物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W反思

1、.物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W反思高中生物備課組 陳東康本次優(yōu)質(zhì)課的內(nèi)容是物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑ㄉ锉匦抟坏谒恼碌谌?jié)）。五年工作的經(jīng)驗，使我的業(yè)務(wù)能力有了很大提高。通過這次活動，收獲了更多的東西。為了探究自己在教學過程中存在的問題，使以后在教學過程中思路更加明確，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：一、課前準備的自我反思新課程標準注重以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、對話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)掌握所學知識的目的。為貫徹這種精神，教師需要創(chuàng)新，需要花更多的時間選擇盡可能好的教學方式。所以在這節(jié)課之前，

2、我首先對課堂相關(guān)的諸多因素做了分析。1對教材的分析本節(jié)繼細胞膜的結(jié)構(gòu)之后，帶領(lǐng)學生繼續(xù)探究細胞膜的功能：控制物質(zhì)進出的方式。與前面兩節(jié)課的內(nèi)容有很密切的聯(lián)系。教材上以問題探討為引導(dǎo)，先讓同學通過比較脂雙層與細胞膜在控制物質(zhì)進出上的差異，從而大膽對物質(zhì)跨膜運輸需要的條件提出猜想。接著通過簡單明了的文字逐個介紹了物質(zhì)跨膜運輸方式的特點條件及實例。在設(shè)計教學的過程中，為了使課堂上能充分體現(xiàn)出以學生為中心，在整個教學過程中由教師起指導(dǎo)者的作用。通過動畫、文字資料等具體展示某些物質(zhì)跨膜運輸?shù)氖吕l(fā)學生討論，從而充分發(fā)揮學生的主動性，使他們更多更好地獲取信息。2對學生情況的分析開課的班級總共有35位學

3、生，人數(shù)較少，如果教師不能充分駕御課堂，就無法調(diào)動每個學生。公開課也有優(yōu)點，有老師來聽課，學生大多非常認真，積極配合。3對學習情境的分析生物課時少，課與課之間間隔時間長，學生預(yù)習復(fù)習工作可能出現(xiàn)不充分的情況。開課時為使師生能夠進行充分的對話，我事先布置學生進行預(yù)習和復(fù)習，并且利用本節(jié)的問題探討，以課堂提問的方式，喚起學生的記憶，使學生能夠快速融入課堂中去。此外，考慮到學生接受知識是由易到難的規(guī)律，在教學設(shè)計上盡量從學生的生活經(jīng)驗和已有的背景出發(fā)，將所學知識與生活密切相連，從展現(xiàn)簡單的圖片開始到后面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，引導(dǎo)學生進行探究，幫助學生自己建構(gòu)知識。二、教

4、學實踐中的自我反思1課堂的學習氣氛 課堂教學中遇到一些意料之外的問題，如學生的討論偏離了教學目標。我注意領(lǐng)會學生的思路，適時進行了調(diào)控。但在今后的教學當中我還要注意提高捕捉師生、學生之間互動過程中產(chǎn)生的教學資源的能力，以激活課堂教學，促使學生積極主動地參與到教學活動。精品.2學生活動 通過變換學習的活動形式，促使學生更加有效地學習。本節(jié)課中，我采用了展示圖片、提問、觀看動畫演示、師生對話等活動方式，將知識更加清晰地展現(xiàn)給學生，在學生討論的過程中，深入學生中加以指導(dǎo)，給他們一定的啟發(fā)。3師生互動 師生互動一般通過提問或師生對話展開。由于課堂時間有限，所以教師設(shè)置的幾個主要問題一定要具有可探討性，

5、對于學生理解本節(jié)內(nèi)容有幫助。而對于一些書上現(xiàn)成有答案的問題，教師應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)學生看書，找到后集體回答。另外設(shè)置問題時要注意具體，例如：開課過程中，展示自由擴散的動畫后，我就直接提問學生自由擴散的特點，但由于問題切入過大，學生不容易回答。后具體為自由擴散的方向、條件、動力等小問題時，便大大減少了學生的困惑。三、教學實踐后的自我反思1對于課堂教學中活動形式的反思這一節(jié)課中采用了老師提問，師生對話等形式來激發(fā)學生的學習探究激情，由于本章前兩節(jié)課已經(jīng)滲透了部分知識，加上充分的預(yù)習復(fù)習，所以在課堂上學生有話可說。特別是學案的設(shè)計，讓學生對要教的內(nèi)容有導(dǎo)向的預(yù)習，學習起來有的放矢，效果比較理想，這是一個成

6、功的地方。2對教學設(shè)計的反思這節(jié)課我利用多媒體教學形式，將要教的內(nèi)容及相關(guān)圖片一一展示出來，進行講解顯得更加直觀，在此基礎(chǔ)上提出問題，從而很自然地引出課題，導(dǎo)入新課，使學生在不自覺中攝取知識。對于本節(jié)難點部分，分層次進行處理，融洽了師生間的對話，充分調(diào)動了學生。最后對本節(jié)課所學的知識進行歸納和總結(jié)，并做一些相關(guān)的課堂練習，及時鞏固知識，從而達到了本節(jié)課的教學目的。3對教師在課堂教學實施中的表現(xiàn)反思因為課前進行了充分準備，又在試講過程中受到各位同事的指導(dǎo)。我情緒平穩(wěn)，上課也較老練。但是整個開課期間，也存在不少問題：課堂上調(diào)動學生的積極性不夠，不能很好地與學生進行互動。提問學生不夠多，在提問過程中

7、，只注意了被提問同學，而忽略了全體。各個環(huán)節(jié)間的過渡是通順但仍覺得不夠自然。通過這節(jié)課，使我認識到在以后的教學過程中，還必須花大力氣改進。具體想從以下方面著手：（1）要更多地研究學生，根據(jù)他們的實際情況因材施教。由于學生程度不一樣，要把更多的精力給中間的學生，以促進兩頭的學生。對一些基礎(chǔ)較差的學生，多督促他們對基礎(chǔ)知識的記憶，向較好的學生靠齊。（2）要多研究教法，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，生動化，而不是機械地講授知識，讓他們背誦。多聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，使學生覺得學有所用，從而對生物始終保持熱情。（3）研究高效率的提問，課堂上盡量合理充分的設(shè)置問題，創(chuàng)造積極思考環(huán)境。3對教師教學行為的反思在這節(jié)課正式實施之前，我對課件進行了多次修改，反復(fù)進行比較，希望通過最佳形式展示出來，說到底這是一堂公開課，促使我精益求精地處理好每個環(huán)節(jié)。也讓我有了努力的方向：認真上好每一節(jié)課，力求以應(yīng)對公開課的教學態(tài)度去進行對待每一課教學。總之，通過對這次