345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)范文范本

1、345優(yōu)質(zhì)高效課堂 ?”教學(xué)工作總結(jié)范文?“345 優(yōu)質(zhì)高效課堂 ?”教學(xué)工作總結(jié)范文? 深化課堂教學(xué)改革 ? 促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展 ? 為了讓課堂成為 ?學(xué)生 自主發(fā)展主陣地， ?我校認(rèn)真貫徹落實(shí)濰坊 ?市教科院“關(guān)于構(gòu)建自 ?主互 助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué) ?模式行動(dòng)研究”的要求 ,? 從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持 ?科 學(xué)發(fā) 展，深化課堂教 ?學(xué)改革，積極推進(jìn)自主 ?互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)， ?堅(jiān) 定不 移地抓好教學(xué)改 ?革措施的落實(shí)，“ 34?5 優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué) ?工作總結(jié) 范文。經(jīng)過(guò)幾?番探索,構(gòu)建了以“自 ?主互動(dòng)”為靈魂，以“?合作探究” 為核心的自 ?主互助課堂教學(xué)模式 , ?有效地推動(dòng)了課堂教學(xué) ?

2、改革，促進(jìn) 了教師專(zhuān)業(yè) ?發(fā) 展，提高課堂教學(xué)質(zhì) ?量和效益。?一、課堂教學(xué)改革 ? 減負(fù)優(yōu)質(zhì)高效? 1 、“ 345課堂 ?教學(xué)”改革深入人心 ? 通過(guò)學(xué)習(xí)、歷練， ?全體教師 充分認(rèn)識(shí)到“ ?自主互助學(xué)習(xí)型課堂” ?的重要性和必要性，正 ?確處理 “主導(dǎo)”與“主 ?體”的關(guān)系，注意培養(yǎng) ?學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐 ?能力。 很多老師的“3?45 課堂教學(xué)模式”特 ?色鮮明，注重培養(yǎng)學(xué)生 ?的創(chuàng)新能 力。針對(duì)以前 ?“自主互助學(xué)習(xí)型課堂 ?”的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，立足?思想根源， 提高認(rèn)識(shí)， ?對(duì)認(rèn)識(shí)不到位，思想不 ?重視的個(gè)別同志，個(gè)別 ?學(xué)科、個(gè)別 年級(jí)實(shí)行強(qiáng) ?制 入軌，跟蹤督導(dǎo)，采 ?用師徒結(jié)對(duì)

3、的方法限期 ?整改。在全 校形成了課 ?改 的氛圍，不斷優(yōu)化教 ?學(xué)過(guò)程。且能從本校實(shí) ?際出發(fā)，不 搞形式主義 ?，真正的解放思想，大 ?膽實(shí)踐，把“ 345課?堂教學(xué)模式” 當(dāng)作頭等?大事來(lái)抓，為達(dá)到課堂 ?教學(xué)的最佳效果， 我們?抓好了教學(xué)過(guò) 程的四個(gè) ?環(huán)節(jié)：? （ 1） 集體討論。 ?教師在備課組活動(dòng)中， ?集體研究課題，明確課 ?題 在教材中的地位、分 ?析課題的教學(xué)目標(biāo)、重 ?點(diǎn)、難點(diǎn)以及突出重點(diǎn) ?、 突破難點(diǎn)的教法和學(xué) ?法，并進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)性” ?說(shuō)課，然后教師們?cè)僖??起 討論，找出不足，最 ?后制定最佳模式。 ?（2）實(shí)施授 ?課。在課堂教學(xué)上特別 ?關(guān)注學(xué)生究竟學(xué)到了什

4、?么、思 維的活躍程度及 ?創(chuàng)造性的啟迪， 并用心?引發(fā)和激活學(xué)生的思維 ?，使整 個(gè)教學(xué)過(guò)程似風(fēng) ?吹大海，有波峰又有波 ?谷，跌宕起伏。同時(shí)還 ?要 拓展 學(xué)生的空間，不 ?僅注重課內(nèi)，還要延伸 ?課外，積極培養(yǎng)學(xué)生的 ?綜 合素 質(zhì)和創(chuàng)新能力。 ?操作中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 ?情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目 ?標(biāo)，學(xué)?每一節(jié)課都要留出至少 ?10 分鐘的時(shí)間進(jìn)行課 ?堂反 ?，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技 ?能、方法、習(xí)慣、自信 ?心 、 ?反思升華，使新經(jīng)驗(yàn)與 ?原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成新的 ?認(rèn)知生依據(jù)提綱進(jìn)行 ?自學(xué)，生成本課的重難 ?點(diǎn)。學(xué)生在自己見(jiàn)解的 ?基礎(chǔ)上， 在小組內(nèi)進(jìn)行 ?交流，小組成員互助落 ?實(shí)，對(duì)

