教育心理學(xué)公共課大綱

1、教育心理學(xué)公共課大綱總評(píng)價(jià)目標(biāo)及其說(shuō)明一、總體的評(píng)價(jià)目標(biāo)1能初步了解教育心理學(xué)的基本事實(shí)、基本概念與基本原理。2能準(zhǔn)確理解教育心理學(xué)的基本理論，掌握學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本心理規(guī)律。 3能應(yīng)用教育心理學(xué)的基本理論，分析教學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象，提出解決方案。二、評(píng)價(jià)目標(biāo)的說(shuō)明1“了解”是指考生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)知道的基本事實(shí)、基本概念和基本原理，能回答“是什 么”的問(wèn)題。2“理解”是在了解的基礎(chǔ)上，能較全面地領(lǐng)會(huì)基本概念，把握基本規(guī)律，能回答“為 什么”和“怎么樣”的問(wèn)題。3“掌握”是在理解的基礎(chǔ)上，能綜合運(yùn)用教育心理學(xué)的基本原理，初步分析和解決教 育實(shí)際中的問(wèn)題，能回答“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容第一

2、章 教育心理學(xué)與教師成長(zhǎng)【評(píng)價(jià)目標(biāo)】1理解教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。2了解教育心理學(xué)的研究對(duì)象與發(fā)展歷程。3了解專(zhuān)家型教師與新教師的差異、教師成長(zhǎng)的歷程。4理解教師的心理特征、教師的成長(zhǎng)與發(fā)展途徑。第一節(jié) 教育心理學(xué)概述一、教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容 教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 1學(xué)生與學(xué)習(xí)心理2教師與教學(xué)心理二、教育心理學(xué)的作用1描述與測(cè)量2解釋與說(shuō)明3預(yù)測(cè)與控制三、教育心理學(xué)的發(fā)展概況1. 初創(chuàng)時(shí)期2. 發(fā)展時(shí)期3. 成熟時(shí)期4. 完善時(shí)期第二節(jié) 教師的成長(zhǎng)與發(fā)展一、教師的心理特征 1教師的信念系統(tǒng) 2教師的教育教學(xué)能力 3教師的個(gè)性特征二、教師成長(zhǎng)的歷程1關(guān)注生存階

3、段2關(guān)注情境階段3關(guān)注學(xué)生階段三、專(zhuān)家型教師與新教師的比較1課時(shí)計(jì)劃的差異 2課堂教學(xué)過(guò)程的差異 3課后評(píng)價(jià)的差異四、教師成長(zhǎng)的途徑1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2開(kāi)展微格教學(xué)3進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練4反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)第二章 中小學(xué)生的心理發(fā)展與教育 評(píng)價(jià)目標(biāo) 1了解心理發(fā)展、自我同一性、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和關(guān)鍵期等基本概念，埃里克森的人格發(fā)展 階段理論。2理解中 小 學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，自我意識(shí)及其發(fā)展歷 程，認(rèn)知方式差異及其教育含義。3掌握認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的辨證關(guān)系。第一節(jié) 中小學(xué)生的心理發(fā)展概述一、心理發(fā)展的含義心理發(fā)展 發(fā)展基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。二、

4、中小學(xué)生心理發(fā)展的階段特征 1小學(xué)生心理特點(diǎn) 2初中生的心理特點(diǎn) 3高中生的心理特點(diǎn)三、學(xué)生心理發(fā)展的教育含義1學(xué)習(xí)準(zhǔn)備2關(guān)鍵期第二節(jié) 中小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育一、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論1認(rèn)知發(fā)展觀2認(rèn)知發(fā)展階段3認(rèn)知發(fā)展因素二、維果斯基認(rèn)知發(fā)展理論1文化歷史論2內(nèi)化論3最近發(fā)展區(qū)1認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)2教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展第三節(jié) 中小學(xué)生的人格與社會(huì)性發(fā)展一、人格的發(fā)展1人格的含義2人格發(fā)展的階段理論 埃里克森八階段理論 3影響人格發(fā)展的社會(huì)因素 家庭教養(yǎng)模式；學(xué)校教育；同輩群體二、自我意識(shí)的發(fā)展1自我意識(shí)的涵義2自我意識(shí)的發(fā)展三、社會(huì)性發(fā)展1社會(huì)性認(rèn)知2社會(huì)性交往 第四節(jié) 個(gè)別差異與因材施教一、學(xué)生的

