以校外實(shí)訓(xùn)基地促高職專業(yè)教師實(shí)踐能力的提升

1、以校外實(shí)訓(xùn)基地促高職專業(yè)教師實(shí)踐能力的提升以校外實(shí)訓(xùn)基地促高職專業(yè)教師實(shí)踐能力的提升作者倪志敏嚴(yán)中華關(guān)冬梅摘要高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需 要的高素質(zhì)、高端技能型人才的使命，也是高職教育亟待解決的問(wèn)題之一。其中，校外實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的必備條件，因此，應(yīng) 當(dāng)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，才能夠培 養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。關(guān)鍵詞高職院校；專業(yè)教師；實(shí)踐能力；校外實(shí)訓(xùn)基地國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年指出，職業(yè)教育要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，要實(shí)現(xiàn)這一人 才培養(yǎng)模式，高職院校專業(yè)

2、教師的實(shí)踐能力是關(guān)鍵，因?yàn)椋處熓羌寄艿?傳授者，教師自己的實(shí)踐能力和職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷都直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生技能水 平的培養(yǎng)，然而遺憾的是，我們的青年教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，從課 堂到課堂，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，講授課程內(nèi)容時(shí)缺少實(shí)踐案例背景，他 們的實(shí)踐能力有待提高，山東大學(xué)校長(zhǎng)如是說(shuō)。、提高高職院校專業(yè)教師的實(shí)踐能力的途徑從本校教師隊(duì)伍構(gòu)成來(lái)源看，大致由三部分組成高職院校的前身，原 來(lái)干部進(jìn)修學(xué)校的教師，這部分教師有的現(xiàn)在是學(xué)校各級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和教育教學(xué)骨干；從高校畢業(yè)的本科、碩士以上學(xué)歷的年輕教師，他們帶來(lái)了普通 高校新的專業(yè)知識(shí)；從企事業(yè)單位引進(jìn)的技術(shù)人員，他們有較豐富的生產(chǎn) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。這三部分

3、不同來(lái)源組成的教師隊(duì)伍，雖然可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，但從建 設(shè)國(guó)家骨干高職院校的要求來(lái)看還有不足之處，全面提高教師的教學(xué)能力， 尤其是提高教師的實(shí)踐能力顯得極為重要。提高高職院校專業(yè)教師實(shí)踐能力的途徑有以下幾種。1 準(zhǔn)入制度是專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提保證在專業(yè)教師接收上，要完善相關(guān)人事制度，制定并實(shí)施專業(yè)教師準(zhǔn)入 制度，注重學(xué)歷，但更應(yīng)注重實(shí)踐能力。盡量聘任聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專業(yè) 教師，滿足新進(jìn)專業(yè)教師一般應(yīng)具有 2 年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的要求。如對(duì)已經(jīng)接入的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的新職教師，必須保證到行業(yè)、企業(yè) 進(jìn)行生產(chǎn)、管理第一線實(shí)習(xí)鍛煉半年以上，經(jīng)試講合格后方可承擔(dān)專業(yè)教

4、學(xué)任務(wù)。2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的最佳途徑加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)或 校中廠 建設(shè)，不單是提升職業(yè)教育 實(shí)踐教學(xué)水平的需要，也是提高專業(yè)教師實(shí)踐技能的需要。專業(yè)教師在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐鍛煉一是比深入企業(yè)便捷、方便， 不影響企業(yè)生產(chǎn)；二是可以解決企業(yè)無(wú)法滿足的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；三是不受特定 時(shí)間限制，專業(yè)教師可以反復(fù)多次隨時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，直至達(dá)標(biāo)。3 校外實(shí)訓(xùn)基地鍛煉是專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的必備條件高職院校要在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專業(yè)教師實(shí)踐基地，完善教師到對(duì) 口企事業(yè)單位定期實(shí)踐制度，為專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉創(chuàng)造有利條件。專業(yè)教師深入企業(yè)可以了解企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，通過(guò)參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)

