中學(xué)體育論文：新課標(biāo)下分層教學(xué)策略在體育課中的實(shí)踐運(yùn)用

1、新課標(biāo)下分層教學(xué)策略在體育課中的實(shí)踐運(yùn)用摘要：新課標(biāo)提倡要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，傳統(tǒng)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法不能確保每個(gè)學(xué)生受益，而分層次教學(xué)恰能打破這一瓶頸，運(yùn)用分層教學(xué)，即是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的體育基礎(chǔ)，為其設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)效果，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)興趣；提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，最終達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 體育課 實(shí)踐運(yùn)用所謂“分層教學(xué)”即是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好、身體素質(zhì)和健康狀況等為其設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段。運(yùn)用分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)，可

2、以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，最終達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。1 研究對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象 初中二年級(jí)男生，實(shí)驗(yàn)班4個(gè)班級(jí)總共為135人，對(duì)照班為138人，實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2006年3月至2006年7月。1.2 研究方法1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)新課程體育教學(xué)法。1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷273份，回收273份，其中有效問(wèn)卷262份，有效率為95.9%。1.2.3 實(shí)驗(yàn)法 對(duì)兩個(gè)班運(yùn)用不同的教學(xué)方法，比較分析實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班教學(xué)效果。2 結(jié)果與分析實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)習(xí)行為問(wèn)卷調(diào)查（表1）人數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)興趣學(xué) 習(xí) 后成功感受

3、學(xué)生之間合作意識(shí)自 我鍛煉意識(shí)對(duì)照班138認(rèn)真 66濃厚 87強(qiáng)烈 57強(qiáng)烈66加強(qiáng) 45一般 64一般 33一般 45一般42有所提高 48不認(rèn)真 18沒(méi)有 18基本沒(méi)有 36沒(méi)有30基本不變 45實(shí)驗(yàn)班135認(rèn)真 90濃厚 102強(qiáng)烈 96強(qiáng)烈87加強(qiáng) 75一般 39一般 24一般 30一般39有所提高 45不認(rèn)真 6沒(méi)有 9基本沒(méi)有 9沒(méi)有9基本不變15從表1中得出：實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班在對(duì)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)效果上看明顯好于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)行為差的學(xué)生明顯少于對(duì)照班。以上對(duì)照說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用分層教學(xué)法后：絕大多數(shù)學(xué)生合作意識(shí)，自我鍛煉意識(shí)明顯加強(qiáng)；學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)興趣濃厚；運(yùn)動(dòng)后能體驗(yàn)到

4、體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功感受，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能技巧具有明顯的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班籃球技術(shù)能力比較（表2）人數(shù)一分鐘定點(diǎn)跳投三人一組全場(chǎng)傳接球運(yùn)球急停持球突破全場(chǎng)來(lái)回運(yùn)球投籃對(duì)照班138 優(yōu)秀45優(yōu)秀48優(yōu)秀42優(yōu)秀48優(yōu)秀39良好51良好45良好45良好48良好54及格42及格45及格51及格42及格45實(shí)驗(yàn)班135優(yōu)秀63優(yōu)秀57優(yōu)秀60優(yōu)秀48優(yōu)秀63良好48良好57良好54良好63良好54及格24及格21及格21及格27及格18從表2中得出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生籃球技術(shù)水平明顯高于對(duì)照班學(xué)生。對(duì)照班學(xué)生優(yōu)良率在67%左右，而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)良率達(dá)到82%左右。分析其原因，是教師運(yùn)用分層教學(xué)

5、法充分挖掘和培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平起到了事半功倍的效果。在體育課教學(xué)過(guò)程，教師對(duì)對(duì)照班采用傳統(tǒng)的授課方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用分層次教學(xué)，具體對(duì)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用如下方法：1著眼差異，分層定標(biāo)結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的差異，定出切合學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使各層次學(xué)生通過(guò)努力都能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生差異將學(xué)生分成三個(gè)層次：a層、b層、c層：a層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)高于課程標(biāo)準(zhǔn)，超進(jìn)度學(xué)習(xí)；b層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)基本與課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)一致，穩(wěn)中求進(jìn)步；c層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)略低于課程標(biāo)準(zhǔn)，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，讓學(xué)生逐步完成。

6、這一環(huán)節(jié)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)各層次學(xué)生起到定位，導(dǎo)向和激勵(lì)作用，并為學(xué)生的逐層遞進(jìn)指明了方向。2面向差異，分層施教面向差異，分層施教是分層教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)分層目標(biāo)，運(yùn)用小組異步教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。對(duì)a層學(xué)生采用啟發(fā)點(diǎn)拔，讓學(xué)生探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)；對(duì)b層學(xué)生教師要用提示的方法，分組討論，合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)；對(duì)c層學(xué)生教師要詳細(xì)講解,分解難度讓學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，老師要運(yùn)用多種方式，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有獲得成功感受的可能，達(dá)到各自的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，老師指導(dǎo)學(xué)生、組織、開展學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性和多樣性，形成有利于開發(fā)學(xué)生求

