健康教育在臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用

1、健康教育在臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變， 護(hù)理工作也發(fā)生了深 刻的改革，護(hù)理專業(yè)發(fā)展可以概括為三個階段： 以疾病為中心的護(hù)理； 以患者為中心的護(hù)理；以人的健康為中心；健康教育是通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會和教育活動，促 人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式、 消除或減輕影響健康 危險(xiǎn)因素、預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量醫(yī)院健康教育是指醫(yī)護(hù)人員對疾病狀態(tài)下的特殊人群進(jìn)行疾病預(yù) 防、康復(fù)以及有關(guān)的醫(yī)療、護(hù)理及自我保健等知識的系統(tǒng)化教育，是 促進(jìn)醫(yī)院由單純治療服務(wù)向預(yù)防、治療、護(hù)理、康復(fù)一體保健服務(wù)轉(zhuǎn) 變的重要手段 , 是整體護(hù)理的重要組成部分。護(hù)理健康教育是健

2、康教育大系統(tǒng)中的一個分支，是主要有護(hù) 士進(jìn)行的、針對病人或健康人群所開展的具有護(hù)理特色的健康教 育活動。健康教育的重要意義一）臨床意義1 、對新入院病人的作用 患病住院 , 被迫離開了溫暖的家庭 , 中 斷了學(xué)習(xí)!工作和愛好 ,隔絕了熟悉的生活環(huán)境和社會環(huán)境 ,進(jìn)入了一 個全新而陌生的新環(huán)境 ,特別是醫(yī)院內(nèi)的陳設(shè) ! 氣味等使病人恐懼和 焦慮, 甚至產(chǎn)生一些抵觸情緒 , 導(dǎo)致不能進(jìn)入角色或過度角色化而不 利于疾病的恢復(fù) 護(hù)士需要通過對病人的接待 ! 交談, 加強(qiáng)護(hù)患之間的溝通了解 ,并通過自己的語言 ! 表情! 態(tài)度和行為直接影響病人 , 使病 人建立起對醫(yī)護(hù)人員的信任感和安全感 同時(shí)護(hù)士要及

3、時(shí)掌握病人的 心理狀況, 幫助病人轉(zhuǎn)換角色 ,并以滿足病人的心理需求為導(dǎo)向 , 及時(shí) 進(jìn)行健康教育 ,耐心給病人介紹住院環(huán)境 !主管醫(yī)生 !負(fù)責(zé)護(hù)士 ,住院 有關(guān)的規(guī)章制度 , 為病人說明病情 ! 治療方案以及在接受治療過程中 應(yīng)注意的事項(xiàng)等 通過健康教育使患者在入院之初能盡快熟悉住院環(huán) 境,能體驗(yàn)到家一般的溫馨 ,有一個良好的心態(tài) , 從而自覺地配合檢查 !治療2、 對住院期間病人的作用 病人住院后會接觸許多從來未接觸 過的問題 ,如各種檢查 ! 治療! 病友的死亡等 , 這些都會增加病人的恐 懼! 焦慮心理 護(hù)士應(yīng)主動熱情地對待病人 , 加強(qiáng)與病人的心理溝通 , 利用各種機(jī)會不失時(shí)機(jī)地與病

4、人交談 , 問寒問暖 , 結(jié)合具體病情和癥 狀, 介紹疾病的相關(guān)知識 , 增加病人對護(hù)士的親切感和依賴感 注意了 解病人的病情和心理需求 ,制修改完善護(hù)理計(jì)劃 ,實(shí)行動態(tài)護(hù)理 ,及時(shí) 矯正病人的不良行為習(xí)慣 ,激勵病人建立健康的行為 , 促進(jìn)病人的信 念! 態(tài)度和行為向著有利于疾病治療 !康復(fù)和身心健康的方向轉(zhuǎn)變 如 高血壓患者 , 要根據(jù)情況對患者和家屬進(jìn)行了高血壓的病因 ! 治療果!注意事項(xiàng)及藥物的用法等相關(guān)指導(dǎo) , 針對病因與患者進(jìn)行談心 ,盡力 幫助解決住院期間的困難 ,同時(shí)給病人講明高血壓是一種慢性病 , 需 要一個過程 , 而且情緒激動是造成高血壓的一個重要因素 ,只有精神 放松,

