六年級品德與社會下冊科技造福人類1教學(xué)反思浙教版

1、（浙教版）六年級品德與社會下冊教學(xué)反思第二單元 為了美好的生存環(huán)境第一課 科技造福人類情景說明科技造福人類一課，是浙教版品德與社會教材第十二冊第二單元美好的生存環(huán)境中的第一塊教學(xué)內(nèi)容，本課內(nèi)容以電的出現(xiàn)后家用電器的廣泛運(yùn)用和塑料的發(fā)明給人們的生產(chǎn)生活所帶來的方便。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)與我們的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，懂得科學(xué)技術(shù)具有為人類造福的無窮力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的情感。在備課過程中，本人基于一節(jié)課只有35分鐘的教學(xué)時(shí)間和想在電器這一塊融入科學(xué)家對科學(xué)研究的專研，獻(xiàn)身精神，希望借此激發(fā)孩子們對科學(xué)家的崇敬之意對科學(xué)研究的好奇、熱愛之情。于是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和重組。

2、將塑料的發(fā)明這塊內(nèi)容留于課外。教學(xué)過程：第一板塊：從校園里，教室里進(jìn)行“電器大搜索”，初步感受科技造福人類課伊始，我請學(xué)生談?wù)劥丝套诙嗝襟w教室與普通的教室相比有什么好處？目的是借學(xué)生生活的校園里，教室里電器的廣泛應(yīng)用以及帶來的好處中感受到科技進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)和生活。但是讓我意外的是，舉手發(fā)言的學(xué)生很少。不知道是借班上課沒有和孩子們事先的感情交流還是因?yàn)楦吣昙壍膶W(xué)生，不太喜歡發(fā)言或者是我的話題設(shè)計(jì)有問題。課堂有些沉悶。學(xué)生1說：“我們可以接受更多的信息?！狈浅５母爬ㄇ依硇缘幕卮?。趕緊叫了第二個(gè)學(xué)生。這個(gè)孩子說：“電腦里有生動的動畫效果，能更吸引我們，增加我們學(xué)習(xí)的興趣?！蔽覇l(fā)學(xué)生說說電腦還有別

3、的什么用處，然而我再也沒有看到學(xué)生舉手。這種不安的安靜讓我差點(diǎn)僵在講臺上。怎么回事，這些都是城鎮(zhèn)的孩子難道對電腦這么陌生。為了打破沉悶的氣氛，我很快地進(jìn)行了小結(jié)：剛才我們說的電腦電燈之類的電器，我們都稱之為科技成果，它們給我們的生活和生產(chǎn)帶來了方便。這節(jié)課，我們就來感受科技造福人類，然后板書課題。第二板快：從交通工具上展開聯(lián)想比較，理解科技造福人類。設(shè)計(jì)話題：到一個(gè)較遠(yuǎn)的地方，走著去和坐火車去有什么不同？有的說坐火車去，坐在柔軟的坐墊上，可以看窗外的風(fēng)景，是一件很愜意的事。有的說走路的話，非常吃力，走不了多久就氣喘吁吁的，而做火車速度又快又舒服。小結(jié)交通工具，特別是火車的出現(xiàn)標(biāo)志著蒸汽時(shí)代的到

4、來。第三板塊：從家用電器的應(yīng)用上，正面論證科技能夠造福人類設(shè)計(jì)話題：隨著電的發(fā)現(xiàn)，發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的發(fā)明，人類進(jìn)入到了電氣時(shí)代。到現(xiàn)在我們還享受著電為我們帶來的方便。請學(xué)生說一說自己家里都有什么家用電器，為家庭生活帶來了哪些方便。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生列舉的實(shí)例比較多，大部分從自己的切身體會電器帶來的方便來說，比如消毒柜、冰箱、空調(diào)、洗衣機(jī)等等。學(xué)生發(fā)言也開始熱烈起來了，班級里有一種流動的熱情。老師小結(jié)：科技的發(fā)展，特別是電的發(fā)現(xiàn)，掌握，使用使人們的生產(chǎn)，生活發(fā)生了翻天覆地的變化。第四板塊：從停電帶來的損失中，反面論證科技與人們的關(guān)系密切設(shè)計(jì)話題：假如，我們所在的地方停電了，想象會是怎樣的情景？學(xué)生的回

5、答雖說比較實(shí)際，都在老師的預(yù)想之中。但是，由于缺少開闊的視野，感受沒有那么深刻與強(qiáng)烈。我將課前準(zhǔn)備好的“美國遭受911之后電力大地震” 補(bǔ)充材料，讓學(xué)生在閱讀材料之后，說說自己的感受。同時(shí)在學(xué)生談感受的過程中，出示美國遭受停電混亂場面的課件，更直觀更真實(shí)。但是從學(xué)生閱讀材料開始，老師就擔(dān)心學(xué)生會像閱讀教學(xué)一樣進(jìn)行感悟，而花費(fèi)太多時(shí)間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容來不及上。于是就催促學(xué)生默讀，速讀。讀后馬上說感受。由于這篇材料教長，而且生僻詞比較多，孩子們讀讀通都需要時(shí)間，如何在這么短的時(shí)間內(nèi)說感受？這是在趕場。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們舉手的很少。一個(gè)孩子說想不到這么一次的停電，受到財(cái)產(chǎn)的損失每一天就達(dá)300億