5、程、工藝流程、技術(shù)開發(fā)、科技攻關(guān)及管理工作，全面提高專業(yè)教師的專 業(yè)實(shí)踐能力。在具體安排上，一是可以利用寒暑假時(shí)間，全面安排所有專業(yè)教師到 企業(yè)實(shí)踐鍛煉；二是合理調(diào)整授課任務(wù)，安排無(wú)課教師到企業(yè)有針對(duì)性的 掛職鍛煉；三是借助擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之機(jī)，邊指導(dǎo)管理學(xué)生邊 進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，做到在 教中學(xué) 、在學(xué)中教 ,把教和學(xué)融為一體。4 培訓(xùn)進(jìn)修是專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效方法通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，加大專業(yè)教師培養(yǎng)的培 訓(xùn)力度。一是有計(jì)劃安排專業(yè)教師參加各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或高校組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn) 班學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平； 二是積極調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性， 建立良好的校企合作關(guān)系

6、；三是支持骨干教師海外研修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的 職教理念和實(shí)踐教學(xué)方法。二、高職院校建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義以本校物流管理專業(yè)的一家校外實(shí)訓(xùn)基地為例珠海港控股集團(tuán)有限公司，2010年 3月派出 2位教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)， 經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的鍛煉，2 位教師了解了香洲港和九洲港的頭程船整箱出口訂艙業(yè)務(wù)、提單簽發(fā)業(yè) 務(wù)、提貨業(yè)務(wù)；了解了船邊理貨和倉(cāng)庫(kù)理貨業(yè)務(wù)?？偟膩?lái)說(shuō)，專業(yè)教師的實(shí)踐能力得到了很大的提高。1 提高了專業(yè)教師的動(dòng)手操作能力半年的頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)了專業(yè)教師實(shí)際的動(dòng)手操作能力，如訂艙業(yè)務(wù)能 力、提單簽發(fā)業(yè)務(wù)能力、提貨業(yè)務(wù)能力等，這些在日后的教學(xué)過(guò)程中得到 充分體現(xiàn)，將實(shí)踐教學(xué)融入到課程

7、教學(xué)中來(lái)。2 提高了專業(yè)教師的工具使用能力教師在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了其工具使用能力，如叉車操作能 力、集裝箱配積載系統(tǒng)操作能力等，對(duì)這些工具的熟練使用能夠使學(xué)生真 正得到技術(shù)專家的指導(dǎo)， 不再憑空想象， 大大提高了學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的興趣。3 提高了專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力教師在頂崗實(shí)習(xí)中積累了很多企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目，將課堂實(shí)訓(xùn)中的虛 擬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)業(yè)務(wù)。以前在課堂教學(xué)中使用項(xiàng)目化教學(xué)手段時(shí)，由于沒(méi)有實(shí)際的業(yè)務(wù)材料， 只好使用按照教材上描述的流程讓學(xué)生分組進(jìn)行虛擬業(yè)務(wù)演練，演練過(guò)程 及結(jié)果正確性如何沒(méi)有具體參考，而掛職后在海運(yùn)業(yè)務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)中使用 了真實(shí)的業(yè)務(wù)資料，引導(dǎo)學(xué)生以模擬演練的方式再現(xiàn)實(shí)

8、際業(yè)務(wù)過(guò)程，演練 的經(jīng)過(guò)及結(jié)果有了參考依據(jù)。4 提高了專業(yè)教師的科研能力教師在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中對(duì)實(shí)際工作流程進(jìn)行調(diào)研，有企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作 數(shù)據(jù)，進(jìn)行建模及分析之后可以幫助企業(yè)獲得最優(yōu)化策略，而這些也是教 師做科學(xué)研究的核心所在，因此，在為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)大大提高 了自己的科研能力，可謂一舉兩得。以上四項(xiàng)能力是高職教師應(yīng)該具備的最基本的專業(yè)實(shí)踐能力。三、校外實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)教師實(shí)踐能力存在的問(wèn)題及對(duì)策1 依靠個(gè)人關(guān)系建立起來(lái)的校外實(shí)訓(xùn)基地問(wèn)題凸顯據(jù)了解，高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地大多是靠私人關(guān)系或?qū)W校的名人效應(yīng) 建立起來(lái)的，尤其是民辦院校。應(yīng)該承認(rèn)， 關(guān)系 也是生產(chǎn)力，靠 關(guān)系建立校外實(shí)訓(xùn)基地的效果十