5、配合藥物治療 , 才會有較好的治療效果 針對不同心理進(jìn)行教育 方能收到滿意效果 3、 對出院病人的作用 病人一般是帶著喜悅 ! 感激而離院的 但 有些病人特別是那些慢性病或老年病患者 , 他們感到在住院期間病情 得到控制 , 生命體征良好 ,生活也有人照料 ,一旦離開醫(yī)院會擔(dān)心疾病 復(fù)發(fā),生命無保障等問題出現(xiàn) 護(hù)士應(yīng)針對這些心理狀況 , 根據(jù)不同類 病人,進(jìn)行出院健康教育指導(dǎo) 向患者交待住院期間治療的效果 ! 病情 現(xiàn)狀及預(yù)后 ! 出院后的復(fù)診 ! 用藥! 飲食衛(wèi)生 ! 活動及功能鍛煉等注意 事項(xiàng),教給他們?nèi)绾戊柟套≡褐委熜Ч?,防止疾病復(fù)發(fā)的方法 , 讓病人 及家屬掌握一些自我保健和自我照顧

6、的衛(wèi)生保健常識 , 對病人出院后 的身心健康起到了有利作用。二）醫(yī)院健康教育的價(jià)值1 、對疾病的治療作用 醫(yī)院開展健康教育的主要目的是提高患 者住院適應(yīng)能力和自我保護(hù)能力 國內(nèi)外均有資料證明 , 上述能力的 提高 , 切實(shí)為醫(yī)院縮短了住院天數(shù) , 減少了醫(yī)療糾 紛, 降低了醫(yī)院的保健費(fèi)用 通過臨床實(shí)驗(yàn)體會到 , 健康教育 , 可提高 腫瘤患者自我護(hù)理的知識和技能 , 減弱患者的焦慮和不安 ,減少術(shù)后 成癮藥物的需要量 ;可使精神病患者治愈率上升 ,復(fù)發(fā)率下降 ,患者回 歸社會后家庭的適應(yīng)率顯著提高 ; 還可延緩疾病并發(fā)癥的發(fā)生 , 降低 病死率現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明 , 許多患者與人們的不良習(xí)慣有密切關(guān)

7、系 , 要治 療這些疾病 , 最根本的辦法不是靠藥物 , 而是靠健康教育來改變患者 的不健康行為 因此, 健康教育不僅是連接衛(wèi)生知識的橋梁 ,對臨床各 種診療有增效作用 , 而且是一種治療方法 2、 促進(jìn)了護(hù)士水平的提高 我國目前開展的整體護(hù)理的突出內(nèi)涵是滿足患者身心的整體護(hù)理需要 醫(yī)院健康教育作為整體護(hù)理的重 要組成部分實(shí)施于臨床 ,促進(jìn)護(hù)士掌握豐富的醫(yī)學(xué)護(hù)理理論 , 具備較 強(qiáng)的觀察! 溝通和書寫能力 使護(hù)理隊(duì)伍整體素質(zhì)得以提高 ,醫(yī)院良好 形象和威信得以建立 綜合上述 ,無論是通過對教育對象 !范圍!目的 的研究 , 還是對相關(guān)理論 ! 方法步驟 ! 教學(xué)上的探討 , 或是在臨床護(hù)理 中

