淺談對(duì)初中叛逆學(xué)生的心理疏導(dǎo)

1、淺談對(duì)初中叛逆學(xué)生的心理疏導(dǎo)彭麗珊【摘要】 應(yīng)該如何教育好叛逆學(xué)生，已經(jīng)成為每一位教師不斷努力探索的問題之一。很多在一線的教師、班主任已經(jīng)尋找到自己的一些教育叛逆學(xué)生的方式方法，如：愛心、耐心、平等對(duì)待、走近學(xué)生的心靈等。本文主要從如何由心理方面去疏導(dǎo)叛逆學(xué)生著手探索?！娟P(guān)鍵詞】 叛逆學(xué)生、心理疏導(dǎo)前言作為一名初中老師，在我們的教育工作中，總是會(huì)遇到這樣的學(xué)生：他們?cè)诩也宦牸议L(zhǎng)的話，在校不聽教師的話；擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，想出課室就出課室；與學(xué)校紀(jì)律對(duì)著干，喜歡標(biāo)新立異；經(jīng)常公開挑釁他人；一旦受到刺激，容易產(chǎn)生攻擊行為；學(xué)習(xí)成績(jī)更是一塌糊涂；他們對(duì)老師或家長(zhǎng)的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他

2、們不能這樣做，他們偏要那么做，在學(xué)校公開與老師作對(duì)。這些叛逆學(xué)生常常被貼上各種標(biāo)簽，如品行障礙、行為問題以及情緒困擾等等。不管被貼上什么樣的標(biāo)簽，他們都有共同的特點(diǎn)：叛逆。應(yīng)該如何教育這樣的叛逆學(xué)生？成為每一位老師不斷努力探索的問題之一。正文每一位老師都有自己的教育叛逆學(xué)生的方法，在這里我就整理、總結(jié)一下我自己對(duì)于初中叛逆學(xué)生的一些心理疏導(dǎo)方法：一、正確面對(duì)，冷靜對(duì)待，合理疏導(dǎo)首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的逆反心理是正常的心理現(xiàn)象。其次，注重事實(shí)，和諧教育，合理疏導(dǎo)。切忌在雙方處于負(fù)面情緒狀態(tài)下教育學(xué)生。有的老師在課堂上發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有破壞課堂紀(jì)律的行為，警告一次不聽，批評(píng)還是不改，實(shí)在是越想越氣，忍不住停

3、下講課嚴(yán)厲呵斥該學(xué)生，誰知道這反而令學(xué)生更加變本加厲，死不認(rèn)錯(cuò)，甚至演變出師生之間的爭(zhēng)吵。最終導(dǎo)致的結(jié)果是：老師覺得下不了臺(tái)，學(xué)生覺得咽不下這口氣，雙方就這樣僵持著，課上不了，事情也解決不了，而且這位老師在全班同學(xué)的心目中的威信也大打折扣。所以，在處理叛逆學(xué)生的一些不良行為時(shí)，學(xué)生煩躁我們不能跟著煩躁，一定要保持冷靜，實(shí)在不行，就先不處理，等雙方冷靜下來，我們?cè)俑鶕?jù)事實(shí)，合理疏導(dǎo)。二、對(duì)待學(xué)生要做到公平、公正，處理問題應(yīng)注意調(diào)查，尊重事實(shí)，多向?qū)W生講明原因，避免誤會(huì)常常會(huì)聽到一些學(xué)生對(duì)我說：“某某老師總是針對(duì)我，我們班還有好幾個(gè)同學(xué)頭發(fā)都比我長(zhǎng)，可是只抓我一個(gè)儀表不合格”；“我們班那么多個(gè)同學(xué)