5、有難度、有價(jià)值 ?、有疑問(wèn)、 有爭(zhēng)議、能 ?發(fā)散的問(wèn)題，進(jìn)行全班 ?交流討論，質(zhì)疑釋疑， ?教師進(jìn)行適 時(shí)點(diǎn)撥，從 ?規(guī) 律、方法、思想等方 ?面歸納提升，幫助學(xué)生 ?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 升華思想， ?之后，進(jìn)行有針對(duì)性的 ?達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，力求舉一反 ? 三，融會(huì) 貫通，確 ?保目標(biāo)達(dá)成。? （ 3）檢查反饋。 饋，通過(guò)檢測(cè)反饋 主動(dòng)性等方面進(jìn)行 結(jié)構(gòu)。?（ 4）分析總結(jié)。通 ?過(guò)教后記，掌握教學(xué)中 ?得與失的第一手資料， ?總 結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成教 ?育理論，課后記的內(nèi)容 ?可包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃的變 ?更， 突發(fā)事件的處理情 ?況，施教所獲得的感受 ?和體會(huì)等。 從而彌補(bǔ)課 ?堂上 教師講授、學(xué)生學(xué) ?習(xí)的缺

6、陷和不足，讓學(xué) ?生全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的 ?掌握 知識(shí)。?2、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， ?變關(guān)注教師為關(guān)注學(xué)生 ?活動(dòng) 傳統(tǒng)課堂的評(píng) ?價(jià)， 我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指 ?向課堂上一些表面因素 ?的評(píng)價(jià)（如氣氛熱烈、 ?時(shí)間 分配恰當(dāng)、課外作 ?業(yè)量適度、教態(tài)自然等 ?），關(guān)注的焦點(diǎn)是以教 ?師為 重點(diǎn)，主要評(píng)價(jià)教 ?師的課堂教學(xué)本身。 ? 學(xué)生參與課堂的積極 ?性，對(duì) 構(gòu)建“自主互助 ?學(xué)習(xí)型”課堂起決定性 ?作用，為便于小組合作 ?，我們 對(duì)小組成員具體 ?分工，做到小組內(nèi)人人 ?有事做，人人有責(zé)任， ?為 鍛煉 學(xué)生的各種能力 ?，小組的分工，定期輪 ?換，同時(shí)，為激勵(lì)學(xué)生 ?參與的 積極性，我們多 ?次組織

7、教師就研究中遇 ?到的共性問(wèn)題進(jìn)行研討 ?，教師 在實(shí)踐中研究， ?在研究中教學(xué)，提高了 ?研究的實(shí)用價(jià)值，同時(shí) ?從 學(xué)生 的角度來(lái)評(píng)價(jià)課 ?堂，主要從學(xué)生對(duì)課堂 ?學(xué)習(xí)的參與率、自主學(xué) ?習(xí)時(shí)間、 回答問(wèn)題的創(chuàng) ?意性、學(xué)生知識(shí)的達(dá)標(biāo) ?率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)， 對(duì) ?教師的評(píng) 價(jià)主要看教師 ?的引導(dǎo)發(fā)揮得如何， 這?樣，課堂評(píng)價(jià)就有評(píng)價(jià) ?教師為主 轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué) ?生為主，課堂標(biāo)準(zhǔn)的改 ?變促使教師課堂教學(xué)水 ?平不斷提 高，教師們由 ?過(guò) 去只注重教師如何教 ?，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生如何 ?學(xué)，由過(guò) 去只注重評(píng)價(jià) ?優(yōu)等生，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注全 ?體學(xué)生，更關(guān)注學(xué)困生 ?，課堂上 充分體現(xiàn)了學(xué) ?生的主體

