《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計方案

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計方案1.2.3.、整體感知，走進(jìn)文本（播放課件：昔日羅布泊圖片）我這兒還有幾張更為獨特的圖片，大 家想看嗎？（播放課件：今日羅布泊 圖片）剛才我們看到的兩組圖片，一組是綠 樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠 沙若浪，寂寞無人家。一邊是天蒼蒼, 野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，一邊是戈 壁灘，狂風(fēng)卷，鳥不拉屎馬不前。你 們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟 是同一地方那就是神秘的羅布泊。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此 大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn) 曾經(jīng)的仙湖學(xué)生仔細(xì)觀察兩幅圖片， 了解羅布泊昔日的美麗和 今日的荒涼。羅布泊。今昔情景的鮮明 對比，喚起探究的 欲望。

2、三、自主學(xué)習(xí)，感悟文本自由課文，分另以文中找出羅布泊青 春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學(xué) 生自由勾畫、朗讀和用心體會） 追溯原因：生動的描繪，準(zhǔn)確的數(shù)據(jù) 讓我們覺得綠洲與沙漠， 天堂與地獄, 滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗 禮,僅是幾十年的瞬息。天壤之別， 原因何在？請聯(lián)系你生活的經(jīng)驗推測 這其間的原因。下面我們來看看作者通過科學(xué)的考察 后尋得羅布泊消逝的根本原因又是什 么？請根據(jù)課文內(nèi)容歸納。1.1.2.3.2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從文 中找出重點句子，用 心體會。認(rèn)真思考，大膽交流 羅布泊消逝的原因。結(jié)合生活經(jīng)驗歸 納原因。教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖一、欣賞美景，激發(fā)興趣課前播放迷人的九寨溝

3、風(fēng)光圖片。這 就是高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物 景觀奇妙的人間仙境一一九寨溝。其實， 除了這個美麗的地方外，今天教師也準(zhǔn)備 帶領(lǐng)大家去另一個人間天堂。欣賞九寨溝美麗風(fēng)光，產(chǎn) 生贊嘆之意。通過欣賞九寨溝 迷人的風(fēng)光，激發(fā) 學(xué)生對自然美景 的熱愛和向往之 情。小組討論，匯報結(jié)論了解報告文學(xué)特四、小組合作，探究文本本文從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞要求真實；文學(xué) 要求形象性、抒情性。下面我們就來探究 學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得 歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明 白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失 痛惜不已。1. 體味真實性。2. 感受形象性。（對比手法、擬

4、人手法、 排比）3. 體會抒情性。1. 文章列舉數(shù)據(jù)、敘述 事實真實可靠。如：漢書西域傳記載 了另據(jù)史書記載2. 集中表現(xiàn)在對羅布泊 今昔情況進(jìn)行對比。3. 如寫胡楊林，“那奇 形怪狀的枯枝、那死 后不愿倒下的身軀， 似在表明胡楊在生命 最后時刻的掙扎與痛 苦，又像在向誰伸出 求救之手！4. 如“四盲”：遺憾之 情，譴責(zé)之意呼之欲 出。點，學(xué)習(xí)寫作方 法。五、悲劇還在上演胡楊干枯，羅布泊的消逝，他們的慘 狀令人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了 嗎？（沒有）仍在其他地方上演著。（課件播放悲劇重演畫面）昔日的月牙泉：碧波蕩漾，綠林環(huán)繞。 今日的月牙泉：人們盲目的采集地下 水，現(xiàn)水深只剩尺余，大有干涸之勢。青海湖湖水下降顯著，陸地已向湖中 延伸10多公里。真令人痛心?。∷Y源短缺和污染；臭氧層破壞；土 壤沙漠化；森林面積銳減；部分珍稀動物 和礦物瀕臨枯竭；生態(tài)環(huán)境屢遭破壞，它 們的慘狀實在令人震驚。你們?nèi)绦目吹竭@ 樣的悲劇再延續(xù)嗎？結(jié)束語：今天