初中思想品德課“熱點點評法”嘗試

1、初中思想品德課“熱點點評法”嘗試【摘要】在初中思想品德課教學中進行熱點點評法，既符合新課程要求，又在改革傳統(tǒng)教學方法的同時引起了教學行為和學生學習方法的改變，在促進學生學習品質的發(fā)展中有著獨特的作用。【關鍵詞】思想品德課 熱點點評法 學以致用傳統(tǒng)的思想品德課教學較注重知識的傳授，強調知識點的掌握，重視結論；忽視學生學習的體驗過程、思維過程和運用過程。其結果是學生機械記憶，不會實際應用，不會獨立思考，缺乏分析問題解決問題的能力，扼殺了學生的創(chuàng)新能力，禁錮了學生的思想。本人嘗試運用“熱點點評法”以改變傳統(tǒng)教學中的弊端?！盁狳c點評法”是指通過不同的時機和方法，將現(xiàn)實生活和時事政治中的熱點問題有機地滲

2、透到思想品德課的教學過程中的一種教學方法。經(jīng)筆者實踐發(fā)現(xiàn)，運用這一方法可以引導學生關心家事、國事、天下事，并能利用這些熱點的感性材料幫助學生理解書本中抽象的道理；同時能引導學生運用課堂上學到的道理、觀點和方法，去正確地觀察、認識生活和社會實際，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，學以致用。一、“熱點點評法”的作用分析（一）有利于新課程理念的體現(xiàn)和課程目標的實現(xiàn)初中思想品德課的基本理念是以中學生逐步擴展的生活為課程建構的基礎，以幫助學生學習做有責任的公民，過積極健康的生活為課程追求，以堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一為課程遵循的基本原則。其總目標是以加強初中學生思想品德

3、為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，進而追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。新課程的基本理念和目標，為思想品德課與生活、時政熱點結合提供了廣闊的空間，使“熱點點評法”在體現(xiàn)其理念，實現(xiàn)其目標上表現(xiàn)出獨特的作用。熱點點評可以涉及學生生活實際，也可以涉及社會生活實際。點評必然涉及一定的社會規(guī)范和價值觀念；在對熱點評頭論足間，學生辨別是非、明白事理、權衡得失，明確責任，使思想品德課教學的目標得以實現(xiàn)。（二）有利

4、于改善教師的教學行為，使教學達到知、情、意、行的統(tǒng)一。新課程標準在教學建議中強調“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生實際生活中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力?！?“熱點點評法”正是符合了新課程的這些要求。教師從教材出發(fā)，立足生活，將生活實際中發(fā)生的鮮活內容，根據(jù)課程標準的需要，結合到自己的教學過程中。教師可以將中學生成長過程中遇到的各種各樣問題和困惑梳理、選取出來，作為熱點問題，師生共同討論、同學合作解決，有的放矢，在探討中進行相互教育；學生在這個過程中學會按照一定的規(guī)范正確處理與他人、國家和社會

5、的關系，學做家庭的好孩子、學校的好學生、社會的好公民。教師也可以將社會生活中的種種矛盾和問題，作為熱點，讓學生在點評時政的過程中，經(jīng)歷獨立思考、生活體驗，了解國情、生活實際和社會規(guī)范，吸取教訓、獲得經(jīng)驗，指導實踐，樹立社會責任感。這樣，教師就由過去“教教材”，轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄Ｔ诟纳平虒W行為的過程中，使思想品德課達到知、情、意、行的統(tǒng)一。（三）符合初中生心理特點和求知欲望，有利于改變學生的學習態(tài)度和方式。初中階段是學生身心發(fā)展的過渡時期，具有半幼稚半成熟、半兒童半成人的特點。他們感覺自己已經(jīng)是大人了，渴望獨立自主，渴望表現(xiàn)自己，證明自己，渴望得到老師的尊重，渴望老師像朋友一樣和他們討論問題、

6、向他們征詢意見，最反感老師的說教和灌輸。他們喜歡探求新知識，不喜歡機械記憶和沒完沒了的練習。熱點點評給了他們一個表現(xiàn)自己的平臺，當教師把一個他們感興趣的熱點問題擺在他們的面前，請他們發(fā)表看法、追究原因、提出建議時，他們會感覺到自己不僅有解決自己的問題的能力，還有參與社會生活的能力。他們勇于發(fā)表自己的看法，向同學顯示自己獨到的見解，為證明自己的觀點引經(jīng)據(jù)典，各抒己見。此時，他們就愿意去學習、領會書本上告訴他們的知識和道理，主動向課本尋求理論武器；同時也愿意接受老師的引導，因為老師適時的引導可以彌補他們思維的片面性和表面性，使他們的思維向廣度和深度延伸。這時，學習就真正成為學生的一種需求，“要我學

