學(xué)齡期生理發(fā)展

1、何謂學(xué)齡期 u 學(xué)齡期是指學(xué)齡期是指67歲入小學(xué)起至歲入小學(xué)起至1214歲進(jìn)入青春歲進(jìn)入青春 期為止的一個(gè)年齡段。期小兒體格生長仍穩(wěn)步增長，期為止的一個(gè)年齡段。期小兒體格生長仍穩(wěn)步增長， 除生殖系統(tǒng)外其他器官的發(fā)育到本期末已接近成人除生殖系統(tǒng)外其他器官的發(fā)育到本期末已接近成人 水平。水平。 u 這個(gè)時(shí)期發(fā)病率較前為低，但要注意預(yù)防近視這個(gè)時(shí)期發(fā)病率較前為低，但要注意預(yù)防近視 眼和齲齒，矯治慢性病灶，端正坐、立、行姿勢，眼和齲齒，矯治慢性病灶，端正坐、立、行姿勢， 安排有規(guī)律的生活、學(xué)習(xí)和鍛煉，保證充足的營養(yǎng)安排有規(guī)律的生活、學(xué)習(xí)和鍛煉，保證充足的營養(yǎng) 和休息，注意情緒和行為變化，避免思想過度緊

2、張。和休息，注意情緒和行為變化，避免思想過度緊張。 第一節(jié)：學(xué)齡期的生理發(fā)展第一節(jié)：學(xué)齡期的生理發(fā)展 第二節(jié)：學(xué)齡期的技能發(fā)展第二節(jié)：學(xué)齡期的技能發(fā)展 第三節(jié)：學(xué)齡期的認(rèn)知發(fā)展第三節(jié)：學(xué)齡期的認(rèn)知發(fā)展 第四節(jié)：學(xué)齡期的學(xué)習(xí)活動(dòng)第四節(jié)：學(xué)齡期的學(xué)習(xí)活動(dòng) 第五節(jié)：學(xué)齡期的社會(huì)性發(fā)展第五節(jié)：學(xué)齡期的社會(huì)性發(fā)展 第六節(jié)：學(xué)齡期的行為問題及其矯治第六節(jié)：學(xué)齡期的行為問題及其矯治 n學(xué)齡期孩子體格穩(wěn)步增學(xué)齡期孩子體格穩(wěn)步增 長，大約每年身高增長長，大約每年身高增長5 5厘厘 米，體重增加米，體重增加3 3千克，有些千克，有些 孩子在孩子在6 68 8歲可能還會(huì)經(jīng)歲可能還會(huì)經(jīng) 歷一次小的生長加速，除歷一次小

3、的生長加速，除 生殖系統(tǒng)外，多數(shù)發(fā)育已生殖系統(tǒng)外，多數(shù)發(fā)育已 接近成人水平；機(jī)體的抗接近成人水平；機(jī)體的抗 病能力明顯增強(qiáng)，不容易病能力明顯增強(qiáng)，不容易 發(fā)生疾病。此期末，腦的發(fā)生疾病。此期末，腦的 形態(tài)發(fā)育已達(dá)到成人水平，形態(tài)發(fā)育已達(dá)到成人水平， 抑制能力、綜合分析能力抑制能力、綜合分析能力 有了進(jìn)一步的發(fā)展，通過有了進(jìn)一步的發(fā)展，通過 與教師和同學(xué)的接觸，正與教師和同學(xué)的接觸，正 規(guī)的學(xué)習(xí)和教育來影響兒規(guī)的學(xué)習(xí)和教育來影響兒 童心理發(fā)育。童心理發(fā)育。 back n 小兒出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進(jìn)入學(xué)齡前期，這是人一生小兒出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進(jìn)入學(xué)齡前期，這是人一生 中很重要的時(shí)期，人的許多

4、基本能力在這個(gè)年齡階段形成，如口中很重要的時(shí)期，人的許多基本能力在這個(gè)年齡階段形成，如口 頭語言、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等，性也在該期初步形成，頭語言、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等，性也在該期初步形成， 所以，不能忽視這一時(shí)期的教育及心理護(hù)理。所以，不能忽視這一時(shí)期的教育及心理護(hù)理。 n一、動(dòng)作技能的發(fā)展一、動(dòng)作技能的發(fā)展 n二、閱讀技能的發(fā)展二、閱讀技能的發(fā)展 n三、語言技能的發(fā)展三、語言技能的發(fā)展 動(dòng)作技能的發(fā)展動(dòng)作技能的發(fā)展 n 體育是早期教育中體育是早期教育中 的首要任務(wù)。培養(yǎng)兒童的首要任務(wù)。培養(yǎng)兒童 良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和 獨(dú)立生活能力，發(fā)展兒獨(dú)立生活能力，發(fā)展兒