6、美元。老師抓住這個(gè)機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)數(shù)字進(jìn)行換位思考，和我們縣一年的財(cái)政收入做比較，我們縣需要120年的財(cái)政收入才能抵的上美國東部這29個(gè)小時(shí)的停電所帶來的損失。從而深刻第感受停電的危害。沒有了電，我們無法想象的生活會是怎樣。第五板塊：從問題情境的創(chuàng)設(shè)里探究科學(xué)技術(shù)的神奇力量，深入認(rèn)識科學(xué)技術(shù)能夠造福人類 請學(xué)生思考要把一整套大不列顛百科全書從洞頭運(yùn)送到杭州去，在以下年代里大致需要用什么樣的運(yùn)輸工具，要用多長時(shí)間。題目：把一整套大不列顛百科全書從洞頭運(yùn)送到杭州去年代所用工具所用時(shí)間蒸汽時(shí)代以前蒸汽時(shí)代飛機(jī)出現(xiàn)之后學(xué)生自由選擇信息獲取方式，進(jìn)行演算，并在小組合作中完成表格。題目：把一整套大不列顛

7、百科全書從洞頭運(yùn)送到杭州去年代所用工具所用時(shí)間蒸汽時(shí)代以前快馬、牛車、木船等幾個(gè)月到幾年蒸汽時(shí)代火車幾天飛機(jī)出現(xiàn)之后飛機(jī)幾小時(shí)反思：這個(gè)問題，引起了學(xué)生的探究興趣。孩子們自然的開始熱烈地討論起來。但是，由于缺少老師給他們提供一些具體的洞頭到杭州的速度上的確切的數(shù)字和了解如“火車每公里走多少小時(shí)？”、“洞頭離杭州有多遠(yuǎn)？”、“蒸汽時(shí)代以前可以開船嗎？如雖然能算個(gè)大概，但是如評課老師所說的太過含糊了。然后，展示課件：“今天，一套24卷16開本、摞起來相當(dāng)于一人高的大不列顛百科全書，其內(nèi)容可以存儲在若干張薄薄的光盤上。一根很細(xì)的光纖電纜，能在極短的時(shí)間（甚至幾秒鐘之內(nèi)）把這套百科全書的內(nèi)容從洞頭傳到

8、英國?！苯處熖釂枺簭慕煌üぞ叩氖褂煤退脮r(shí)間的變化上，你感受到了什么？學(xué)生感受到科技的神奇和偉大。第六板塊：從科學(xué)家的鉆研精神中，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情請學(xué)生說說電的發(fā)現(xiàn)，掌握和使用應(yīng)該要感謝哪些科學(xué)家？學(xué)生沒有做好課前對科學(xué)家的發(fā)明的知識的了解，除了講到了法拉第、愛迪生之外講不出別的。老師也僅是讓學(xué)生讀書上的幾位科學(xué)家的名字就過去了。第七板塊：拓展延伸，激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的熱情要求學(xué)生說說，在生活中，你覺得還有哪些問題的出現(xiàn)需要依靠科技來解決的？（只講了一個(gè)孩子之后，就下課了。）教學(xué)反思（融評課老師意見）本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒了北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)王瑩老師設(shè)計(jì)的課例科學(xué)技術(shù)造福人類。在教學(xué)中，教師

9、引導(dǎo)學(xué)生從問題、任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，使學(xué)生獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)。雖說照板塊的設(shè)計(jì)來看，教學(xué)環(huán)節(jié)前后一環(huán)緊扣一環(huán)，而且顯示出探究式學(xué)習(xí)的梯度。教師駕馭課堂的能力和教學(xué)激情也是不可挑剔的。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻未盡如人意。但是教學(xué)設(shè)計(jì)和整堂課下來，我感覺課堂上比較沉悶。自我反思：反思自己的教學(xué)，最大的問題是為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)的。學(xué)生變成了教學(xué)的工具。我沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案的。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不靈活，每一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)都是蜻蜓點(diǎn)水，沒有在重點(diǎn)感受科技造福與人類這些環(huán)節(jié)上重錘猛敲。比如，電器的使用，都離不開電的發(fā)現(xiàn)，發(fā)明掌握和使用。非常有必要讓學(xué)生了解科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)電，發(fā)明電燈之類的知識。因?yàn)檫@些才能激發(fā)學(xué)生的好奇心。我不應(yīng)該在這里對科學(xué)家，富蘭克林，法拉第，歐姆等作出杰出貢獻(xiàn)的人只是一句話帶過。應(yīng)當(dāng)有所選擇，比如列舉富蘭克林“取天火之謎”的故事讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀中既了解科學(xué)知識又對科學(xué)家的獻(xiàn)身精神中汲取“精神食糧”激發(fā)他們對科學(xué)的好奇心和創(chuàng)造愿望和對科學(xué)家的崇敬之情。其次是不信任學(xué)生，