8、的運(yùn)用 , 醫(yī)院健康教育都顯示無可估量的潛力和實(shí)用性 對患者來 說, 幫助其獲得相關(guān)信息 , 調(diào)整其行為向健康轉(zhuǎn)變 ;在疾病狀態(tài)下滿足 了治療性自理需要 , 延緩病情發(fā)展 , 縮短住院天數(shù) , 降低醫(yī)療費(fèi)用 , 幫 助患者適應(yīng)現(xiàn)狀 ,保持情緒穩(wěn)定 ,心理平衡 ,在家庭中,社會中的角色 重新適應(yīng),并使他們的人格和權(quán)利得到高度的尊重 對護(hù)士來說 ,是對 患者提供保健信息 , 促進(jìn)其行為向健康轉(zhuǎn)變的重要手段 健康教育的 實(shí)施擴(kuò)大了護(hù)士在治療 !預(yù)防和保健中的職能和作用 , 提高了護(hù)士在 維持健康中的地位 , 強(qiáng)調(diào)了護(hù)士的業(yè)務(wù)水平豐富了護(hù)士的職業(yè)內(nèi)涵 穩(wěn)定了護(hù)士隊(duì)伍 對醫(yī)院來說 , 醫(yī)院健康教育是衡量

9、其他內(nèi)涵建設(shè)和 外部形象的一個重要標(biāo)尺 對護(hù)理學(xué)科來說 , 是前進(jìn)中的階梯。2 健康教育的內(nèi)容入院教育2.1.1 目標(biāo)熟悉病區(qū)管理規(guī)定 ,適應(yīng)病區(qū)環(huán)境 , 建立良好的遵醫(yī)行 為2.1.2 教育內(nèi)容 1.病區(qū)環(huán)境介紹 :病室!醫(yī)護(hù)辦公室 !治療室!輔 助設(shè)施（食堂!衛(wèi)生間!浴室!電話間）等,2. 科室相關(guān)人員介紹 :科主任 !經(jīng)治醫(yī)生!護(hù)士長!責(zé)任護(hù)士及病友 ,3. 住院須知:作息時(shí)間!查房時(shí)間 !發(fā)藥時(shí)間!就餐時(shí)間等,4. 等級護(hù)理要求 ,5. 陪護(hù)要求,6. 病區(qū)安全:妥 善保管貴重物品 ,外出請銷假 ,病房設(shè)施按規(guī)定使用 （呼叫系統(tǒng) !空調(diào) 等）7. 常規(guī)檢查意義及標(biāo)本留取方法 :清晨及時(shí)

10、留取大小便標(biāo)本 , 交 代放置位置 講述做好各項(xiàng)常規(guī)輔助檢查的意義 8. 病人的權(quán)利與義 務(wù):2.1.3 教育效果 1. 復(fù)述入院須知有關(guān)規(guī)定 2. 了解病人享有的權(quán) 利!義務(wù),表示積極配合治療及護(hù)理 3. 演示病房設(shè)施的使用方法 4.完成入院常規(guī)檢查及留取化驗(yàn)標(biāo)本 住院教育2.4.1 目標(biāo)提高病人住院適應(yīng)能力 ,減輕心理負(fù)擔(dān) 2.4.2 教育內(nèi)容 1.所患疾病主要病因 !誘發(fā)因素!臨床表現(xiàn)2. 目 前治療方法及配合要點(diǎn) 3. 目前醫(yī)囑用藥主要作用 , 用法及可能出現(xiàn) 的副反應(yīng)4. 各種檢查的意義及配合點(diǎn) 5. 放松技巧6. 飲食與活動要 求 7. 疾病治療進(jìn)展 8. 生活方式與生活質(zhì)量的概念