7、異思維、多向思維的氛圍。3針對(duì)差異，分層練習(xí)如何使各層次學(xué)生能真正從練習(xí)中有所收獲，有所進(jìn)步，練習(xí)手段的設(shè)計(jì)和運(yùn)用至關(guān)重要。練習(xí)手段的設(shè)計(jì)要根據(jù)分層教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生接受能力而定，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主選擇不同難度的練習(xí)手段。如在排球正面下手墊球教學(xué)基本技術(shù)傳授完后，讓學(xué)生自主選擇的練習(xí)手段有1：自墊球,對(duì)墻墊球;2：一拋一墊,對(duì)墊,隔網(wǎng)墊球;3：一扣一墊,教學(xué)比賽。這一環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一切由教師主宰的模式，學(xué)生做的練習(xí)是教師事先安排好,學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生能按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。4根據(jù)差異，分層評(píng)價(jià)教學(xué)中，對(duì)不同層次學(xué)

8、生教師要采用不同的評(píng)價(jià)方法。教師的評(píng)價(jià)不僅僅著眼學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要以發(fā)展的觀點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生中的“亮點(diǎn)”，以激勵(lì)方法給學(xué)生以客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)a層學(xué)生在體能，知識(shí)與技能評(píng)價(jià)上起點(diǎn)要高點(diǎn)，評(píng)價(jià)形式以自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)為主，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)以情緒表現(xiàn)與合作精神為主，對(duì)b層學(xué)生的評(píng)價(jià)以相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的掌握程度，對(duì)c層學(xué)生在體能，知識(shí)與技能評(píng)價(jià)上難度要降低一些，評(píng)價(jià)方法主要采用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式以教師評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生參與體育活動(dòng)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步程度。教師采用多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅成為強(qiáng)化或矯正學(xué)生所學(xué)

9、知識(shí)的手段，還激發(fā)起各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例說(shuō)明見(jiàn)（表3） 水平四學(xué)段籃球行進(jìn)間肩上投籃分層教學(xué)實(shí)例 表（3）學(xué)生層次a層b層c層教學(xué)目標(biāo)1在教學(xué)比賽中能嫻熟運(yùn)用該技術(shù)得分。2培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，正確處理合作和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。能完成快速運(yùn)球接行進(jìn)間肩上投籃動(dòng)作，二步后有制動(dòng)和騰空，且動(dòng)作協(xié)調(diào)舒展，有較高的命中率。1了解“一大二小三高跳”的動(dòng)作要點(diǎn)，能完成慢速運(yùn)球接行進(jìn)間肩上投籃動(dòng)作，不出現(xiàn)帶球跑和走步現(xiàn)象。2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)興趣。練習(xí)手段1動(dòng)作展示2持球突破防守接行進(jìn)間肩上投籃練習(xí)。3教學(xué)比賽中合理運(yùn)用該技術(shù)1快速運(yùn)球接行進(jìn)間肩上投籃2跑動(dòng)中接各種傳球上籃3教學(xué)比賽中運(yùn)用該技術(shù)嘗試投籃得分1接

10、固定球三步上籃2慢速運(yùn)球接行進(jìn)間肩上投籃練習(xí)3跑動(dòng)中運(yùn)球上籃，嘗試投籃成功評(píng)價(jià)以教學(xué)比賽中運(yùn)用行進(jìn)間肩上投籃技術(shù)得分多少為重要依據(jù),同時(shí)側(cè)重于情意表現(xiàn)與合作精神評(píng)定側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定，以快速運(yùn)球接行進(jìn)間投籃命中率高低為主要依據(jù)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生參與體育活動(dòng)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步程度，主要采用個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，以教師評(píng)價(jià)為主。組織形式小集體、小隊(duì)分組個(gè)體和小組3 結(jié)論與建議1.分層教學(xué)，充分體現(xiàn)因材施教，區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，基本解決了優(yōu)秀生“吃不飽”和后進(jìn)生“吃不了”的矛盾,各層次學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種積極的亢奮狀態(tài)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。2.分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓教學(xué)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。3.分層教學(xué)，讓同一層次的學(xué)生相互幫助，相互促進(jìn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生的情感交流更加融洽，非智力因素得到有效的發(fā)展。4.運(yùn)用分層教學(xué)，對(duì)體育教師提出較高的要求，要求教師要有先進(jìn)的教學(xué)理