5、認(rèn)知差異及其教育含義1認(rèn)知方式差異 場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沖動(dòng)型與沉思型、輻合型與發(fā)散型。 2智力差異和智力表現(xiàn)早晚的差異。智力的水平差異、 智力的類(lèi)型差異 （多元智力、 三元智力理論） 3認(rèn)知差異的教育含義二、學(xué)生的性格差異及其教育含義1性格差異：性格特征差異和性格類(lèi)型差異。 2性格差異的教育含義三、特殊兒童的心理與教育1特殊兒童的概念2. 特殊兒童的類(lèi)型智力超常兒童；弱智兒童；學(xué)習(xí)困難學(xué)生；聾、啞、盲兒童。3. 特殊兒童的教育第三章學(xué)習(xí)的基本理論評(píng)價(jià)目標(biāo)1了解加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)和學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，先行組織者和有意義學(xué)習(xí)等基本概念。2. 理解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論主要觀點(diǎn)、嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)

6、的基本規(guī)律、 經(jīng)典性條件反射的規(guī)律、操作性條件反射的規(guī)律。3. 掌握布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、 奧蘇貝爾有意義接受學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論， 并能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。第一節(jié)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類(lèi)型一、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與特性1學(xué)習(xí)的一般涵義2人類(lèi)學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)的一般分類(lèi)1. 加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)2加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)3.我國(guó)心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類(lèi) 第二節(jié)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論一、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論1. 獲得與消退2. 刺激泛化與分化二、桑代克的嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)1. 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與過(guò)程2學(xué)習(xí)的基本規(guī)律三、斯金納的操作性條件作用論1. 行為分類(lèi)：應(yīng)答性行為和操作性行為。2強(qiáng)化：正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化（撤消懲罰） 。3.

7、逃避條件作用與回避條件作用4. 消退5. 懲罰四、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論一、早期的認(rèn)知派理論1. 頓悟說(shuō)2. 認(rèn)知目的說(shuō)二、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論1表征發(fā)展理論2. 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論3. 結(jié)構(gòu)教學(xué)理論4發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論四、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論1.學(xué)習(xí)分類(lèi)2意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與條件3. 學(xué)習(xí)的認(rèn)知同化過(guò)程4接受學(xué)習(xí)的原則與技術(shù)漸近分化、綜合貫通、先行組織者五、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)2建構(gòu)主義的教學(xué)應(yīng)用探究性教學(xué)、情境性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)目標(biāo)1.了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感等基本觀念。2理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及其與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、需要層次理論的主要觀點(diǎn)。3.運(yùn)用學(xué)習(xí)

8、需要形成的兩條途徑在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；分析成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論和自我效能感理論對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的啟發(fā)作用。第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的涵義與結(jié)構(gòu)二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)1內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)3.奧蘇貝爾的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論一、行為主義理論強(qiáng)化論二、人本主義理論1. 馬斯洛的需要層次理論2. 羅杰斯的學(xué)生中心觀三、認(rèn)知派理論1. 成就動(dòng)機(jī)理論2. 歸因理論3. 自我效能感理論4. 目標(biāo)定向理論第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2利用

9、直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力第五章 學(xué)習(xí)的遷移 評(píng)價(jià)目標(biāo) 1 了解遷移及其分類(lèi)。2 理解早期的四種遷移理論的基本觀點(diǎn)。; 分析如何應(yīng)用有效3 結(jié)合實(shí)例分析相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、定勢(shì)等因素對(duì)遷移的影響 的教學(xué)措施促進(jìn)遷移。第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移概述一、學(xué)習(xí)遷移概念二、遷移的種類(lèi)1正遷移與負(fù)遷移2水平遷移與垂直遷移3一般遷移與具體遷移 4同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移三、遷移的作用第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的基本理論一、早期的遷移理論1形式訓(xùn)練說(shuō)2共同要素