11、 2.4.3 教育效果 1.復(fù)述疾病相關(guān)知識 2. 演示行為訓(xùn)練內(nèi)容 特殊檢查與治療教育2.7.1 目標(biāo)提高病人配合檢查和治療能力 2.7.2 教育內(nèi)容 1.檢查的方法及意義 2. 常見病并發(fā)癥的預(yù)防知 識3. 檢查前準(zhǔn)備項(xiàng)目及配合要點(diǎn) 4. 檢查后可能出現(xiàn)的反應(yīng) ! 配合要 點(diǎn)及注意事項(xiàng) 2.7.3 教育效果 1.正確復(fù)述檢查意義 ! 配合要點(diǎn)及注意事項(xiàng) 2. 主動配合檢查治療 術(shù)前教育2.8.1 目標(biāo)提高病人手術(shù)適應(yīng)能力 , 減輕術(shù)前焦慮 2.8.2 教育內(nèi)容2.8.2.1 知識灌輸 (1) 手術(shù)麻醉相關(guān)知識 (2) 術(shù)前準(zhǔn)備項(xiàng)目 ! 意義 及配合要點(diǎn) (3) 疼痛評估與止痛知識 (4)

12、戒煙意義與戒煙方法 2.8.2.2 行為訓(xùn)練 (1) 睡眠調(diào)節(jié)方法 (2) 心理調(diào)節(jié)技巧 (3) 呼吸 功能訓(xùn)練 (4) 有效咳痰訓(xùn)練 (5) 放松訓(xùn)練 (6) 上呼吸機(jī)手語訓(xùn)練 (7) 床上排泄訓(xùn)練 (8) 肢體功能鍛煉 (9) 體位適應(yīng)訓(xùn)練 (10) 康復(fù)操作訓(xùn) 練 (11) 術(shù)前戒煙訓(xùn)練 (12) 疼痛評估訓(xùn)練 2.8.3 教育效果 1. 能正確復(fù)述術(shù)前準(zhǔn)備相關(guān)知識和要點(diǎn) 2. 正確 演示行為訓(xùn)練技巧 3.觀察情緒穩(wěn)定 !焦慮減輕和消除 術(shù)后教育2.9.1 目標(biāo)提高病人術(shù)后配合能力 , 減少并發(fā)癥 2.9.2 教育內(nèi)容 1.告知病人所處環(huán)境 2.安全防范措施 3 各種生 命管道的意義 4

13、. 各種臥位的意義 5. 吸氧的注意事項(xiàng) 6. 表述疼痛的 方法 7. 早期活動的意義及方法 8.飲食要求9. 傷口換藥常識及保護(hù)方法 10.康復(fù)鍛煉方法 11.自我 護(hù)理方法 2.9.3 教育效果 1.正確復(fù)述相關(guān)知識和要點(diǎn) 2. 能主動配合治療和護(hù) 理出院教育2.10.1 目標(biāo)提高病人自我護(hù)理能力 , 建立健康行為 , 提高生活質(zhì)量 促進(jìn)功能康復(fù) 2.10.2 教育內(nèi)容 1.術(shù)后活動!休息與睡眠要求 2. 正確用藥知識3. 飲食營養(yǎng)要求 4. 自我護(hù)理知識 5. 康復(fù)知識 6. 功能鍛煉方法 7.隨診與定期復(fù)查要求 2.10.3 教育效果 1. 復(fù)述與康復(fù)相關(guān)知識要點(diǎn) 2. 理解提高生活質(zhì)

14、量的意義與方法 3. 愿意糾正影響健康的不良行為 4. 運(yùn)用自我護(hù)理和功能鍛煉方法 3 健康教育的方法護(hù)理健康教育包括了以下 5 個基本步驟評估 :收集病人需求的資料和信息 診斷: 對病人及家屬所需健康知識和幫助的判斷 計(jì)劃 : 對健康教育活動做出安排 實(shí)施: 將各項(xiàng)教育措施落到實(shí)處 評價(jià) : 對教育效果做出判斷 , 必要時(shí)進(jìn)行重新評估 健康教育的基本方法 204.1.1 口頭講解 這是最基本也是最主要的教育方式護(hù)士根據(jù)教育內(nèi)容主動向病人宣教 , 也可在病人提出問題后 , 護(hù)士針對性地作解釋4.1.2 圖文宣傳 采取宣傳欄 !健康教育小冊子 !宣傳卡片 ,將教育內(nèi)容交給病人自己閱讀 這種形式適

