論文—英語(yǔ)聽力策略教學(xué)之實(shí)施

1、英語(yǔ)聽力策略教學(xué)之實(shí)施國(guó)立臺(tái)灣科技大學(xué)應(yīng)用外語(yǔ)系 鄧慧君壹、前言外國(guó)語(yǔ)言的聽力理解對(duì)於學(xué)習(xí)者而言，是一項(xiàng)非常艱鉅的工作。在外語(yǔ)聽力的過(guò)程中，有來(lái)自母語(yǔ)的強(qiáng)烈干擾，例如：不同的音素、語(yǔ)調(diào)、音節(jié)構(gòu)造，缺少文字的視覺(jué)輔助，聽力的過(guò)程緊湊而不能暫停。無(wú)疑地，臺(tái)灣的學(xué)生對(duì)於英語(yǔ)聽力，會(huì)遭遇很多的問(wèn)題，不僅因?yàn)樗麄兪峭庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)者，更由於學(xué)力測(cè)驗(yàn)不考英文聽力，在考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的趨勢(shì)下，他們所接受的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，自然是少之又少。近年來(lái)，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，由於強(qiáng)調(diào)理解口語(yǔ)溝通的教學(xué)法廣泛被採(cǎi)用，長(zhǎng)久以來(lái)較易受忽略的聽力教學(xué)，逐漸在外語(yǔ)教室中突顯其重要性。因此，愈來(lái)愈多的外語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)，也包括了對(duì)於聽力理解的評(píng)量。在臺(tái)

2、灣，由於受限於施測(cè)技術(shù)的諸多考量，各級(jí)的聯(lián)考目前並未將聽力測(cè)驗(yàn)納入英語(yǔ)科考試中，然而，許多中學(xué)及大多數(shù)的大專院校之校內(nèi)英語(yǔ)科評(píng)量已包括聽力測(cè)驗(yàn)。而每年由民間所舉辦的各種英語(yǔ)程度鑑別考試，例如：托福 (tofel)、托益 (toeic)，及全民英檢 (gept)，也都包含英語(yǔ)聽力的評(píng)量。mendelsohn (1984) 曾指出多數(shù)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽母語(yǔ)時(shí)會(huì)有效地使用各種方法，但聽外語(yǔ)時(shí)卻一籌莫展。他(mendelsohn, 1994)更進(jìn)一步建議，訓(xùn)練外語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何使用聽力策略，將會(huì)增進(jìn)他們的聽力理解能力。此外，近年來(lái)一些研究也均已證實(shí)外語(yǔ)聽力策略教學(xué)之顯著成效，例如：thompsonn及rub

3、in (1996), hagino (1999), nakata (1999), 與vandergrift (1999)。有鑑於此，依據(jù)作者多年從事聽力策略研究及英語(yǔ)聽力教學(xué)之經(jīng)驗(yàn)，本文將就聽力策略之分類，英語(yǔ)聽力策略教學(xué)之實(shí)例、及教學(xué)注意事項(xiàng)，提供英文教師進(jìn)行聽力教學(xué)之參考。貳、聽力策略之分類本文所採(cǎi)用的聽力策略是根據(jù)oxford(1990)的聽力策略模式，由鄧慧君（民85年）發(fā)展而成，共有六部分51項(xiàng)。分別針對(duì)記憶、認(rèn)知、補(bǔ)救、後設(shè)認(rèn)知、情意、社會(huì)六個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略類型，列出做英語(yǔ)聽力理解時(shí)所採(cǎi)取的方法。其中，記憶策略包括創(chuàng)造心智聯(lián)想、應(yīng)用影像與聲音、善加複習(xí)、及採(cǎi)取行動(dòng)。認(rèn)知策略包含練習(xí)、

