地研究 解決問(wèn)題的方法，最后應(yīng)用自己已有的物理知識(shí)把問(wèn)題 解決。 列寫(xiě)方程“四要四不要” 一是要方程而不是要算式 二是

29、要原始式而不是要變形式 三是方程組要完備，不要漏方程 四是要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式 l5、計(jì)算題、計(jì)算題“新題新題”解題規(guī)范解題規(guī)范 陳題再陳它有新思路，新題再新它有熟思路。陳題再陳它有新思路，新題再新它有熟思路。 l如圖所示，傾角為30度的粗糙斜面的底端有一小車(chē)，車(chē)內(nèi)有一根垂直小 l車(chē)底面的細(xì)直管，車(chē)與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù) ， 在斜面底端的豎直 l線(xiàn)上，有一可以上下移動(dòng)的發(fā)射槍?zhuān)軌蜓厮椒较虬l(fā)射不同速度的帶 l正電的小球，其電量與質(zhì)量之比 ， 在豎直線(xiàn)與斜面之間 有垂直紙面向外的勻強(qiáng)磁場(chǎng)和豎直向上的勻強(qiáng)電場(chǎng)，小球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中 重力和電場(chǎng)力始終平衡. a為斜面底端上方2.7m處的斜面上的一點(diǎn)，當(dāng)小 車(chē)以v0=7.2m/s的初速度從斜面底端上滑，至a點(diǎn)時(shí)，小球恰好落入管中 且與管壁無(wú)碰撞， 此時(shí)小球的速率是小車(chē)速率的兩倍.取g=10m/s2.求: l (1) 小車(chē)從開(kāi)始運(yùn)動(dòng)到a處所用的時(shí)間； l (2) 勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小. v0 30 a v 發(fā)射槍 小球 小車(chē) 細(xì)直管 15 34 kgc m q /10 3 3 2 l八、注重物理思想方法的滲透八、注重物理思想方法的滲透 l?？嫉膸追N l合成與分解（速度與力） l整體與隔離 l等效與對(duì)稱(chēng) （斜拋中平拋的對(duì)稱(chēng)解法） l類(lèi)比思想 l微元思想：微