地震中的父與子課堂實錄

1、地震中的父與子課堂實錄一、直面地震災難，感受人們心靈。師板：地震，生讀。師：地震，這是一個讓人觸目驚心的詞，下面就讓我們一起來感受一下可怕的地震，看后請談談你的感受。（播放視頻錄像）生1：我感受到地震很可怕，它奪去了人們的生命和財產。生2：地震中的人們很不幸，也很無奈，我很同情他們。師：是啊，地震這個來自地獄中的魔鬼，不僅吞噬了人們的生命財產，更可怕的是它還給人們的心靈帶來巨大的創(chuàng)傷?，F在請你再來讀讀這個詞。（一生讀出沉重）師：這節(jié)課，就讓我們一起走進這次地震中的一對感人的父與子（師補充完題：17地震中的父與子）齊讀課題。（生齊讀課題。）師：假如有人問：什么情況中的父與子，哪個詞要重讀？（生：

2、地震）讀一讀。假如有人問：地震中的什么人？又該怎么讀？（生讀，把父與子重讀）二、梳理課文內容師引：地震中的父與子，這是一場什么樣的地震？在地震中父與子之間又發(fā)生什么樣的故事？就請同學們翻開書93頁，自由地朗讀課文，尋找這兩個問題的答案。注意讀的時候要讀準字音，讀通句子。（生自由讀課文，師巡視學生讀書情況。）師：書讀好了嗎，問題想好了嗎，那我們就來交流一下。這是一場什么樣的地震？（生：大地震）你從哪看出來的？生1：30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。師：30萬人，不到四分鐘，兩個數字，這是大地震帶給我們的第一點印象，請你再來讀好這句話。（生讀，把兩個數字讀重，師及時表揚。）師：災難

3、的來臨就是這樣的突如其來，你還可以從哪看出來這是場大地震？生2：那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。師：昔日歡聲笑語，如今是一片廢墟，這是大地震帶給我們的慘烈的印象。老師這里有一組洛杉磯大地震留下的圖片，請同學們來看（大屏幕呈現圖片，師描述。）師：地震過后的洛杉磯遭受了巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方叫做（生：廢墟），在視頻里我們還看到火光沖天的（生：爆炸），還看到一片又一片的（生：瓦礫）。請你再連起來讀讀這三個詞。（生讀）師：你讀得很有感情，透過這三個詞我們仿佛看到了地震的悲慘景象。這一課有一個生字，咱們要讀準它的平舌音“砸”。（課件依次出示：廢墟爆炸瓦礫砸）師

4、：在這樣一場大地震中，父親和兒子發(fā)生一件怎樣的事？生：在美國洛杉磯發(fā)生大地震，兒子壓在了學校倒塌的教學樓的廢墟下，父親想起了對兒子的承諾，堅持挖掘，把兒子和他的同學們救了出來。師：說得清楚明白，其實這就是課文的主要內容，如果把時間、地點、事情的起因和結果說清楚，就更好了。誰再來試試。（又一生說得更具體、清楚）三、提領關鍵句，品讀父親的“了不起”師：那么，在這樣一場大災難當中，其實人類就如同螞蟻一般渺小，生命在轉瞬間就灰飛煙滅，可是父親和兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，那請同學們快速瀏覽課文，看看這是一對怎樣的父與子。（生快速瀏覽課文后回答：這是一對了不起的父與子）師：這節(jié)課就讓我們先走進這位了不起的父

5、親。請同學們靜心默讀1至12自然段，這部分課文當中許多有關這位父親的描寫，請你們仔細地來讀一讀，看看有什么地方，哪些語句讓你感受到這是一位了不起的父親，畫下來，也可以做上批注。（生默讀課文，師巡視指導）師：讀好的同學請舉手，好，那我們就來交流：你從哪讀出了這是一位了不起的父親？生：我從很多人都勸父親離開，但是父親沒有聽，而是一直堅持挖掘，感受到父親了不起。師：你很會讀書，你說的就是課文這部分內容（大屏幕呈現：“有些人上來拉住這位父親，說：”）師：快說說都有哪些人在勸他離開？生：有好心人、消防隊長、警察。師：看看父親的回答是這樣三句話，（課件用不同顏色顯示父親的回答）你有什么發(fā)現？生：父親都是在

6、問誰愿意幫助我。師：意思怎么樣？（生：一樣）同樣的一個意思，最后兩句話完全一樣。雖然是一樣的意思，雖然有些重復，可是父親的心情是一樣的嗎？生：我覺得不一樣。第一次父親的心情是懇求人們幫助他，第二次消防隊長過來，父親以為是來救兒子的，所以心情是焦急的，消防隊長沒有幫助他，警察又來要他馬上離開，此時父親就憤怒了，甚至有些發(fā)狂，發(fā)瘋了。師：你真會讀書，不僅體會到了父親的心情，還讀懂了父親的所思所想。透過父親這三句簡簡單單的重復問話，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化，那就讓我們帶著體會走進課文。老師和大家合作，和你們一塊來讀。準備好，請大家看著大屏幕，請你們就讀父親的問話。師引讀：當有些人上來拉