4、都穿改過的褲子，為什么只是讓我回家換？”；“那么多人上課講話，為什么只是批評(píng)我一個(gè)？”。老師處理問題不公正、不合理是造成學(xué)生產(chǎn)生反感情緒和叛逆心理的重要原因之一。因此我們老師在教育過程中，一定要堅(jiān)持公平、公正的原則去處理問題，不厚此薄彼。在深入實(shí)際，調(diào)查了解，掌握真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，作出公正合理的結(jié)論，并注重班級(jí)群體輿論的正確引導(dǎo)，從而使老師處理的問題得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。當(dāng)然，很多時(shí)候，老師也有自己處事的理由，往往可能是學(xué)生看到一些表面現(xiàn)象對(duì)老師產(chǎn)生了誤會(huì)而導(dǎo)致反感情緒。所以，老師在處理學(xué)生問題的時(shí)候要多向?qū)W生講明原因，取得學(xué)生的理解，避免誤會(huì)。三、與學(xué)生真誠(chéng)的溝通，走進(jìn)孩子的心靈，讓信任

5、成為引導(dǎo)的前提如何教育叛逆學(xué)生一書中提到過這樣一個(gè)例子：布蘭登坐在位置上，兢兢業(yè)業(yè)地在印刷體字母的作業(yè)本上寫了10分鐘作業(yè)。湯姆森太太一直注意抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生。她來到布蘭登身邊，輕輕地把手放在他的肩膀上，彎下腰說：“布蘭登，印刷體字母寫得很好?！辈继m登勃然大怒，他折斷鉛筆，并撕掉作業(yè)紙【1】。在這則案例中，為什么一位老師的表揚(yáng)會(huì)讓布蘭登勃然大怒呢？其實(shí)，其中還是有原因的。獲得表揚(yáng)對(duì)于叛逆學(xué)生而言幾乎是不可能的事情，他們獲得表揚(yáng)多是因?yàn)槟軌蚩刂谱约旱牟划?dāng)行為。但控制才能獲得表揚(yáng)的要求在他們看來是一個(gè)“騙局”。對(duì)于他們而言，接受表揚(yáng)往往意味著聽從，聽從就意味著被控制。因此，一旦受到表揚(yáng)，叛逆學(xué)生就

6、會(huì)有挑釁的表現(xiàn)，甚至有攻擊性。這也就是布蘭登為什么會(huì)勃然大怒的原因。所以，只有當(dāng)接受表揚(yáng)的人重視進(jìn)行的表揚(yáng)時(shí)我們的表揚(yáng)才有意義。那么引導(dǎo)叛逆學(xué)生接受表揚(yáng)的工作就必須要循序漸進(jìn)，它的前提是信任。信任是與叛逆學(xué)生建立關(guān)系的基礎(chǔ)，而且信任絕不是上天賜予的，而是必須通過努力爭(zhēng)取的。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生完全放棄學(xué)習(xí)，愛逃課，聚眾打架，頭發(fā)是全?！白畛霰姟钡模麗垡愿鞣N“出位”的行為來證明自己的存在。面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒有第一時(shí)間對(duì)他進(jìn)行思想教育，也沒有立刻尋找他的閃光點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，而是先從走近他的生活開始，如：我會(huì)盡量利用多一些機(jī)會(huì)與他聊天，聊天的內(nèi)容也很隨意，學(xué)校、朋友、家人、老師、愛好、感情、甚至一些

7、不相關(guān)的事情；有時(shí)他會(huì)開玩笑說要去我家吃飯，有一次我就真的請(qǐng)他到我家吃飯，這不僅讓他在朋友們面前“很有面子”，而且也讓他加深了對(duì)我的信任；從平時(shí)的聊天中我了解到他喜歡吃巧克力，所以在他生日那天我送了他一份巧克力，并附上我的祝福與鼓勵(lì)。后來他告訴我，我是第一個(gè)送禮物給他的老師，這讓他非常感動(dòng)。而且很明顯的，因?yàn)槲遗c這個(gè)學(xué)生之間建立了良好的關(guān)系與信任，我對(duì)他的鼓勵(lì)與教育也慢慢地開始有效，他慢慢地減少逃課、打架的現(xiàn)象，儀表上也開始不再那么出眾，現(xiàn)在他已經(jīng)畢業(yè)，而且還在一所職業(yè)高中繼續(xù)求學(xué)。四、與學(xué)生一起訂好你們之間的協(xié)議，讓學(xué)生明確行為規(guī)范，進(jìn)行自我管理學(xué)生們對(duì)于越是得不到的東西，越想得到；越是不能

