發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)教學(xué)方法

1、發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)教學(xué)方法 教學(xué)方法是最富有生命力、最有能動(dòng)性的師生共同組織的認(rèn)識(shí) 過(guò)程和心理感受。隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn) 出了豐富多彩各具特色的教學(xué)方法。 在教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教 學(xué)程序、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。本人從事 化學(xué)教學(xué)，總結(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出了如下心得：教學(xué)方法的運(yùn)用, 要根據(jù)授課對(duì)象、教材內(nèi)容、題材課型、學(xué)校條件和教師本身的教學(xué) 特點(diǎn)進(jìn)行選擇。教學(xué)有法，但無(wú)定法，重在選擇。教學(xué)方法可按教學(xué) 活動(dòng)形式劃分，也可按教學(xué)心理作用劃分。 按教學(xué)活動(dòng)形式劃分：有讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法、問(wèn) 題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、講座法、談話法、實(shí)驗(yàn)

2、法等。由于學(xué)生 對(duì)化學(xué)課比較陌生，對(duì)化學(xué)研究的對(duì)象，化學(xué)界取得的成就不了解, 在講授緒言課時(shí)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用講座法和實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。 我在講 序言時(shí)，首先演示了鈉在水里不點(diǎn)自著的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到火 球的存在；當(dāng)鈉燃燒結(jié)束后，用滴管滴入少量酚酞試劑到溶液中，溶 液中馬上出現(xiàn)艷麗的紅色，此時(shí)學(xué)生表現(xiàn)極其興奮，接著向紅色溶液 里滴入過(guò)量鹽酸溶液，紅色逐漸消失，最后用簡(jiǎn)易噴霧器將該溶液噴 射到事先用紫色石蕊試液寫好的相信自我，理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)、成功 從現(xiàn)在開始等帶有激勵(lì)意義的條幅上，會(huì)看到紫色的字變?yōu)榧t色。 同時(shí)精神也 這樣，使學(xué)生一開始就感受到化學(xué)是個(gè)色彩斑闌的世界, 受到極大鼓舞，更使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)

3、產(chǎn)生深厚的興趣， 為日后學(xué)好化 學(xué)作好心理準(zhǔn)備。又如，初中化學(xué)愛護(hù)水資源，課文概要地介紹 水在自然界中的存在，以及水與生命的關(guān)系。該內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué) 能力的好教材，可以采用讀讀、議議、講講、練練的教學(xué)法，指導(dǎo) 學(xué)生閱讀課文，從閱讀中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中獲取知識(shí)，并結(jié) 合自己報(bào)刊中看到的有關(guān)資料，就當(dāng)?shù)氐乃Y源、水污染、節(jié)約用水 等內(nèi)容進(jìn)行討論，交流學(xué)生閱讀課文后的心得體會(huì)， 最后教師再利用 圖片、投影，放映錄象帶等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，以完成 本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于 C02、H2、02的制取與性質(zhì)，以及酸、堿、 鹽的性質(zhì)，可采用實(shí)驗(yàn)法，以加深學(xué)生的印象。像鐵生銹條件，金屬 的活動(dòng)

4、順序，飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)變方法可采用探究法， 以提 高學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。 另外，我們?cè)诮虒W(xué)中還可以運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法， 讓學(xué)生自己主動(dòng)去 收集周圍生活中的一些變化加以探索， 激發(fā)探究心理。如為什么鐵在 潮濕的地方容易生銹；為什么塑料制品在日光照射下容易老化； 為什 么粗鹽容易潮濕；為什么汽油可以洗去油漬等等。通過(guò)對(duì)諸如此類的 實(shí)例解釋，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 教學(xué)方法按教學(xué)心理作用劃分：有懸念教學(xué)法、暗示教學(xué)法、情 感教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等。 不同年齡階段的學(xué)生，在心理發(fā)展水平上存在著一定的差異。就思維 而言，青少年時(shí)期的抽象思維雖然開始占優(yōu)勢(shì)，

5、 但在很大程度上仍然 屬于經(jīng)驗(yàn)型。根據(jù)這一特點(diǎn)，初中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)從那些直觀的、具體 的物質(zhì)和現(xiàn)象，從身邊的事物和生活常識(shí)入手，組織授課內(nèi)容，逐步 引導(dǎo)，使學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中可適當(dāng)采用暗 示教學(xué)法。如講解緩慢氧化和自燃時(shí)，可以先不講概念，設(shè)計(jì)一個(gè) 有趣的演示實(shí)驗(yàn)，將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳中， 然后把濾紙掛 起晾干，不到半分鐘濾紙先冒煙，最后發(fā)火燃燒。這時(shí)教師提出: 不用點(diǎn)火，濾紙為什么會(huì)自動(dòng)發(fā)火燃燒？學(xué)生對(duì)此引起濃厚的興趣, 他們想知道這是為什么，這時(shí)水到渠成，教師借此機(jī)會(huì)講解課文并揭 開謎底。 在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常用一些修辭手段或增加趣味性和幽默感的 語(yǔ)言來(lái)活躍氣氛，

6、調(diào)節(jié)師生情感。如為區(qū)別大理石和碳酸鈣時(shí)，我用 詼諧的語(yǔ)言：C02氣體通入清潔石灰水后產(chǎn)生了大理石”，學(xué)生哄堂 大笑，學(xué)生在笑聲中學(xué)到了知識(shí)。我常采用了順口溜或俏皮話等生動(dòng) 形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生記憶。如過(guò)濾操作要求可概括為一角、二低、 三接觸；H2還原CuO實(shí)驗(yàn)操作順序可敘述為：實(shí)驗(yàn)開始先通氫, 排盡空氣再點(diǎn)燈，由黑變紅就撤燈，試管冷卻再停氫;記憶金屬活 動(dòng)順序可采用諧音：借給那美女，鋅鐵錫千斤，銅汞銀百斤。詼諧 幽默的語(yǔ)言促進(jìn)了師生之間感情的交流，和諧的課堂氣氛使用學(xué)生的 大腦處于活躍的狀態(tài)，使學(xué)生樂(lè)在其中，樂(lè)中有思，思中求知，在激 發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)，達(dá)到了 教與學(xué)的和諧同步，實(shí)現(xiàn) 了

7、情感教學(xué)、愉快教學(xué)和成功教學(xué)的和諧統(tǒng)一，大大提高了課堂效率。 當(dāng)然，在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生 主動(dòng)思維。課堂教學(xué)的成敗，主要標(biāo)志是看教學(xué)效率的高低，而教學(xué) 效率的高低決定于學(xué)習(xí)參與教學(xué)活動(dòng)是否積極主動(dòng)。 在教學(xué)過(guò)程中要 面向全體學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，促進(jìn) 學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造地思維，積極探究，開闊視野。如在學(xué)生做氣體的 制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，不給學(xué)生組裝裝置，而是讓學(xué)生分組合作，自己操作; 對(duì)于復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的知識(shí)自己去歸納總 結(jié)；又如我在講CO還原CuO實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于尾氣的處理方法，讓學(xué) 生們?cè)O(shè)計(jì)改進(jìn)方案，積極鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，各 抒已見，課堂氣氛熱烈而有序，最后學(xué)生們得出了五六種方案，讓為 師的我也大開眼界。同學(xué)們?cè)谪S富的想象中獲取了知識(shí)，提高了能力, 嘗到了成功的喜悅，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧共 振。 總之，在教學(xué)中，我們必須學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論，努力做到深入教 材, 驗(yàn)