5、童的基本動(dòng)作，如走、童的基本動(dòng)作，如走、 跑、跳、攀、登等。要跑、跳、攀、登等。要 完成這些任務(wù)，只有保完成這些任務(wù)，只有保 健護(hù)理、保育營養(yǎng)還不健護(hù)理、保育營養(yǎng)還不 夠，還必須開展一定的夠，還必須開展一定的 體育活動(dòng)，以掌握某些體育活動(dòng)，以掌握某些 技能，使兒童的骨胳、技能，使兒童的骨胳、 肌肉和各種臟器得到鍛肌肉和各種臟器得到鍛 煉，提高適應(yīng)能力和各煉，提高適應(yīng)能力和各 種功能。種功能。 閱讀技能的發(fā)展閱讀技能的發(fā)展 n 生活中有許多自然現(xiàn)生活中有許多自然現(xiàn) 象和社會(huì)現(xiàn)象會(huì)使人產(chǎn)象和社會(huì)現(xiàn)象會(huì)使人產(chǎn) 生美的感受，某些藝術(shù)生美的感受，某些藝術(shù) 形式就是將這些美的內(nèi)形式就是將這些美的內(nèi) 容加以

6、提煉、升華的結(jié)容加以提煉、升華的結(jié) 果。對(duì)兒童進(jìn)行審美教果。對(duì)兒童進(jìn)行審美教 育，就是要培養(yǎng)他們有育，就是要培養(yǎng)他們有 意識(shí)地體驗(yàn)生活中的美、意識(shí)地體驗(yàn)生活中的美、 并教給他們初步的技能并教給他們初步的技能 技巧，來表現(xiàn)出自己美技巧，來表現(xiàn)出自己美 的感受，甚至進(jìn)行某些的感受，甚至進(jìn)行某些 創(chuàng)造。藝術(shù)形式具有形創(chuàng)造。藝術(shù)形式具有形 象、生動(dòng)的特點(diǎn)象、生動(dòng)的特點(diǎn). 語言技能的發(fā)展語言技能的發(fā)展 n早期進(jìn)行智力教育重要早期進(jìn)行智力教育重要 的不是傳授深?yuàn)W的科學(xué)的不是傳授深?yuàn)W的科學(xué) 知識(shí)，而是要把開發(fā)兒知識(shí)，而是要把開發(fā)兒 童的智力作為重點(diǎn)即發(fā)童的智力作為重點(diǎn)即發(fā) 展兒童的注意力、觀察展兒童的注意力

7、、觀察 力、記憶力、思維力和力、記憶力、思維力和 想象力，以及口語表達(dá)想象力，以及口語表達(dá) 能力。學(xué)齡前期的智力能力。學(xué)齡前期的智力 教育，是為今后的教育教育，是為今后的教育 打基礎(chǔ)的，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)打基礎(chǔ)的，錯(cuò)過這個(gè)時(shí) 期，以后再學(xué)習(xí)就十分期，以后再學(xué)習(xí)就十分 困難了，甚至無法補(bǔ)償，困難了，甚至無法補(bǔ)償， 比如口語就是如此。比如口語就是如此。 back n 我們周圍的環(huán)境，以及人的行為、語言對(duì)培養(yǎng)我們周圍的環(huán)境，以及人的行為、語言對(duì)培養(yǎng) 兒童的美感都有著深刻的影響，所以，幼兒園和家庭兒童的美感都有著深刻的影響，所以，幼兒園和家庭 環(huán)境的美化、成人的舉止、行為、服飾都很重要。環(huán)境的美化、成人的舉止

8、、行為、服飾都很重要。 n一、思維的發(fā)展一、思維的發(fā)展 n二、感知覺的發(fā)展二、感知覺的發(fā)展 n三、注意的發(fā)展三、注意的發(fā)展 n四、記憶的發(fā)展四、記憶的發(fā)展 思維的發(fā)展 n 兒童的模仿性強(qiáng)，社會(huì)兒童的模仿性強(qiáng)，社會(huì) 上許多事情都會(huì)不知不上許多事情都會(huì)不知不 覺影響他們，如不主動(dòng)覺影響他們，如不主動(dòng) 地進(jìn)行教育，兒童則會(huì)地進(jìn)行教育，兒童則會(huì) 自然而然地學(xué)會(huì)許多不自然而然地學(xué)會(huì)許多不 良的行為習(xí)慣。因此，良的行為習(xí)慣。因此， 品德教育要靠成人細(xì)致品德教育要靠成人細(xì)致 地將教育內(nèi)容滲透到兒地將教育內(nèi)容滲透到兒 童的全部生活中去，絕童的全部生活中去，絕 不是僅靠說教、講大道不是僅靠說教、講大道 理所能奏