8、接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道；越是不讓干的事情，越想干。這是人的一種正常心理現(xiàn)象，而叛逆學(xué)生尤其明顯。再加上初中學(xué)生正處于青春期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切地希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，強(qiáng)加的要求與規(guī)范，被他們視為侮辱。所以，我們不妨把這個(gè)權(quán)利交回一部分給學(xué)生，用一種平等的態(tài)度來與他們協(xié)議，并且在協(xié)議中明確獎(jiǎng)懲，因?yàn)槭菍W(xué)生自己制定的，所以他們會(huì)更加樂意去執(zhí)行，從而達(dá)到一個(gè)學(xué)生自我管理的目的。這樣不僅改善了叛逆學(xué)生的不良行為，而且提高了他們的自我管理與自我控制能力。五、與家長(zhǎng)形成良好的溝通，正確且充分地發(fā)揮家長(zhǎng)的作用學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境、生活事件等都是造成他們叛逆的重要

9、原因之一，比如說，父母長(zhǎng)期無暇管教孩子，讓孩子覺得得不到父母的關(guān)愛而導(dǎo)致的叛逆；父母對(duì)孩子過于嚴(yán)苛要求，甚至長(zhǎng)期批評(píng)、打罵孩子，導(dǎo)致孩子的叛逆；與父母發(fā)生沖突而導(dǎo)致的叛逆行為等等這些往往都成為學(xué)生叛逆的重要因素。所以，僅憑老師的努力，是無法影響叛逆學(xué)生的所有行為，并使其改變的。這就需要我們老師做好與家長(zhǎng)的溝通工作，通過良性的溝通，讓家長(zhǎng)加深對(duì)叛逆學(xué)生心理的認(rèn)識(shí)，掌握更多的疏導(dǎo)叛逆學(xué)生心理的技能。同時(shí)，也通過與家長(zhǎng)之間的良性溝通，樹立老師在家長(zhǎng)心目中的威信，這樣才能讓家長(zhǎng)維護(hù)老師在學(xué)生面前的威信。因?yàn)楹⒆佑袝r(shí)對(duì)老師的一些看法很容易受家長(zhǎng)的影響。我曾經(jīng)聽到過有個(gè)學(xué)生在我面前大肆批判他的老師、他的學(xué)

10、校，甚至批判現(xiàn)在中國(guó)的教育制度，我很好奇，一個(gè)初中生為什么會(huì)說出這樣的話呢？經(jīng)過了解后才發(fā)現(xiàn)，原來這些話都是他從父母口中聽來的，聽多了，也潛移默化地變成了他的想法了。那么這種學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)可想而知了。所以我們不僅要做好學(xué)生的工作，同時(shí)，還需要跟家長(zhǎng)做好良性的溝通，讓家長(zhǎng)幫老師幫學(xué)校樹立良好的形象與威信，而不是批判。與家長(zhǎng)建立良好溝通的渠道有很多，像我們學(xué)校就通過給每一位家長(zhǎng)定期發(fā)送一份智慧軒小報(bào)；利用校訊通反饋學(xué)生在校的良好表現(xiàn)；組織每個(gè)班的老師集體家訪；成立家長(zhǎng)委員會(huì)等方法來打開一個(gè)良性的溝通局面。小結(jié)： 學(xué)生“叛逆”心理的形成是累積而成的，所以教育不可急于求成，或者半途而廢。只要建立好師生間的良性關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信心，然后針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，對(duì)癥下藥，采取多種方法，進(jìn)行合