10、說(shuō)3經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論4關(guān)系轉(zhuǎn)換理論二、現(xiàn)代的遷移理論 1強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用 2強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對(duì)遷移的影響。第三節(jié) 遷移與教學(xué)一、影響遷移的主要因素1相似性2原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)3學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)二、促進(jìn)遷移的教學(xué)1精選教材2合理編排教學(xué)內(nèi)容3合理安排教學(xué)程序4教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性第六章 知識(shí)的學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)目標(biāo) 1了解知識(shí)的類(lèi)型、知識(shí)學(xué)習(xí)的分類(lèi)、記憶的三個(gè)系統(tǒng)。2理解各種直觀方式的優(yōu)缺點(diǎn)、 提高知識(shí)直觀效果的方法、 提高知識(shí)概括效果的方法。3掌握遺忘規(guī)律及遺忘原因，運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持。第一節(jié) 知識(shí)學(xué)習(xí)概述一、知識(shí)的類(lèi)型1感性知識(shí)與理性知識(shí)2陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)二、知識(shí)學(xué)

11、習(xí)的類(lèi)型1符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)2陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)學(xué)習(xí)三、知識(shí)學(xué)習(xí)的作用第二節(jié) 知識(shí)的獲得一、知識(shí)的直觀1知識(shí)直觀的類(lèi)型實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀2提高知識(shí)直觀效果的措施二、知識(shí)的概括1知識(shí)概括的類(lèi)型感性概括、理性概括2有效進(jìn)行知識(shí)概括的措施配合運(yùn)用正例和反例；正確運(yùn)用變式；科學(xué)地進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。第三節(jié) 知識(shí)的保持一、記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)1瞬時(shí)記憶2短時(shí)記憶3長(zhǎng)時(shí)記憶二、知識(shí)的遺忘及其原因1遺忘及其進(jìn)程2遺忘的理論解釋痕跡衰退說(shuō)；干擾說(shuō)；同化說(shuō)；動(dòng)機(jī)說(shuō)三、運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持1深度加工材料2有效運(yùn)用記憶術(shù)3進(jìn)行組塊化編碼4適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)5合理進(jìn)行復(fù)習(xí)第七章 技能的

12、形成 評(píng)價(jià)目標(biāo) 1了解技能及其分類(lèi)。2理解操作技能和心智技能的基本特點(diǎn)，操作技能的形成階段及其培訓(xùn)要求。3掌握心智技能的形成階段，并據(jù)此有效培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。第一節(jié) 技能的一般概述一、技能及其特點(diǎn)二、技能的種類(lèi)1操作技能2心智技能三、技能的作用第二節(jié) 操作技能的形成一、操作技能形成的階段1操作的定向2操作的模仿3操作的整合4操作的熟練二、操作技能的培訓(xùn)要求1準(zhǔn)確地示范與講解2必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3充分而有效的反饋4建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)第三節(jié) 心智技能的形成一、心智技能的形成1加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論2安德森的心智技能形成三階段論3. 心智技能的分階段形成原型定向、原型操作、原型內(nèi)化二、心智

13、技能原型的模擬三、心智技能的培養(yǎng)要求1激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性2注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性3適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)第八章 學(xué)習(xí)策略 評(píng)價(jià)目標(biāo) 1了解學(xué)習(xí)策略的定義和分類(lèi)、元認(rèn)知的含義、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則。 2理解元認(rèn)知策略和資源管理策略。3掌握復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法。第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述一、學(xué)習(xí)策略的定義二、學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)1認(rèn)知策略 復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。2元認(rèn)知策略 計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。3資源管理策略 時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會(huì)利用策略。第二節(jié) 典型的學(xué)習(xí)策略一、認(rèn)知策略1復(fù)述策略 利用隨意識(shí)記和有意