15、合于有一定文化程度的病人 對于進(jìn)行書面教育的病人 ,護(hù)士要給予必要的解釋 , 使病人正確理解健康教育的內(nèi)容 4.1.3 示范訓(xùn)練 用于操作 ! 姿勢和自護(hù)技能有關(guān)的教育內(nèi)容 如神經(jīng)系統(tǒng)疾病患者的康復(fù)肢體功能鍛煉 護(hù)士應(yīng)在病人訓(xùn)練時(shí)加以糾 正和指導(dǎo) ,這種方式需要護(hù)士具有耐心 ! 責(zé)任心 ,并要解釋其理由 在 臨床實(shí)踐中簡單易懂的教育方式是最能被患者和家屬所接受的 , 比如: 懸掛健康教育的展板 ! 掛圖發(fā)放健康教育的宣傳資料 舉辦小型的健 康教育 ! 衛(wèi)生保健知識講座 播放健康生活方式的電視短片 舉辦寓教 于樂的小型衛(wèi)生知識競賽 隨機(jī)進(jìn)行的個人健康咨詢與健康行為指導(dǎo) 21重視非知識型老年病人的

16、特點(diǎn) 非知識型老年病人對醫(yī)療護(hù)理保健知識的求知欲望不迫切 , 對健康教育期望值低 , 不懂對預(yù)防疾病 !維護(hù)健康有什么樣的重要性 , 僅限于求醫(yī)治病 , 解除病苦 對護(hù)理人員 進(jìn)行健康教育表現(xiàn)出漠不關(guān)心 , 要求他們記憶與自身疾病相關(guān)的知識 甚至覺得是一種負(fù)擔(dān) 22 其特點(diǎn) : 非知識型老年病人對健康教育知 識的理解及接受能力差 , 對醫(yī)療保健知識感覺抽象乏味 , 易對健康教 育失去興趣 非知識型老年病人由于生理功能的退行性變化 , 記憶力 !聽力有不同程度的自然減退 , 這種不可逆轉(zhuǎn)的功能衰退使病人對健康 教育知識記憶困難 ,遺忘快 ! 不易掌握用藥方法或操作技巧 ,增大了健 康教育的難度

17、部分病人經(jīng)濟(jì)承受能力有限 , 此類病人最常提到的問 題是: 我用了多少錢 , 什么時(shí)候能治愈出院顯然病人對醫(yī)療費(fèi)用的關(guān) 注勝過對健康知識的渴求程度 , 他們希望用盡可能少的錢得到最好的 醫(yī)療護(hù)理效果 他們甚至認(rèn)為健康教育會增加了費(fèi)用開支 1 健康教育存在的問題111 患者方面 : 患者或家屬對疾病的認(rèn)識不足 , 有的患者在長期 生活中形成不健康行為和習(xí)慣根深蒂固 , 這些問題都成為整體護(hù)理工 作的任務(wù)和難點(diǎn) 其次是家屬對患者健康問題關(guān)心的程度 還有就是 患者的自身素質(zhì)不同 ,接受解能力不同 對護(hù)理人員的信任度偏低 , 不 能積極參與 112 護(hù)理人員方面11211 對健康教育重視不夠 ! 認(rèn)識