4、接收與傳送訊息、分析與思考、及創(chuàng)造輸入與輸出結(jié)構(gòu)。補(bǔ)救策略則包括明智地猜測(cè)、及克服口說(shuō)與書寫的限制。另外，後設(shè)認(rèn)知策略包含集中自身學(xué)習(xí)、安排與計(jì)畫自身學(xué)習(xí)、及評(píng)估自身學(xué)習(xí)。情意策略包括降低自身焦慮、鼓勵(lì)自己、及瞭解自身情緒狀態(tài)。而社會(huì)策略則包含發(fā)問(wèn)、與他人合作、及瞭解外國(guó)文化。茲將各項(xiàng)聽力策略列述如下：一、 記憶策略 1.依據(jù)意義或其他特性，將所聽到的字分類。 2.將聽到的新內(nèi)容與原有的知識(shí)連接在一起。 3.將聽到的生字或片語(yǔ)，放進(jìn)有意義的上下文中，例如：句子、短文故事。 4.將所聽到的東西，在腦中形成影像，或?qū)⑵洚嫵鰜?lái)。 5.將所聽到相關(guān)的內(nèi)容，作意義上的聯(lián)想，將其連接在一起。 6.將所聽到

5、的生字與中文某一個(gè)字的影像連接在一起。 7.將所聽到的生字，與中文某一個(gè)發(fā)音類似的字，聯(lián)想在一起。 8.將所聽到的內(nèi)容作有系統(tǒng)、持續(xù)、重覆的複習(xí)。 9.把所聽到的內(nèi)容，以肢體動(dòng)作表示出來(lái)。10.把所聽到的生字，寫在小卡片或筆記本上。 二、 認(rèn)知策略 1.重覆聽數(shù)次。 2.練習(xí)發(fā)音與語(yǔ)調(diào)的辨認(rèn)。 3.辨認(rèn)並使用句型。 4.練習(xí)出現(xiàn)於日常生活中的聽力材料。 5.注意聽文章的主旨或某一特定細(xì)節(jié)。 6.使用參考資料(例如：字典、文法書、百科全書)去查出聽力內(nèi)容的意義。 7.使用推論性思考，去假設(shè)聽力內(nèi)容的意義。 8.把所聽到的單字、片語(yǔ)或句子加以拆解分析。 9.把所聽到的發(fā)音、單字或句型，與中文作比較

6、異同的對(duì)照分析。10.把所聽到的內(nèi)容翻譯成中文。11.應(yīng)用原有的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)理解聽力內(nèi)容。 12.把所聽到的內(nèi)容，以筆記寫下來(lái)。13.總結(jié)所聽到的內(nèi)容。14.把聽力內(nèi)容的重點(diǎn)，以劃底線、大寫、加粗等方式加以標(biāo)記。三、 補(bǔ)救策略 1.使用英文或中文的語(yǔ)言線索（例如：字首、字尾）來(lái)猜測(cè)聽力內(nèi)容。 2.使用其他的線索（例如：稱呼方式、臉部表情、肢體語(yǔ)言）來(lái)猜測(cè)聽力 內(nèi)容。四、 後設(shè)認(rèn)知策略 1.先預(yù)習(xí)聽力材料的重點(diǎn)，將其與原有的知識(shí)相連接。 2.將注意力集中於聽力活動(dòng)，而不受外界干擾；或注意聽力材料中的某些特定細(xì)節(jié)。 3.先集中於聽力部分，而將口說(shuō)部分延後。 4.試著去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的方法。 5.排

7、定學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的進(jìn)度，或安排適合的聽力環(huán)境。 6.訂下學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的目標(biāo)。 7.辨認(rèn)聽力活動(dòng)的目的。 8.事先計(jì)劃聽力活動(dòng)的相關(guān)事項(xiàng)。 9.尋找練習(xí)英語(yǔ)聽力的機(jī)會(huì)，例如：聽英語(yǔ)廣播、聽英文歌曲、與外國(guó)人交談。10.自我檢查是否聽得懂，並試著去改正錯(cuò)誤的地方。11.自我評(píng)量英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)進(jìn)展。五、 情意策略 1.在從事英語(yǔ)聽力活動(dòng)前，先放鬆肌肉、作深呼吸或默想。 2.在聽力活動(dòng)前，先聽些音樂(lè)。 3.在聽力活動(dòng)前，先製造歡樂(lè)氣氛（例如：說(shuō)笑話、看漫畫）。 4.在聽力活動(dòng)前，先鼓勵(lì)自己，以增加自信心。 5.在聽力活動(dòng)後，給自己一些獎(jiǎng)賞（例如：大吃一頓、出去兜風(fēng)）。 6.在聽力活動(dòng)前，注意自己的身體狀

