集體舞能否“齊舞”？——淺談集體舞在開展的難與易

1、集體舞能否“齊舞”？淺談集體舞在開展的難與易內(nèi)容提要: 相對與不慍不火開展了多年的廣播操,第一套全國中小學校園集體舞甫一面世就讓人耳目為之一新,它以一種全新的藝術(shù)活動形式出現(xiàn)在我們的面前,做為一種新生事物.針對集體舞的普及與開展可謂是褒貶不一,本文便結(jié)合的實際情況,對校園集體舞在地區(qū)推廣的前景進行了深入的探討,旨在為集體舞初步的推廣打下理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:校園集體舞 早戀 群體意識 合作精神 舞蹈教育基礎(chǔ)前言: 初中的學生正處于審美觀與自我意識形成的重要時期,他們充滿朝氣、熱情洋溢,但也狂野沖動,行為難以預(yù)測,對于與廣播操完全迥異的校園集體舞,在剛剛接觸的時候往往容易處于兩個極端,或者極度抵觸,

2、覺得難以接受,但也可能出于對舞蹈的喜愛和渴望與異性的交往接觸等原因,而對集體舞打從心里認同.這也需要我們體育教師依據(jù)學生的身心發(fā)展特征,運用不同的教學設(shè)計和教學方法,引導學生在身體得到鍛煉的同時又得到美的體驗與藝術(shù)的熏陶.一.集體舞的特點校園集體舞做為一項體育與舞蹈的融合體,具有鮮明的時代特點和青春氣息,而且群體參與性很強,與以往一板一眼的廣播操不同的是,不但集體舞的動作在中國傳統(tǒng)舞蹈的基礎(chǔ)上吸取了現(xiàn)代舞、街舞等多種元素加以改編和創(chuàng)造,隊型的編排也以繼承中國民族傳統(tǒng)藝術(shù)的“對稱平衡”和“圓”，注重班級集體的互動交流，而且異性間還有一定的肢體接觸和情感交流,也正是出于對傳統(tǒng)校園文化的沖擊,使得部

3、分家長與教育界人士對集體舞持保留態(tài)度.但在近港鄰澳的而且學風相對較開放的地區(qū)來說,推廣集體舞還是有相當?shù)目臻g的。二爭議集體舞早戀都是集體舞的錯？由于舞蹈在中國門檻比較高，普及遠遠達不到西方國家的水平，而且離普通人遠，相當一部分家長便對學跳舞的人較為輕視學習不好才去跳舞，把舞蹈看成不務(wù)正業(yè)。一些班主任也有顧慮：平時不拉手都有早戀苗頭，再一拉手還得了?。啃ｎI(lǐng)導更是擔心集體舞大量的身體接觸和情感的傳遞容易誘發(fā)學生的早戀。所以在推廣的初期，可能會發(fā)生家長抵制、社會質(zhì)疑、學校消極或不開展的情況。而實際上，即便沒有男女配對的校園集體舞之前，早戀事件也并不斷絕于耳。事實早就告訴我們：學生對各種不當約束的極度

4、反抗、正當男女交往渠道不暢而造成的扭曲性別向往才是早戀的罪魁禍首。那何不用文明、正常、理性和公開的男女生交往去抵制那些非常、不理性、偷偷摸摸的男女生交往呢? 在我進行問卷調(diào)查的時候，初二的陳茹同學說的好：“早戀？反正我沒想過。如果跳舞就戀愛，那一起打球呢？班干部一起組織活動呢？想戀的不跳舞也戀，不戀的跳也不戀。就讓我們想象一下吧，大家在陽光下、在操場上、在優(yōu)美的音樂聲中的翩翩起舞，同學們的心中是舞蹈帶來的歡娛，耳邊是音樂帶來的感動，體驗的是運動的舒暢，即便有那么一點“沖動”，也在這集體的健身活動和文明的陶冶中被同化了吧。當然，在正式開始集體舞教學前，給同學們打個“預(yù)防針”也是必要的，可以以主題

5、班會或者是小組討論、辯論的方式使他們明白：集體舞只不過是人際交往和舞蹈藝術(shù)的延伸，我們是為了提高藝術(shù)修養(yǎng)、鍛煉身體的嘛！集體舞，就把它當作是做心靈體操吧，帶著坦然的心情、端正的心態(tài)愉悅的翩翩起舞吧！三推廣集體舞普及之路何其遠？ “微笑，男生伸出右手，男生要彬彬有禮，女生要優(yōu)雅大方”，隨著指導老師的話語，市骨干體育教師培訓上，各中學的體育老師們正揮汗如雨地學習著集體舞，但在休息間大家交流的時候卻不約而同的搖頭感慨：“舞好跳，跳好難”。沒錯，這套舞動作很時尚，音樂很好聽，但是，再好的種子，沒有合適的土壤，也不能生根發(fā)芽。家長們憂慮學生能否上個好重點、老師們擔心著學校的升學率、領(lǐng)導們的“非暴力不合作

6、”有太多的隱形的框框在制約著集體舞的開展普及，在很多家長領(lǐng)導看來，學生身體的協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)欣賞能力、人際交往能力等都不及考個好分數(shù)來的實在，所以，如果無法打破大多數(shù)人的應(yīng)試教育的思維的話，集體舞的開展也只能是走個過場。集體舞的師資與場地的匱乏也成問題,本次來參加市集體舞培訓的大部分學校只是派出一個老師,而且大都是體育老師,作者所在的初中組只有一個音樂老師來參加，尤其是有的小學派出的是其他科兼課的老師，專業(yè)舞蹈老師的缺乏與受培訓老師數(shù)量的不足勢必影響集體舞在基層的推廣教學效果。而場地問題也將制約集體舞的開展，以作者所在的望牛墩中學為例，現(xiàn)有學生4100多人，校園占地24800平方米，但實際運動場