14、識(shí)記；排除相互干擾；整體識(shí)記和分段識(shí)記；多種感官參與；復(fù)習(xí) 形式多樣化；劃線等。2精細(xì)加工策略記憶術(shù)（位置記憶法、 縮簡(jiǎn)和編歌訣、 諧音聯(lián)想法、 關(guān)鍵詞法、視覺(jué)想象、 語(yǔ)義聯(lián)想等）； 作筆記；提問(wèn)；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際等。3組織策略 列提綱；利用圖形；利用表格等。二、元認(rèn)知策略1元認(rèn)知含義2元認(rèn)知策略 計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。三、資源管理策略1學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間。2學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置3學(xué)習(xí)努力和心境管理4學(xué)習(xí)工具的利用5社會(huì)性資源的利用 第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則 主體性原則、內(nèi)化性原則特定性原則、生成性原則、監(jiān)

15、控性原則、效能感原則等二、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法1指導(dǎo)教學(xué)模式2程序化訓(xùn)練模式3完形訓(xùn)練模式4交互式教學(xué)模式5合作學(xué)習(xí)模式第九章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造性 評(píng)價(jià)目標(biāo) 1了解問(wèn)題的分類(lèi)、問(wèn)題解決、創(chuàng)造性、發(fā)散思維與聚合思維的含義。 2理解問(wèn)題解決的影響因素、創(chuàng)造性的基本特征及影響因素。 3掌握問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施，并能有效運(yùn)用。第一節(jié) 問(wèn)題解決概述一、問(wèn)題解決的含義1. 問(wèn)題的界定與分類(lèi)2. 問(wèn)題解決的含義二、問(wèn)題解決的過(guò)程1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2理解問(wèn)題3提出假設(shè)4檢驗(yàn)假設(shè)三、影響問(wèn)題解決的主要因素 1問(wèn)題的特征 2已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 3定勢(shì) 4功能固著四、提高問(wèn)題解決能力的教學(xué) 1提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量

16、 2教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略 3提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì) 4培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣 第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性及其特征 1創(chuàng)造性的含義 2發(fā)散思維和聚合思維含義 3創(chuàng)造性的基本特征 流暢性；變通性；獨(dú)創(chuàng)性。二、影響創(chuàng)造性的因素1環(huán)境 2智力（與創(chuàng)造性的關(guān)系）3個(gè)性三、創(chuàng)造性的培養(yǎng) 1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境 2注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造 3開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程 頭腦風(fēng)暴第十章 態(tài)度與品德的形成 評(píng)價(jià)目標(biāo) 1了解態(tài)度與品德的含義及結(jié)構(gòu)、皮亞杰道德發(fā)展和柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展的階段理論。 2理解中 小 學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。3掌握態(tài)度與品德形成的一般過(guò)程、基本條件和培養(yǎng)方法。第一節(jié) 態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)

17、及其關(guān)系一、態(tài)度的含義與結(jié)構(gòu)1態(tài)度的含義2態(tài)度的結(jié)構(gòu)二、品德的含義與結(jié)構(gòu)1品德的含義 2品德的心理結(jié)構(gòu) 道德認(rèn)識(shí)；道德情感；道德意志和道德行為。第二節(jié) 中小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征 一、品德發(fā)展的階段理論1皮亞杰的道德發(fā)展階段論 他律道德階段；自律道德階段。2柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論 三個(gè)水平；六個(gè)階段。二、小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征 1從依附性向自覺(jué)性過(guò)渡 2從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督過(guò)渡3從服從型向習(xí)慣型過(guò)渡三、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征1具有自律性2由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡第三節(jié) 態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程、條件與培養(yǎng)一、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程1依從2認(rèn)同3內(nèi)化二、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的條件1外部條件家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)