7、”成了“我要學”，學生的學習態(tài)度和方式都發(fā)生了變化，在學習中會有更多的自主性、主動性和創(chuàng)造性。二、“熱點點評法”的運作策略筆者三年多的實踐證明，這一方法是行之有效并可以貫穿于整個教學過程中的，具有可操作性。（一）新課講授中有針對性的熱點點評在新課講授過程中，可以根據(jù)新課內容的需要，在新課導入和鞏固、深化階段，有針對性地選擇生活和時政熱點進行點評，以達到教學目的。在新課導入時，把生活、時政熱點作為擺在學生面前需要解決的實際問題，引導學生帶著分析問題、解決問題的實際需要參與學習過程，激發(fā)學習興趣和求知欲望。學生因為急于找到解決問題的方法，就會自主學習新課內容，結合自己的生活經(jīng)驗，經(jīng)過同學合作討論，

8、各抒己見，集思廣益。在新課鞏固、深化階段，可以由老師提供一個便于學生操練、便于運用新課知識解決問題的熱點，最好還能與下一課時的學習內容相關聯(lián)，給學生留下懸念；或提醒學生可以去查找哪些有關資料。也可以由學生提出一個與本課有關的、他們在生活中碰到的難題與困惑，選取有普遍性、代表性的生活熱點進行點評，運用學到的知識、道理，結合每個同學自己的生活體驗和處理同類問題的經(jīng)驗，同學之間、師生之間共同探究原因、商討對策，排憂解難，幫助學生解除困惑。（二）復習課中的綜合性熱點點評運用熱點點評法既能體現(xiàn)時代性，還能鍛煉學生靈活運用書本知識和道理，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。如將當?shù)厝請笊弦黄獙＜曳治鲋苯佑?/p>

9、響“十一五”期間發(fā)展趨勢的中國經(jīng)濟五大挑戰(zhàn)，作為熱點進行點評材料；每一個挑戰(zhàn)都可聯(lián)系書本所學知識，覆蓋很多知識面，要求學生不能死搬硬套，必須對知識進行分析、整理、提煉、綜合。這一熱點點評既可以起到復習運用知識的作用，又使學生了解國情，培養(yǎng)了分析、解決現(xiàn)實問題的能力?？梢赃@樣操作：第一步：讓學生分成五大組，各承擔一個“挑戰(zhàn)”。第二步：就五大挑戰(zhàn)聯(lián)系教材，討論提出問題。這個要求有一定的難度，學生必須分析、理解材料，將材料中得到的信息鏈接到書本有關知識點和對青少年情感、態(tài)度、價值觀等的要求上。讓學生提出問題便于引導學生有目的有重點地進行點評。如果學生能提出有意義的問題，就已經(jīng)成功了一半。要求小組每個

10、成員邊討論，邊將討論結果記錄下來；教師巡回指導。第三步：將每組討論提出的問題分發(fā)給其他小組，互相交流，補充完善所提出的問題，并作記錄，交給原小組。這個過程既可以集思廣益，又能使各小組在補充完善其他組內容時熟悉所有內容。第四步：各組根據(jù)已補充完善的問題，進行討論，互相合作組織答案。這一過程有助于學生在解決自己提出來的問題過程中，運用知識，分析問題、解決問題能力的鍛煉；對學生的語言組織和表達能力也是一個很好的鍛煉。同樣要求每個成員作記錄，教師巡回指導。第五步：每組公布自己的點評結果，師生集體點評結果，補充完善結果。第六步：可評出最佳點評組和最佳點評手。（三）課外個性化自由點評新聞天天有，但熱點點評

11、不一定天天都有，而且課堂上點評到的熱點范圍是非常有限的。學生有不同的興趣，對社會生活的觀察有不同的視角。有的同學喜歡關注生活小事，從小事情中看出大道理，從中領悟生活真諦；有些同學喜歡關注社會弊端，在針砭時弊中表現(xiàn)自己的是非觀念；有些同學喜歡關注國情民意，表現(xiàn)自己憂國憂民的情思；還有些同學喜歡關注建設成果、社會風尚，表達自己的愛國情懷和崇尚真善美的情感。為了引導學生更加廣泛地關注生活實際和社會實際，獨立思考，張揚個性，在縱論天下中促進學生知、情、意、行的統(tǒng)一，促進學生全面和諧發(fā)展，筆者設計在課外布置每星期兩篇的書面自由點評，一星期上交一次，老師仔細批閱。除對做得好的同學及時表揚、定期展示外，還將