7、面積不足2000平方米，人均不足一平方米，如果跳青春旋律的方型隊列的話，我校操場一次僅能容納一個年段二十來個班而已。由于各鎮(zhèn)街收入差距較大，現(xiàn)在除了城區(qū)的四大高中與長安、虎門等教育投入較大的鎮(zhèn)區(qū)中學外，例如中堂、東坑、麻涌、望牛墩、洪梅、道窖等十來個鎮(zhèn)區(qū)中學，都存在不同程度的場地缺乏問題。讓人欣慰的是，集體舞這顆種子已經(jīng)在一些有心的“園丁”們的呵護下已經(jīng)開始發(fā)芽生長了，廣州的北大附中實驗學校已經(jīng)成功向各界演示了校園集體舞成果，海珠區(qū)與越秀區(qū)也相繼成為試點推廣區(qū)，中山市和臺山市已經(jīng)舉辦了全市性的校園集體舞比賽，珠海、揭陽等市已經(jīng)完成了全市性的集體舞教師培訓工作。而教育部堅決推廣的決心也讓我們對集

8、體舞信心十足：“第一套全國中小學校園集體舞只是開始，今后將不斷推陳出新。在編創(chuàng)今后的校園集體舞時，將更加針對中西部地區(qū)和農(nóng)村學校的特點，并強調(diào)民族性”。那就讓我們拭目以待吧！四集體舞的背后中小學舞蹈教育基礎(chǔ)薄弱義務(wù)教育藝術(shù)課程標準，要求學生能夠通過唱歌、繪畫、舞蹈表達感情，樂于參與自娛性的集體舞蹈，在舞蹈和游戲中學會人與人之間的合作，意識到在日常生活中也要注意儀態(tài)、言語和行為美。要求學生參與集體性和自娛性的舞蹈活動，使身體有一定的靈活和協(xié)調(diào)能力，并在藝術(shù)活動中陶冶情操，培養(yǎng)一定的審美能力。但學生們真的可以在浩如煙海的作業(yè)堆中、無休止的補習班中擠出時間來參與這些文娛活動嗎？我國當前的舞蹈素質(zhì)教育

9、面臨著嚴重的脫節(jié)問題，在幼兒園和高校兩個階段，因為沒有升學的壓力，并且幼師和高校師資力量龐大，開展的是有聲有色，反倒是小學與中學這個學習舞蹈的黃金時期，因為多數(shù)中小學校忽視舞蹈素質(zhì)教育，片面地認為舞蹈教學是為了排幾個精彩的節(jié)目獲獎出名，或完成某種宣傳或應(yīng)酬任務(wù)，或為了供成人欣賞，有的則是為了培養(yǎng)少數(shù)舞蹈尖子，用于考學升學加分，而放棄全面地發(fā)展教育。他們沒有認識到中小學舞蹈教育才是舞蹈金字塔的底座??！反觀市政府近年來為了提升本土的藝術(shù)文化氛圍，在文藝推廣、引進國外高水平藝術(shù)表演上下足工夫,不但擁有眾多的舞蹈藝術(shù)教育培訓中心,同時也是全國的交誼舞培訓基地,各中學、職中也擁有眾多的藝術(shù)特色、特長班，

10、如中堂的群英中學、高埗的高埗中學、長安的長安職中、城區(qū)的東城職中等,并經(jīng)常舉辦全市范圍的舞蹈、曲藝比賽,可以說的中學生對于舞蹈可是一點都不陌生,以本人所在的學校為例,本校的三位音樂專職老師常年在學生當中組織舞蹈訓練,并經(jīng)常以年段為單位進行舞蹈、歌唱比賽,而且每年的元旦都有全校性的文藝元旦晚會,正由于的各中小學對舞蹈教育的重視程度較高，所以學生在學習集體舞上相比其他地區(qū)有著得天獨厚的優(yōu)勢。五集體舞的本質(zhì)快樂的起舞、健康的成長待添加的隱藏文字內(nèi)容2現(xiàn)在我國的教育改革正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時期，順應(yīng)時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生健全的個性和完整的人格是課程改革相當重要的一個環(huán)節(jié)，而校園集體舞具

11、有的特殊教育功能，增強了學生的音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)了學生良好的團隊意識與合作精神，在共舞的同時，共處的能力也得到了鍛煉和發(fā)展。集體舞的推出就象是舞蹈教育全民化的一顆種子，已經(jīng)慢慢的發(fā)芽并展現(xiàn)出強大的生命力，而我們廣大教師作為“園丁”，要做的就是營造良好的校園文化環(huán)境，引導學生通過正確、健康的方式來提高文化素養(yǎng)和情趣，培養(yǎng)交往能力和鍛煉習慣，并最終達到提高全面素質(zhì)的目的。集體舞在的推廣仍然任重而道遠，目前只有北大學園博雅外國語學校、莞中初中部、光明小學和一些職中以舞蹈興趣班的形式進行了有限度的推廣，但隨著全市集體舞培訓工作的結(jié)束，集體舞的普及推廣已經(jīng)提上了議事日程，做為全省的四個教育強市之一，有著雄厚的師資力量和經(jīng)費保障，應(yīng)該借構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系的良好契機，創(chuàng)建更加富有個性和豐富多彩的校園文化。就讓我們拋開僵化的教條主義，拋開單純關(guān)注體能和運動技能目標的教學思維，不去理會其它的聲音，不要再指手畫腳，把舞臺還給學生吧！我們要相信集體舞真正會以其獨特的藝術(shù)感染力激發(fā)出學生自信的光彩，引發(fā)出心靈的共鳴，讓同學們在悠揚