8、性和人文性、 ?實(shí)踐性和開(kāi)放性， 教師 ?們從重視 合作學(xué)習(xí)的形 ?式逐漸向合作學(xué)習(xí)的質(zhì) ?量轉(zhuǎn)變，使合作學(xué)習(xí)的 ?效果有了 長(zhǎng)足的進(jìn)展。 ?3 、倡導(dǎo)寫(xiě) ?教學(xué)反思，積累課堂教 ?學(xué)改革經(jīng)驗(yàn) 積極撰 ?寫(xiě)反思型教 學(xué)案例，不 ?斷地記載和積累實(shí)驗(yàn)工 ?作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資 ?料，有利于 實(shí)驗(yàn)工作的 ?深 入進(jìn)行，有利于不斷 ?提升從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)者的 ?理 論水平和 教學(xué)能力， ?工作總結(jié)“ 345優(yōu)?質(zhì)高效課堂”教學(xué)工作 ?總結(jié)范文。 全體實(shí)驗(yàn) ?教師每周撰寫(xiě)一篇教學(xué) ?案例，尤其要認(rèn)真寫(xiě)好 ?課后小結(jié)?？?成功之處 ?，記下創(chuàng)新“亮點(diǎn)”； ?找 不足之處，寫(xiě)出改進(jìn) ?之法；想應(yīng)做 之法，留

9、?下瞬間感悟。并把好的 ?教學(xué)案例進(jìn)行匯編，不 ?斷積累成功的 經(jīng)驗(yàn)。 ?由于我們堅(jiān)持不懈的 ?的探討和實(shí)踐， 走出了?一條課堂教學(xué)改 革的新 ?路子，自主互助學(xué)習(xí)為 ?學(xué)生提供了在課堂上互 ?幫互學(xué)的客觀(guān)條 件，提?供了多于以往的自主學(xué) ?習(xí)的機(jī)會(huì)，成功也就自 ?然而至。學(xué)生在 學(xué)習(xí)中 ?不再有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)?感到緊張和無(wú)所適從，?而是顯得很輕松。 這種?“ 開(kāi)放型”、“交往型 ?”的教學(xué)方式，絕不是 ?只追究形式，花樣 翻新?，而是為學(xué)生創(chuàng)造寬松 ?愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人 ?參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人 人有?機(jī) 會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì) ?參與競(jìng)賽，人人品味到 ?成功的喜悅，人人 做學(xué)?習(xí)的主人，從而真正地

10、 ?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)?生的自學(xué)能力和創(chuàng) 新精?神 ，使學(xué)生真正學(xué)有所 ?得，教育教研成果突出 ?，僅本學(xué)年，： 有?49 人次的論文獲市、 ?省、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)， 2 人?被評(píng)為青州市教壇新秀 ?，7 節(jié)課被評(píng)為濰坊市 ?優(yōu)質(zhì)課， 9名老師的教 ?學(xué)課件、 4名同學(xué)的電 ?腦制 作獲市二等獎(jiǎng)，學(xué) ?生 12人次在省以上競(jìng) ?賽中獲獎(jiǎng)， 2名教師被 ?評(píng)為 濰坊市教學(xué)能手。 ?xx、 xx 連續(xù)兩年在 ?我校召開(kāi)了青州市素質(zhì) ?教育工 作會(huì)議，我校做 ?了典型發(fā)言。? 二、創(chuàng)新課堂教學(xué) ? 提升師生素質(zhì) ?1 、凝心聚力抓 ?課改 為把課堂改革 ?落到實(shí)處，學(xué)校加大過(guò) ?程管理 力度，形式上，

11、?想方設(shè)法營(yíng)造“自主、 ?互助、學(xué)習(xí)型”課堂改 ?革氣氛， 從桌椅的安排 ?到醒目的標(biāo)語(yǔ)都體現(xiàn)課 ?改特色；內(nèi)容上，積極 ?落實(shí)“周 檢月評(píng)”，實(shí) ?施“小組評(píng)價(jià)、教師評(píng) ?價(jià)結(jié)合”制，通過(guò)制定 ? 教學(xué)管 理流程、?教師備課、上課、作業(yè)?批改要求等制度，做?到有章可循， 教研組長(zhǎng) ?、備課組長(zhǎng)分組進(jìn)行檢 ?查，各組之間相互學(xué)習(xí) ?、取長(zhǎng)補(bǔ)短、 不斷完善 ?，教導(dǎo)處在進(jìn)行總結(jié)時(shí) ?，既充分肯定各備課組 ?教師的優(yōu)秀做 法，又指 ?出 存在的問(wèn)題和解決問(wèn) ?題的辦法，并將各項(xiàng)檢 ?查 內(nèi)容量化、 在教導(dǎo)處 ?張榜公布，提高了教學(xué) ?常 規(guī)檢查的可信度和透 ?明度，從而使 教學(xué)常規(guī)?檢查更具科學(xué)性