9、分明顯。但由于校企雙方無(wú)互惠利益機(jī)制，隨著時(shí)間的推移，這種合作模式逐 步由蜜月期進(jìn)入 休眠期。對(duì)企業(yè)而言， 關(guān)系 是暫時(shí)的，而利益是永恒的，對(duì)企業(yè)無(wú)利可圖的 合作必定是 短命 的。依靠私人關(guān)系或?qū)W校的名人效應(yīng)建立校外實(shí)訓(xùn)基地在我國(guó)十分普遍， 學(xué)校應(yīng)十分珍惜這來(lái)之不易的局面。實(shí)訓(xùn)基地一旦建立起來(lái)，學(xué)校應(yīng)該立即追求校企之間更深層次的合作， 確保實(shí)訓(xùn)基地的健康發(fā)展。首先，學(xué)校應(yīng)參與企業(yè)的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和技術(shù)革新，成立服務(wù) 于企業(yè)的研究機(jī)構(gòu)，為企業(yè)排憂解難，不斷地為企業(yè)出謀劃策，解決生產(chǎn) 實(shí)踐中出現(xiàn)的難題，并協(xié)助企業(yè)管理人員完成實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)管理以及考核 工作，以帶動(dòng)學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，提高實(shí)踐教

10、學(xué)的水平。其次，學(xué)校應(yīng)定期組織教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自身的專業(yè)水 平和能力。通過(guò)校企之間的進(jìn)一步合作，既能提高學(xué)校的教學(xué)和創(chuàng)新水平，也能 密切校企之間的感情，以此來(lái)鞏固和發(fā)展現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地。2 校外實(shí)訓(xùn)基地的利用率不高，對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度不夠從人才培養(yǎng)規(guī)格上看，職業(yè)教育與普通教育存在明顯區(qū)別，職業(yè)院校 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而職業(yè)技能的培養(yǎng)必須提供相應(yīng)的真實(shí)的實(shí) 訓(xùn)環(huán)境，從而教學(xué)成本更高。而目前許多職業(yè)院校雖已建立一些校外實(shí)訓(xùn)基地，但因缺乏資金及政 策的支持，使得已建立的一些校外實(shí)訓(xùn)基地處于 休眠 狀態(tài)。另外一些職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)建設(shè)及教學(xué)實(shí)施的要求，建設(shè)了一批校外II實(shí)訓(xùn)基地，但由于種種原因，后續(xù)管理及使用措施沒(méi)能跟上，明顯存在 重建輕用 現(xiàn)象，這樣造成校外實(shí)訓(xùn)基地資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。學(xué)校在建立校外實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，充分利用企業(yè)專 家、技術(shù)骨干熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向，對(duì)人才的需 求和能力要求把握較準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)專家和技術(shù)骨干成為學(xué)校兼 職教師，選派學(xué)校優(yōu)秀教師深入企業(yè)一線掛職鍛煉的方式，加強(qiáng) 雙師型 教師隊(duì)伍的建設(shè)；要通過(guò)科研立項(xiàng)，與企業(yè)共同完成工程改造和開發(fā)科技 產(chǎn)品，并加速科技成果的轉(zhuǎn)化?？傊?，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來(lái)加強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，其關(guān) 鍵就是要抓落實(shí)、抓執(zhí)行，只要堅(jiān)持，必定會(huì)提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。參考文