18、氣；同伴群體等2內(nèi)部條件認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)知等三、良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)1. 有效的說(shuō)服2樹(shù)立良好的榜樣3. 利用群體約定4. 價(jià)值辨析5. 給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰 第十一章 心理健康教育 評(píng)價(jià)目標(biāo) 1了解心理健康含義、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，中小 學(xué)生的常見(jiàn)心理問(wèn)題，心理評(píng)估、行為改變和認(rèn)知調(diào)適的方法。2理解心理輔導(dǎo)的原則。3掌握心理輔導(dǎo)的途徑，能運(yùn)用強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法和示范法進(jìn)行心理教育。第一節(jié) 心理健康概述 一、心理健康的涵義 1心理健康的含義 2心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 二、小學(xué)生中易產(chǎn)生的心理問(wèn)題 1兒童多動(dòng)綜合癥 2學(xué)習(xí)困難綜合癥 3兒童過(guò)度焦慮反應(yīng) 4兒童厭學(xué)癥 5兒童強(qiáng)迫行為 6恐怖癥三、中學(xué)生

19、易產(chǎn)生的心理問(wèn)題1焦慮癥2抑郁癥3強(qiáng)迫癥4恐怖癥5人格障礙與人格缺陷6性偏差7進(jìn)食障礙8睡眠障礙第二節(jié) 心理評(píng)估一、標(biāo)準(zhǔn)化的心理評(píng)估心理測(cè)驗(yàn)二、非標(biāo)準(zhǔn)化的心理評(píng)估1評(píng)估性會(huì)談2觀察法3自述法第三節(jié) 心理輔導(dǎo)一、心理輔導(dǎo)概述1心理輔導(dǎo)的途徑2心理輔導(dǎo)的目標(biāo)3心理輔導(dǎo)的原則二、心理輔導(dǎo)1學(xué)生行為改變的方法強(qiáng)化法；代幣獎(jiǎng)勵(lì)法； 行為塑造法；示范法；自我控制法； 全身松弛訓(xùn)練；系統(tǒng)脫敏法；肯定性訓(xùn)練。2認(rèn)知調(diào)適的方法理性情緒輔導(dǎo)方法第十二章 教學(xué)設(shè)計(jì)【評(píng)價(jià)目標(biāo)】1了解教學(xué)目標(biāo)的含義和分類(lèi)、個(gè)別化教學(xué)的形式。2理解教學(xué)目標(biāo)的表述方法、教學(xué)媒體的選擇方法和情境教學(xué)的含義。3掌握指導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探究教學(xué)

20、和合作教學(xué)的策略，并能用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。第一節(jié) 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)及其分類(lèi)1教學(xué)目標(biāo)的含義2教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)1認(rèn)知目標(biāo)知識(shí)；領(lǐng)會(huì)；應(yīng)用；分析；綜合；評(píng)價(jià)2情感目標(biāo)3動(dòng)作技能目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)的表述1行為目標(biāo)2心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)三、任務(wù)分析 任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。第二節(jié) 組織教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)事項(xiàng)二、教學(xué)方法講解法；演示法；課堂問(wèn)答；練習(xí)；讀指導(dǎo)法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；游戲；參觀法；實(shí)習(xí) 作業(yè)等。三、教學(xué)媒體非投影視覺(jué)輔助；投影視覺(jué)輔助；聽(tīng)覺(jué)輔助；視聽(tīng)輔助等。四、課堂教學(xué)環(huán)境1課堂物理環(huán)境2課堂社會(huì)環(huán)境第三節(jié) 選擇教學(xué)策略一、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 直接教學(xué)策略：復(fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí)；呈現(xiàn)新材料；提供有指導(dǎo)的練習(xí)；提供反饋和 糾正；提供獨(dú)立的練習(xí)；每周或每月的復(fù)習(xí)。二、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略1發(fā)現(xiàn)教學(xué)2探究性教學(xué)3情境性教學(xué)4合作學(xué)習(xí)四、個(gè)別化教學(xué)1程序教學(xué)2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)3掌握學(xué)習(xí)第十三章 課堂管理 評(píng)價(jià)目標(biāo) 1了解課堂群體的特