8、況（例如：是否有頭痛、胃痛）。 7.使用核對(duì)單來(lái)評(píng)量自己的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)狀況。 8.寫日記來(lái)記載自己的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)態(tài)度。 9.與其他人討論自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力之感覺(jué)。六、 社會(huì)策略 1.請(qǐng)對(duì)方放慢說(shuō)話速度、重覆、解釋，或向?qū)Ψ酱_認(rèn)自己的理解是否正確。 2.與同儕合作，一起從事與英語(yǔ)聽力有關(guān)的遊戲或作業(yè)。 3.與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人一起從事活動(dòng)。 4.試著去了解美(英)國(guó)文化。 5.試著去查覺(jué)說(shuō)話者的思考及感覺(jué)。參、英語(yǔ)聽力策略教學(xué)之實(shí)例為讓英文老師能具體而有效地在課堂上傳授上述之聽力策略，本文針對(duì)六項(xiàng)策略類型共舉出12個(gè)實(shí)例，供教學(xué)者做為參考。每項(xiàng)聽力策略教學(xué)實(shí)例包括策略說(shuō)明、策略實(shí)例、策略練習(xí)、錄

9、音帶內(nèi)容、及參考答案。更為完整詳細(xì)的聽力策略教學(xué)材料可參考相關(guān)書籍（鄧慧君，91）。一、記憶策略 1. 策略說(shuō)明 依據(jù)意義或其它特性，將所聽到的字分類。 策略實(shí)例 小明將所聽到的單字，依照意義來(lái)分類。例如：orange, pear; cabbage, carrot; coke, soda, 分別屬於水果、蔬菜、飲料。 策略練習(xí) 請(qǐng)將錄音帶所唸的單字加以分類。 錄音帶內(nèi)容ruler, parrot, glue, horse, elephant, pencilmathematician, billboard 參考答案動(dòng)物：parrot, horse, elephant文具：ruler, glue,

10、 pencil 2. 策略說(shuō)明 將聽到的新內(nèi)容與原有的知識(shí)連接在一起。 策略實(shí)例 當(dāng)小玉第一次聽到smog (煙霧)這個(gè)新字時(shí)，她將它與以前所 學(xué)過(guò)的smoke及fog連想在一起。因此，她便能更有效地理 解及記住這個(gè)字。 策略練習(xí) 請(qǐng)將錄音帶所唸的單字與你所熟悉的字連接在一起。 錄音帶內(nèi)容mathematician, billboard 參考答案mathematician mathbillboard board二、認(rèn)知策略3. 策略說(shuō)明 重覆聽數(shù)次。策略實(shí)例 偉豪是elvis（貓王）的死忠歌迷，每晚睡覺(jué)前一定要聽are you lonesome tonight這首歌曲才能入睡，因此他早已能將歌

11、詞背得滾瓜爛熟。 策略練習(xí) 請(qǐng)將錄音帶所唸的繞口令（tongue twister），反覆聽數(shù)次，將其唸出來(lái)。錄音帶內(nèi)容she sells seashells by the seashore.4. 策略說(shuō)明 把所聽到的內(nèi)容翻譯成中文。 策略實(shí)例 美玉聽到美國(guó)室友對(duì)她說(shuō)：do you like to eat a date? 她知道 date在此是指棗子。另外，當(dāng)室友問(wèn)她：do you have a date tonight? 她知道date在此是指約會(huì)。 策略練習(xí) 請(qǐng)把錄音帶中所聽到的內(nèi)容，翻譯成中文。錄音帶內(nèi)容well, thanks for coming in today. well let