9、效的。理所能奏效的。 感知覺的發(fā)展感知覺的發(fā)展 n學(xué)齡前期的智力教育，學(xué)齡前期的智力教育， 是為今后的教育打基礎(chǔ)是為今后的教育打基礎(chǔ) 的，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，以的，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，以 后再學(xué)習(xí)就十分困難了，后再學(xué)習(xí)就十分困難了， 甚至無法補(bǔ)償，比如口甚至無法補(bǔ)償，比如口 語就是如此。一個(gè)人如語就是如此。一個(gè)人如 果在學(xué)齡前期沒有練習(xí)果在學(xué)齡前期沒有練習(xí) 說話的機(jī)會(huì)，待到成人說話的機(jī)會(huì)，待到成人 后即使花費(fèi)很大的精力，后即使花費(fèi)很大的精力， 也達(dá)不到正常人的口語也達(dá)不到正常人的口語 水平。水平。 注意的發(fā)展注意的發(fā)展 n 學(xué)齡前兒童，在心理護(hù)學(xué)齡前兒童，在心理護(hù) 理上應(yīng)注意心理特征。理上應(yīng)注意心理特征。

10、 此時(shí)的兒童抽象思維已此時(shí)的兒童抽象思維已 經(jīng)產(chǎn)生，能夠?qū)Τ橄蟮慕?jīng)產(chǎn)生，能夠?qū)Τ橄蟮?數(shù)概念有所認(rèn)識(shí)；創(chuàng)造數(shù)概念有所認(rèn)識(shí)；創(chuàng)造 想象也已出現(xiàn)，個(gè)別兒想象也已出現(xiàn)，個(gè)別兒 童還能畫出很新穎的畫童還能畫出很新穎的畫 面，編出有情趣的小故面，編出有情趣的小故 事。事。 記憶的發(fā)展記憶的發(fā)展 n 在學(xué)齡期的認(rèn)識(shí)在學(xué)齡期的認(rèn)識(shí) 發(fā)展中，記憶的發(fā)展發(fā)展中，記憶的發(fā)展 具有特別重要的意義，具有特別重要的意義， 隨著年齡的增長和知隨著年齡的增長和知 識(shí)的積累，兒童有意識(shí)的積累，兒童有意 記憶、理解記憶和抽記憶、理解記憶和抽 象記憶都得到了不同象記憶都得到了不同 程度的發(fā)展程度的發(fā)展. . back n 當(dāng)兒童

11、進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)就成為她們的主要活動(dòng)。當(dāng)兒童進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)就成為她們的主要活動(dòng)。 學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性活動(dòng)，它具有目的性、計(jì)劃性、系學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性活動(dòng)，它具有目的性、計(jì)劃性、系 統(tǒng)性和強(qiáng)迫性。在學(xué)齡期，兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以從學(xué)統(tǒng)性和強(qiáng)迫性。在學(xué)齡期，兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以從學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面進(jìn)行考察。習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面進(jìn)行考察。 n一、學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) n二、二、學(xué)齡兒童的學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度 n三、三、學(xué)齡兒童的學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力 學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) n 所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 是指激發(fā)并維持學(xué)習(xí)是指激發(fā)并維持學(xué)習(xí) 活

12、動(dòng)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)活動(dòng)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng) 因和力量。它是一種因和力量。它是一種 復(fù)雜的多層次的系統(tǒng)，復(fù)雜的多層次的系統(tǒng)， 學(xué)習(xí)興趣是其中最活學(xué)習(xí)興趣是其中最活 躍的因素。躍的因素。 學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度 n 態(tài)度是指個(gè)體態(tài)度是指個(gè)體 對(duì)某一對(duì)象所持的對(duì)某一對(duì)象所持的 評(píng)價(jià)和行為傾向，評(píng)價(jià)和行為傾向， 是由認(rèn)知、情感和是由認(rèn)知、情感和 意向三個(gè)因素構(gòu)成意向三個(gè)因素構(gòu)成 的比較持久穩(wěn)定的的比較持久穩(wěn)定的 個(gè)體內(nèi)在結(jié)構(gòu)。個(gè)體內(nèi)在結(jié)構(gòu)。 學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)能力 n 學(xué)習(xí)能力是在教學(xué)習(xí)能力是在教 學(xué)的影響下逐步發(fā)展學(xué)的影響下逐步發(fā)展 起來的。教師必須耐起來的。教師必須耐 心地、循序漸進(jìn)地培心地、循序漸進(jìn)地培 養(yǎng)兒童