18、不足 : 許多護(hù)士對健康教育工 作不重視,缺乏熱情,加上工作量大 ,時(shí)間緊張,健康教育流于形式 ,針 對性不強(qiáng) 完成治療后不愿意主動為患者做健康教育 另外,將健康教 育與衛(wèi)生宣教混為一談的現(xiàn)象也較普遍 , 有的未充分認(rèn)識到健康教育 的最終目標(biāo)是 /建立健康行為 0, 不同于衛(wèi)生宣教僅僅是 /普及衛(wèi)生知 識 011212 組織管理不健全 : 目前大多數(shù)醫(yī)院要求整體護(hù)理病區(qū)開展 健康教育 ,但沒有形成明確的管理規(guī)章制度 , 對科室的健康教育的計(jì) 劃!時(shí)間!效果尚沒有具體的要求 , 導(dǎo)致健康教育在護(hù)士心目中可做可 不做, 滿足于應(yīng)付檢查而疏于落實(shí) 11213 護(hù)士健康教育能力欠缺 : 目前在崗護(hù)士由

19、于平時(shí)工作緊張 , 未系統(tǒng)學(xué)習(xí)健康教育知識 , 向患者宣教的內(nèi)容往往來源于專業(yè)書籍的 簡單介紹及自己的經(jīng)驗(yàn)積累 缺乏溝通技巧 , 語言缺乏藝術(shù)性和吸引 力,往往千篇一律背條文式施教 , 患者難于理解和接受 11214 缺乏科學(xué)的工作模式 : 許多護(hù)士對患者的健康教育需求沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分析 ,宣教時(shí)較盲目 , 內(nèi)容針對性不強(qiáng) ,健康教育不分階段 , 不尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī) , 施教時(shí)往往從患者入院后從飲食到用 藥! 休息! 活動全部講完 ,結(jié)果患者未記住多少 113 其他影響健康教育的因素11311 護(hù)患交流 : 實(shí)際護(hù)理工作中 , 許多護(hù)士不能與患者進(jìn)行積 極交流, 不能將健康教育融于每一項(xiàng)護(hù)理操作中

20、 ; 或者由于溝通意識 不強(qiáng), 使得溝通處于被動狀態(tài) 11312 效果評價(jià) : 健康教育是一項(xiàng)有目的 ! 有計(jì)劃! 有評價(jià)的活動 , 它不是衛(wèi)生宣教 , 因此評價(jià)是健康教育中的重要環(huán)節(jié) ,隨時(shí)修正原有 計(jì)劃,改進(jìn)工作 目前大多數(shù)醫(yī)院對健康教育的效果評價(jià)往往處于經(jīng) 驗(yàn)評價(jià)階段 ,未建立量化的考核指標(biāo) 護(hù)士是否進(jìn)行宣教 ,效果如何 , 往往只臨時(shí)查問一下 如果不及時(shí)進(jìn)行評價(jià) , 就會影響健康教育的實(shí) 際效果 2 解決的對策211 加強(qiáng)培訓(xùn) ,積極參加繼續(xù)教育 :強(qiáng)化護(hù)士的健康教育意識 , 培 養(yǎng)護(hù)士成為一名稱職的健康教育者 , 重視健康教育工作 采取一些激 勵機(jī)制來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性 212

21、 合理選擇健康教育內(nèi)容 , 引導(dǎo)健康行為 : 根據(jù)不同時(shí)機(jī)選擇 合適的教育內(nèi)容 根據(jù)不同的病情選擇不同的教內(nèi)容 引導(dǎo)患者建立 健康行為 提高患者進(jìn)行自我監(jiān)護(hù) !自我保健 !自我控制疾病的能力 針對患者的心理狀態(tài)進(jìn)行健康教育 加強(qiáng)護(hù)患溝通 ,主動配合治療 , 幫 助解決心理問題 ,以消除不良心理 注意合理安排健康教育內(nèi)容 , 提高 教育技巧護(hù)士要根據(jù)具體情況 ! 具體分析要因人而異 ,因時(shí)而異213 采取靈活的健康教育形式 ,寓教于樂 : 健康教育的形式要多 樣! 靈活! 趣味! 通俗,不要讓患者感到枯燥 !呆板,使健康教育達(dá)到滿 意效果口頭講解教育 : 根據(jù)患者的接受能力 ,可以用通俗易懂的語