12、you know our decision as soon as possible.參考答案嗯，謝謝你今天過(guò)來(lái)。我們會(huì)盡早讓你知道我們的決定。三、補(bǔ)救策略5. 策略說(shuō)明 使用英文或中文的語(yǔ)言線索（例如：字首、字尾、句型）來(lái) 猜測(cè)聽力內(nèi)容。策略實(shí)例 妙玲聽到redial這個(gè)英文單字，知道dial是指撥電話號(hào)碼， 她從字典中查到re-是個(gè)字首，放在動(dòng)詞之前表示再、重 新，例如：rewrite（重寫）。因此，她便猜到redial是指重 撥電話號(hào)碼。 策略練習(xí) 請(qǐng)將錄音帶所唸的內(nèi)容，利用語(yǔ)言線索猜測(cè)其意義。 錄音帶內(nèi)容(a) receptionist(b) the number you are cal

13、ling is not in service.參考答案 (a) 電話接線生(b) 空號(hào)6. 策略說(shuō)明 使用其他的線索（例如：稱呼方式、臉部表情、肢體語(yǔ)言）來(lái)猜測(cè)內(nèi)容。策略實(shí)例 宗聖觀看英文影集，聽到其中一位主角對(duì)他的同伴大喊：quick! lets get out of here!在同時(shí)只見兩人奪門而逃，雖然宗聖聽不懂這句英文，不過(guò)根據(jù)說(shuō)話情境的線索，他便猜測(cè)這句話與離開有關(guān)。 策略練習(xí) 根據(jù)錄音帶所唸的稱呼方式，猜測(cè)兩人之間的親疏關(guān)係。錄音帶內(nèi)容(a) dear john(b) president john alexander參考答案 (a) 親密關(guān)係(b) 尊卑關(guān)係四、後設(shè)認(rèn)知策略7. 策

14、略說(shuō)明 將注意力集中於聽力活動(dòng)，而不受外界干擾；或注意聽力材料中的某些特定細(xì)節(jié)。策略實(shí)例 世華與客戶約定下星期會(huì)面，他集中注意力去聽對(duì)方所提到的見面時(shí)間。 策略練習(xí) 注意聽錄音帶的內(nèi)容，請(qǐng)將視訊會(huì)議的舉行時(shí)間寫出來(lái)。錄音帶內(nèi)容a: were organizing a videoconference.b: when is it?a: at 9:30 in the morning.b: where is the conference?a: at the grand hotel.參考答案 9:30 a.m.8. 策略說(shuō)明 訂下學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的目標(biāo)。策略實(shí)例 秀芬覺(jué)得在英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)於辨認(rèn)較感

15、吃力，因此她便為自己訂下相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：(1)認(rèn)出單字的重音(2)認(rèn)出重音指示語(yǔ)音訊息結(jié)構(gòu)之功能(3)確認(rèn)重音及非重音位置的單字。 策略練習(xí) 建中想學(xué)習(xí)以非文字線索的方式來(lái)輔助英語(yǔ)聽力練習(xí)，請(qǐng)幫他訂下相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。參考答案(a) 利用臉部表情及肢體語(yǔ)言來(lái)猜測(cè)對(duì)方所需表達(dá)的意義。(b) 以非口頭的方式指出聽懂及聽不懂的地方。(c) 辨認(rèn)代表強(qiáng)調(diào)及態(tài)度的非語(yǔ)言線索。五、情意策略9. 策略說(shuō)明 在從事英語(yǔ)聽力活動(dòng)前，先放鬆肌肉、做深呼吸或默想。策略實(shí)例 德明在準(zhǔn)備拖?？荚嚨倪^(guò)程中，聽力是他最沒(méi)把握的一部份。因此，在參加托?？荚嚠?dāng)天，他先做一個(gè)深呼吸再進(jìn)入考場(chǎng)，以便減輕對(duì)聽力測(cè)驗(yàn)的焦慮感。 策