7、著父親，勸說他時，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問：（生：誰愿意幫助我？）消防隊長過來，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他焦急地問：（生：你是不是來幫助我？）消防隊長沒有幫助他，警察又走上前來，要他馬上離開，父親一心要救兒子，聽了這樣的話，他簡直就崩潰了，他問道：（生：你是不是來幫助我？）師：我想問阿曼達的父親，人們這樣勸阻你，而震形又這樣嚴重，你為什么不離開？生：因為兒子還沒有救出來，我堅信兒子還沒有死，我一定要把兒子救出來。師：如果你是阿曼達的父親，人們這樣勸你，你為什么不離開？生：因為我對兒子有承諾，不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！師：你真會讀書，能聯系上下文去讀書。大家都

8、找到這一句了嗎？齊讀。師：親愛的父親啊，你有這么多想法，為什么不說呀？（生：時間緊迫）是啊，時間沒有了，兒子還沒救出來，父親心里著急啊，這是因為他對兒子有一份（生：深深的愛）師：親愛的同學們，就從這簡簡單單重復的三句話中，咱們讀懂了他的乞求，他的焦急，甚至是有點崩潰，而這一切的一切都讓我們真真切切地感受到這是一位（師指板書，生讀：了不起的父親）師；課文中還有哪些地方讓你讀懂了父親的“了不起”？生：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。（大屏幕呈現：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）師：這個句子中哪個詞語深深地感動了你？談談你的體會，然后帶著你的

9、體會讀。生：我從“挖”字體會到父親沒有任何工具。師：沒有任何工具，只靠一雙手。你還有什么不同的體會？生：我體會到父親挖得很艱苦。師：親愛的同學們，讓我們來看看這個句子，他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可是老師不明白，在這個過程中，他也許做的不只是這一個動作吧，他可能要？（生1：搬）他可能要（生2：刨）可是作者就寫了這一個挖字，從這一個挖字你體會到什么？生：我體會到了父親的勞累與堅持。師：是啊，一個簡簡單單的“挖”字，包含著如此豐富的內容，讓我們體會到父親的勞累和堅持，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力。就讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字，他挖了（生接讀：8小時，12小時，2

10、4小時，36小時，沒人再來阻擋他。）師：父親此時此刻已經挖了36小時，可是作者為什么不直接寫，而要這樣來羅列時間的進程呢？不著急，先和同桌來討論討論，然后舉手回答。生1：這樣羅列時間的進程說明時間的慢長。生2：這樣寫讓我體會到父親挖的很辛苦，體力越來越弱。師：你們體會得很好，練習把自己的體會放進句子，讀好時間的進程。（生自由練習）師：誰愿意來讀一讀。生1：（讀得緩慢、低沉）師：我聽出來了，你讀得越來越慢，越來越弱，為什么呀？生1：這樣讀就顯得時間過得很慢，父親挖得越來越艱難，體力不支，所以越來越弱。師：還有不同的讀法嗎？生2：（讀得越來越快，越來越急促）師：你為什么這樣來讀？生2：因為時間過去

11、越長，父親心里就越著急，所以我讀得越來越急。師：了不起！雖然是簡簡單單的四個時間的詞，我們的同學卻讀出了自己各自不同的理解，那我們看看，這是怎樣的情形下的36小時呀！（師指板書，生齊答：地震中的36小時）也許會發(fā)生？（生1：余震）也許會發(fā)生？（生2：爆炸）也許還會發(fā)生（生3：坍塌）師：可是父親依然挖了（生接讀）；時間不推了，艱難的挖掘還在繼續(xù)，也許父親始終一無所獲，也許他會挖到其他遇難者的尸體，可他依然堅持挖了（生接讀）師：是什么支撐著父親36小時的苦苦挖掘呢？生：是父親的承諾。師：讀。（生讀父親的承諾）又是這簡簡單單的14個字，承諾支撐著他，還有什么支撐著父親苦苦的挖掘？生：是父親對兒子的愛

12、。師：通過“挖”這個動作，咱們讀懂了如山的父愛，而此時此刻這苦苦堅持的挖掘讓我們又一次要感嘆：這是一位（師指板書，生：了不起的父親）師：36個小時過去了，讓我們來看看這位父親的模樣。（大屏幕呈現：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）師：讓我們記住，記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終在堅持的父親的形象。（女同學讀）就讓這位了不起的父親形象永遠定格在我們心中。（全班讀）四、拓展練筆，升華情感。師：此時此刻，我想起了汶川大地震后，始終定格在我腦海中的這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣一段言語。（大屏幕呈現：汶川地震感人圖片，播放感人背景音樂，師深情描述。）師：此時此刻，就讓我們再次走進父親的心。（大屏幕呈現：小練筆：已經堅持挖掘了36個小時，可兒子還生死未卜。這一刻，父親會對兒子說些什么呢？請你寫在書頁的空白處。）師：請寫完的同學站起來大聲讀讀你寫的。生1：父親會對兒子說：“兒子，堅持住，記住父親對你的承諾，不論發(fā)生什么，