12、其點評質量作為期末學科總評分數(shù)之一。三、“熱點點評法”的效果與思考綜上所述，運用“熱點點評法”對學生的發(fā)展無疑有很大幫助，在三年多的實際運用過程中筆者有以下收獲：（一）學生的公民意識和人文素質有了明顯提高筆者所在學校地處城鄉(xiāng)結合部，大多數(shù)學生家庭缺乏一定的文化氛圍，家長文化素質不高，既不訂閱報刊雜志，也不會對孩子有學習課外知識、博覽群書的要求，因此學生往往孤陋寡聞。在進行熱點點評前，學生兩耳不聞窗外事，一心只讀課內書；教師上課感到很吃力，缺少互動，難以展開討論。進行熱點點評后，學生能主動通過各種途徑獲取許多書本上沒有的知識，眼界開闊了，課堂上理論聯(lián)系實際的能力增強了；初步掌握了分析問題、解決問

13、題的基本方法，能比較全面、理性地看待社會問題，能積極探求解決問題的方法，有不少同學表現(xiàn)出參與社會生活的強烈興趣。筆者曾組織過所帶初三同學參加區(qū)教研室組織的政治小論文比賽。學生踴躍報名，廣泛收集各方面的信息，通過參閱報刊雜志、上網(wǎng)查閱、問卷調查、實地考察、個別訪問等獲得了豐富的資料，寫出了質量較高的政治小論文，在比賽中一個班級就有四個同學分別獲得一、二、三等獎，獲獎人數(shù)在全區(qū)各校中最多。（二）學生整理知識、組織語言、口頭表達的能力得到了磨煉“熱點點評法”改變了過去被動機械學習的狀況，學生為了運用思想品德課中學到的知識和道理來表達自己對現(xiàn)實問題的看法，就會對知識進行一次次的整理，在整理中達到了鞏固

14、和運用知識的目的。而要把自己的看法有條理地表達出來，除了要對知識進行整理外，還要梳理自己的思路，然后組織成文，這樣又鍛煉了學生的思維能力，并提高了語言表達能力。（三）學生參與公眾活動的意識和膽量得到了鍛煉“熱點點評法”激發(fā)了學生的參與意識，改變了過去許多學生安于當觀眾、聽眾，羞于表達自己的看法的習慣。在教育教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多時候學生不是不想表達自己的看法，也不是無話可說；而是不敢說、怕說不好或沒有參與公眾活動的心理習慣。“熱點點評法”創(chuàng)造了一個暢所欲言、相對自由的氛圍；在這種氛圍中，學生克服了怕在眾人面前說話的心理障礙，有了膽量，有了參與意識。筆者認為無論是在新課講授、復習梳理等教學過

15、程中運用“熱點點評法”，還是通過課外個性化自由點評的途徑，都使傳統(tǒng)的思想政治課在走近豐富多彩的社會生活，符合學生的心理特點和生活實際，促進教師教學行為和學生學習態(tài)度與方法的改變等方面都有了明顯的改觀。思考與建議：要真正發(fā)揮熱點點評法在思想品德課教學中的作用，還需要教師不斷地提升自身各方面的素質首先，自己要開闊視野。站得高，看得遠，大到國內外大事，小到學生日常生活，都應熱切關注，培養(yǎng)敏銳的觀察力，并結合教學內容和學生實際，深入研究，才能在點評過程中引導學生拓展問題的廣度，挖掘問題的深度，培養(yǎng)學生全面的發(fā)展的觀點、從本質上看問題的能力，才能達到熱點點評的效果。其次，要提高自己的組織協(xié)調能力和應變能力。課堂上進行的熱點點評，如果沒有組織協(xié)調好，容易造成整個課堂或者就像一盤散沙，吵鬧說笑、跑題走神；或者就像一潭死水，氣氛沉悶，噤若寒蟬；或者課堂成為個別同學的天下，多數(shù)同學都成了看客，都達不到應有的效果。在課堂熱點點評中，會有很多意想不到的問題出現(xiàn)，特別是學生對熱點的一些獨特