22、言 講解, 使抽象的內(nèi)容變得生動具體 ,使口頭講解內(nèi)容真正得到實(shí)效 講 解的對象可以包括患者 ! 家屬及陪護(hù)者 書面文字教育 :可以根據(jù)病情 發(fā)放與疾病相符合的健康教育處方 ; 設(shè)置病區(qū)書櫥 , 擺放各類健康教 育處方便于患者及家屬閱讀 ; 采用黑板報(bào)的形式 ,宣傳有關(guān)科普知識 , 定期更換 , 圖文并茂 , 不斷豐富 示范性教育 :由于患者健康知識缺乏 , 可先進(jìn)行示范 ,如翻身! 拍背! 有效的咳嗽 ! 自我監(jiān)測血壓 !尿糖自測等 , 幫助患者盡快掌握和運(yùn)用 214 加強(qiáng)管理 , 使健康教育制度化 : 管理者應(yīng)加強(qiáng)對護(hù)士的健康 教育重要性的教育 ,將健康教育納入護(hù)理常規(guī) , 做到教育時(shí)間上

23、有安 排,內(nèi)容上有要求 , 宣教后有記錄 215 做到健康教育效果評價(jià)科學(xué)化 : 為保證健康教育的實(shí)施 , 科 室應(yīng)成立健康教育小組 將健康教育納入醫(yī)院護(hù)理質(zhì)控范圍 , 建立護(hù) 理部-護(hù)士長 -教育組長 -分管護(hù)士四級評價(jià)體系 具體評價(jià)可從 5 個 方面進(jìn)行 : 患者及家屬能否準(zhǔn)確地復(fù)述與所患疾病相關(guān)的預(yù)防保健和護(hù)理知識 ; 患者及家屬對護(hù)士傳授的知識和技能是否認(rèn)同;患者或家 屬能否準(zhǔn)確地演示功能鍛煉的方法 ; 患者在預(yù)定時(shí)間內(nèi)是否能達(dá)到功 能恢復(fù)的預(yù)定指標(biāo) ; 患者是否出現(xiàn)因知識缺乏或鍛煉不當(dāng)引起的并發(fā) 癥健康教育的技巧 護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)直接影響實(shí)際工作質(zhì)量和患者的身心康復(fù) 護(hù)士應(yīng)該熱愛本職工

24、作 ,把病人利益放在第 1 位針對 護(hù)理問題確定健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容 , 抓住關(guān)鍵把握階段性 , 靈活有序 地掌握宣教時(shí)間 以自己的職業(yè)氣質(zhì)效應(yīng)使病人獲得安全感和信任感 讓家屬放心 4.3.1 針對性 護(hù)士要根據(jù)病人的需要 ! 文化程度針對不同個體 !不同時(shí)期 !不同的健康問題和心理狀態(tài) ,給予有效的宣教 4.3.2 抓住關(guān)鍵 在宣教過程中 , 把握好宣教的時(shí)機(jī) , 護(hù)士必須分 階段地對病人的護(hù)理問題進(jìn)行指導(dǎo) 4.3.3 有序地掌握宣教時(shí)間 對新入院病人及時(shí)介紹最需要知道 的,如床位!接診醫(yī)生護(hù)士 ! 病情如何, 是否危急貫穿在治療操作和護(hù) 理中, 為病人進(jìn)行特殊檢查和護(hù)理操作中給病人解釋和介紹相關(guān)知識 出院指導(dǎo)應(yīng)在出院前一二天內(nèi)完成 , 這樣可達(dá)到預(yù)期的效果 4.3.4 重視非語言交流 以表情! 眼神! 儀表! 姿勢!手勢以及空間距離等方式進(jìn)行信息溝通 確立良好的護(hù)士形象 , 端莊的儀 表,文雅的舉止 ,得體的語言能使病人獲