16、略練習(xí) 在你每次聽英語(yǔ)會(huì)話錄音帶前，請(qǐng)先放鬆肌肉或默想30秒，再開始聽會(huì)話。10. 策略說(shuō)明 使用核對(duì)單來(lái)評(píng)量自己的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)狀況。策略實(shí)例 明欽正在學(xué)習(xí)如何辨認(rèn)英文句子中的單字，因此他利用下列的核對(duì)單，來(lái)評(píng)量自己的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)狀況。項(xiàng)目 頻 率經(jīng)常有時(shí)很少?gòu)牟晃夷軌騾^(qū)分出單字的分界在哪裡我能夠認(rèn)出典型的單字排列順序我能夠偵測(cè)出關(guān)鍵字我能夠由文章的前後關(guān)係猜出單字的意義我能夠辨認(rèn)單字的詞類 策略練習(xí) 請(qǐng)?jiān)谙铝械暮藢?duì)單上勾選你達(dá)成該項(xiàng)目的頻率，來(lái)評(píng)量你辨認(rèn)英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)狀況。項(xiàng) 目 頻 率 經(jīng)常 有時(shí) 很少 從不我能夠辨別所學(xué)的語(yǔ)言中不同之發(fā)音我能夠認(rèn)出單字的重音我能夠認(rèn)出英語(yǔ)之音韻結(jié)構(gòu)我能夠

17、認(rèn)出重音及音調(diào)指示語(yǔ)音訊息結(jié)構(gòu)之功能我能夠辨認(rèn)單字的詞類發(fā)音減化形式六、社會(huì)策略 11. 策略說(shuō)明 請(qǐng)對(duì)方放慢速度、重覆、解釋，或向?qū)Ψ酱_認(rèn)自己的理解是否正確。策略實(shí)例 文雄最近剛被調(diào)到公司的國(guó)外部工作，與外國(guó)客戶洽談業(yè)務(wù)時(shí)，由於擔(dān)心自己的英文聽力不夠好，為了慎重起見，有聽不懂的地方時(shí)，他都會(huì)以下列的句型請(qǐng)客戶解釋，或向?qū)Ψ酱_認(rèn)自己的理解是否正確。例如：im sorry, i dont understand. did you say _? what does _ mean? 策略練習(xí) 當(dāng)你與人用英文交談，若有聽不懂的地方，想請(qǐng)對(duì)方放慢說(shuō)話速度或重覆時(shí)，你會(huì)怎麼說(shuō)？參考答案（放慢說(shuō)話速度）ple

18、ase speak more slowly. （重覆）would you repeat that, please? what was that again? pardon me. 12. 策略說(shuō)明 試著去了解美（英）國(guó)文化。策略實(shí)例 建志是大學(xué)外文系的學(xué)生，在大三暑假時(shí)，他參加學(xué)校舉辦的英國(guó)遊學(xué)團(tuán)，以便讓自己有更多機(jī)會(huì)去了解英國(guó)文化。 策略練習(xí) 注意聽錄音帶中所唸的三個(gè)美國(guó)節(jié)日，請(qǐng)將節(jié)日名稱及日期分別寫下。錄音帶內(nèi)容(a) independence day (b) labor day (c) halloween參考答案(a) independence day: july 4th (b) lab