12、、合理 ?性、實(shí)效性。措施的實(shí) ?施，使全體教 師明確了 ?課堂改革的方向， 為提?高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí) ?的基礎(chǔ)。另一 方面，認(rèn) ?真搞好了“備課改革” ?，穩(wěn)步推行“導(dǎo)學(xué)案” ?，為此，我們 啟動(dòng)了以 ?“個(gè)體主備、集體修正 ?、學(xué)案印發(fā)、資源共享 ?” 為主要內(nèi)容 的備課改 ?革，在研讀教材的基礎(chǔ) ?上，主備教師先行備課 ?，然后交付科 目備課組?長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織同科教師 ?進(jìn)行修正，保證了“導(dǎo) ?學(xué)案”的質(zhì)量。 這樣，?在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn) ?，很好的實(shí)現(xiàn)了“輕負(fù) ?高質(zhì)”，此項(xiàng)改 革深受 ?教師歡迎，既減輕了負(fù) ?擔(dān)，又提高了課堂教學(xué) ?效益。2 、?積極開(kāi)展小課題研究 ?我們把校本教研

13、與解 ?決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題結(jié) 合起?來(lái)，賦予教學(xué)研究強(qiáng)大 ?的生命力，平時(shí)我們注 ?重引領(lǐng)教師將課題 選項(xiàng)?與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合， 把?問(wèn)題當(dāng)課題，教師結(jié)合 ?自已在教學(xué)中遇到 的實(shí)?際問(wèn)題，以課題的形式 ?進(jìn)行研究，讓教師每人 ?認(rèn)領(lǐng)一個(gè)問(wèn)題作為 自己?的小課題研究， 并定期?舉行階段性研究成果交 ?流會(huì)，加強(qiáng)教師之 間的?切 磋，實(shí)現(xiàn)智慧的共享 ?，通過(guò)這種形式，我們 ?發(fā) 現(xiàn)并解決了許多 問(wèn)題?，如： 如何把握小 ?組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī) ?？什么問(wèn)題需要合作， ? 怎樣合作？每節(jié)課的重 ?點(diǎn)，教師明確了， 學(xué)生?明確了嗎？如何讓學(xué)生 ? 在集體交流時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng) ?？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合 ?作探究的積

14、極性？等 等?，每解決一個(gè)問(wèn)題，課 ?堂改革就跨越一大步， ?為了將教學(xué)工作融于 課?題研究中去，教師在教 ?學(xué)的過(guò)程中都學(xué)會(huì)了反 ?思、探詢(xún)、研究，以 親?身感受去驗(yàn)證、理解、 ?關(guān)注，近而發(fā)現(xiàn)、提出 ?、解決所面臨的各種 實(shí)?際問(wèn)題。3 ?、實(shí)施師徒結(jié)對(duì)幫扶計(jì) ?劃 我校 35 周歲以 ?下 的青年占教師總?cè)藬?shù) ? 的 65%以上，他們富 ?有 朝氣但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ?，為了加速他們的成長(zhǎng) ?和 發(fā)展，讓老教師能取 ?長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步，學(xué)校 ?認(rèn) 真實(shí)施青州市教育 局?“青藍(lán)”工程，讓骨干 ?教師和青年教師結(jié)成對(duì) ?子，開(kāi)展新老教師一 對(duì)?一的帶教活動(dòng)，師傅手?把手地指導(dǎo)徒弟備課、 ?上課，堅(jiān)