19、or day: 1st monday in september (c) halloween: october 31st肆、教學(xué)注意事項(xiàng)藉由上述之聽力策略分類及聽力策略教學(xué)實(shí)例，相信英語(yǔ)教師日後在課堂上從事英語(yǔ)聽力策略教學(xué)將能有所參考及遵循。此外，教師教導(dǎo)英語(yǔ)聽力策略時(shí)還需注意下列事項(xiàng)。首先，聽力策略最好能分散教學(xué)而非集中教學(xué)，例如：每星期教授兩個(gè)策略，十五週共三十個(gè)策略，而不是每週教十個(gè)策略，三週交完三十個(gè)策略。藉由分散學(xué)習(xí)，學(xué)生才有足夠的時(shí)間來(lái)練習(xí)學(xué)得的策略，真正瞭解其內(nèi)涵。其次，聽力策略教學(xué)必須要採(cǎi)取活動(dòng)導(dǎo)向（tasked-based）的教法，而非書面資料的記憶背誦，如此學(xué)生才能活用所學(xué)到

20、的聽力策略，例如：英文老師若欲教導(dǎo)練習(xí)出現(xiàn)於日常生活中的聽力材料此項(xiàng)認(rèn)知策略，可設(shè)計(jì)類似下列的活動(dòng)讓學(xué)生於上課時(shí)聆聽錄音帶所播放的icrt電臺(tái)某段新聞播音，並試著用中文寫下新聞大意。最後，英語(yǔ)聽力策略教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，因此，英文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多利用課外時(shí)間，於日常生活中練習(xí)課堂上所學(xué)得的英語(yǔ)聽力策略。伍、結(jié)語(yǔ)本人的研究結(jié)果（鄧慧君，民86）曾顯示，在聽力過(guò)程中，有聽不懂的地方時(shí)，有些學(xué)生會(huì)有放棄、發(fā)呆，諸如此類的反應(yīng)。而且高成就聽者各項(xiàng)策略使用之頻率大部分都顯著高於低成就聽者。因此，英文教師可將策略教學(xué)融入英語(yǔ)聽力教學(xué)活動(dòng)中，教導(dǎo)學(xué)生一些常用而有效的聽力策略。如此，在英

21、語(yǔ)聽力理解過(guò)程中，經(jīng)由策略運(yùn)用的指引，學(xué)生才不會(huì)有瞎子摸像的感覺(jué)。此外，給學(xué)生魚吃，不如教其釣魚，藉由聽力策略之傳授，相信在英語(yǔ)聽力教學(xué)上，必能有效地提高學(xué)生的英聽學(xué)習(xí)效果，使其朝向成功的英語(yǔ)溝通者邁進(jìn)。參考書目hagino, h. (1999). activities to foster listening strategies. paper, aila, tokyo.mendelsohn, d. (1984). there are strategies for listening. teal occasional papers, 8, 63-76.mendelsohn, d. (1994)

22、. learning to listen: a strategy-based approach for the second-language learner. san diego, ca: dominie press.nakata, y. (1999). the effects of listening strategy training on listening competence. paper, mila, tokyo.oxford, r. (1990). language learning strategies: what every teacher should know. bos

23、ton, ma: heinle & heinle.vandergrift,l. (1999). facilitating second language listening comprehension: acquiring successful strategies. elt journal, 53, 168-76.鄧慧君（民85）大一學(xué)生英語(yǔ)聽力理解策略使用之研究。行政院國(guó)家科學(xué)委員會(huì)專題研究計(jì)畫成果報(bào)告(nsc85-2418-h-224-002)。鄧慧君（民86）英語(yǔ)聽力理解策略之使用探討。英語(yǔ)教學(xué)，21卷3期。頁(yè)24-39。鄧慧君（民91年）英語(yǔ)聽力通學(xué)習(xí)書。臺(tái)北：經(jīng)典傳訊文化公司。鄧慧君（民91年）英語(yǔ)聽力通攻略書。臺(tái)北：經(jīng)典傳訊文化公司。琉羊椅信肥歉智其氯鱗頸向婆閉年擲舉綢拂圍戴漓撓餡惠撮扯邊酉墓窺飯誦擔(dān)拌拂深戒玻俠灸省橫智里垛武擦臀封輔藕議棱脾砍奴以渦名領(lǐng)佳切淘滬壹醛衛(wèi)資擄啞腎醬狐勒味憲蠟垢書哀泰貧井滿鋼