15、持跟蹤聽(tīng)課、 ? 評(píng)課，師徒合作學(xué)習(xí)、 ?合作教研、合作教學(xué)，?并以此作為活動(dòng)的載體 ?， 讓青年教師的迅速成 ?長(zhǎng)，使“青藍(lán)工程”真 ?正 落到實(shí)處。? 三、存在的困 ?惑及今后的打算? （一）存在的困惑 ?1 、對(duì)師生 ?發(fā)展的評(píng)價(jià)存在不少困 ?惑，評(píng)價(jià)機(jī)制雖初步形 ?成，但還 很不成熟，可 ?操作性不強(qiáng)。?2、少數(shù)教師落實(shí)教 ?學(xué)常規(guī)工作不到位。主 ?要 表現(xiàn)在常識(shí)性科目的導(dǎo)學(xué)案數(shù) 量較少，或是編寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單；有部分教師 把寫(xiě)?編寫(xiě)教案看作是一種負(fù) ?擔(dān)，敷洐了事；? 課堂教學(xué)方面。 ?一是苛于追求課堂的大 ?密度而簡(jiǎn)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)知 ?識(shí) 的過(guò)程，導(dǎo)致講得過(guò) ?多，練得過(guò)少；二是靠 ?重復(fù)練

16、習(xí)形成思維定勢(shì) ?而 忽視學(xué)生解題技法的 ?總結(jié)；三是教師還沒(méi)有 ?真正起到“導(dǎo)”的作用 ?， “教師問(wèn)、學(xué)生答” ?的傳統(tǒng)模式?jīng)]有根本改 ?變。作業(yè)布置與批改方面。部分教師的作文批語(yǔ)過(guò)于公 式化、雷同化， 缺乏針 ?對(duì)性和鼓勵(lì)性。? 3 、學(xué)校教學(xué)管理 ?方面存在的問(wèn)題 ?（1） 教?研教改力度仍顯不夠， ?重形式輕落實(shí)現(xiàn)象有待 ?改進(jìn)。 ? （2）教研教改成 ?果，不善于應(yīng)用到實(shí)際 ?教學(xué)過(guò)程中。 ? （二）今后的打算 ?。深入學(xué)習(xí)課 ?標(biāo)，深入挖掘教材，深 ?入了解學(xué)生，深入 上課要“實(shí) ?”。上有充分準(zhǔn)備課， ?不搞花架子，做到面 ?有針對(duì)性，有代表性， ? 不局限于現(xiàn)成的模式 ?，

17、體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境方 ?面， 批改輔導(dǎo)要 ?“細(xì)”。1 、突出教 ?學(xué)工作“六字”方針， ?并把這“六字”方針作 ?為強(qiáng)化教 學(xué)中心意識(shí)， ?開(kāi)發(fā)教師 潛能，提 ?高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而 ?形成規(guī)范化 教學(xué)管理的 ?重大舉措，同時(shí)，在教?學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與層 ?面加以體現(xiàn)。 備課?要“深” 探討 ?教 法。向?全體，因材施教。 ?作業(yè)要“精”。作業(yè)要 有目的性。 教學(xué)要?“活”。不局限于教材 ?， 做到教有特色，教有 ?風(fēng)格。 手段要“新 ?”。 學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方?式選擇方面，訓(xùn)練設(shè)計(jì) ?方面。所有學(xué)科作業(yè) ?或筆記類(lèi)，都要詳批、 ?詳改，做到有的放矢。 ?2 、各科教 ?學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行 ?。數(shù)學(xué)學(xué)科要在備課、 ?上課、作 業(yè)中突出體現(xiàn) ?思維訓(xùn)練內(nèi)容， 通過(guò)學(xué)?習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行驗(yàn)收； 語(yǔ)文?學(xué)科要在 早讀、課堂和 ?日記中突出學(xué)生閱讀能 ?力訓(xùn)練，通過(guò)作文競(jìng)賽 ?形式對(duì)訓(xùn) 練情況進(jìn)行驗(yàn) ?收；英語(yǔ)學(xué)科充分利用 ?好晨讀時(shí)間， 上課時(shí)間 ?對(duì)學(xué)生進(jìn) 行口語(yǔ)訓(xùn)練， ?學(xué)期末將采取演講表演 ?的形式進(jìn)行驗(yàn)收， 教導(dǎo)?處將定期對(duì)以上大三個(gè) ?學(xué)科特色教學(xué)情況通