13、學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)作養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)作 為一種有目的、有系為一種有目的、有系 統(tǒng)的獨(dú)立活動(dòng)來對(duì)待。統(tǒng)的獨(dú)立活動(dòng)來對(duì)待。 back n學(xué)齡期的兒童通過在校學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性逐 漸增強(qiáng)，他們的自我意識(shí)、道德和社會(huì)性交往得到了 進(jìn)一步發(fā)展。 n一、自我意識(shí)的發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展 n二、道德的發(fā)展二、道德的發(fā)展 n三、社會(huì)性交往的發(fā)展三、社會(huì)性交往的發(fā)展 自我意識(shí)的發(fā)展 n 自我意識(shí)主要由自我意識(shí)主要由 自我觀念、自我評(píng)價(jià)自我觀念、自我評(píng)價(jià) 和自我體驗(yàn)組成。自和自我體驗(yàn)組成。自 我意識(shí)的發(fā)展對(duì)學(xué)齡我意識(shí)的發(fā)展對(duì)學(xué)齡 期兒童人格的形成具期兒童人格的形成具 有重要的作用。有重要的作用。 道德的發(fā)展 n 伴

14、隨著自我意識(shí)伴隨著自我意識(shí) 的發(fā)展，學(xué)齡期兒童的發(fā)展，學(xué)齡期兒童 的道德也有了明顯的的道德也有了明顯的 發(fā)展，逐步形成了自發(fā)展，逐步形成了自 己的道德意識(shí)，能夠己的道德意識(shí)，能夠 以他人的立場來考慮以他人的立場來考慮 問題。實(shí)事求是地評(píng)問題。實(shí)事求是地評(píng) 價(jià)他人。價(jià)他人。 社會(huì)性交往的發(fā)展 n 兒童進(jìn)入學(xué)齡兒童進(jìn)入學(xué)齡 期后，他們的社會(huì)性期后，他們的社會(huì)性 交往對(duì)象仍然是父母、交往對(duì)象仍然是父母、 同伴和教師，但兒童同伴和教師，但兒童 與他們之間的關(guān)系卻與他們之間的關(guān)系卻 有了新的發(fā)展。有了新的發(fā)展。 back n學(xué)齡兒童的行為問題主要表現(xiàn)為心理障礙、交往障礙 和學(xué)習(xí)困難等。學(xué)齡兒童的這些行為

15、問題具體表現(xiàn)為 兒童多動(dòng)癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥和學(xué)習(xí)障礙等，它們的 特點(diǎn)、成因矯治方法。 n一、兒童多動(dòng)癥一、兒童多動(dòng)癥 n二、兒童焦慮癥二、兒童焦慮癥 n三、兒童強(qiáng)迫癥三、兒童強(qiáng)迫癥 n四、兒童學(xué)習(xí)障礙四、兒童學(xué)習(xí)障礙 兒童多動(dòng)癥 n 學(xué)齡期兒童心理學(xué)齡期兒童心理 行為增多與社會(huì)家庭行為增多與社會(huì)家庭 有關(guān)由于家庭過多關(guān)有關(guān)由于家庭過多關(guān) 心，過多的保護(hù)，過心，過多的保護(hù)，過 多的投入，過分的溺多的投入，過分的溺 愛，過度管理，百依愛，過度管理，百依 百順，一切包辦，久百順，一切包辦，久 而久致，兒童社會(huì)適而久致，兒童社會(huì)適 應(yīng)力受到一定影響，應(yīng)力受到一定影響， 心理壓力大，可導(dǎo)致心理壓力大，可

16、導(dǎo)致 情緒行為問題，及不情緒行為問題，及不 良行為。良行為。 兒童焦慮癥 n兒童焦慮癥常見于學(xué)齡兒童，兒童焦慮癥常見于學(xué)齡兒童， 以女孩為多見。這類兒童常以女孩為多見。這類兒童常 常因?qū)W習(xí)常因?qū)W習(xí) 兒童焦慮癥兒童焦慮癥 n成績差，對(duì)陌生環(huán)境反應(yīng)敏成績差，對(duì)陌生環(huán)境反應(yīng)敏 感，而擔(dān)心害怕，甚至恐惶感，而擔(dān)心害怕，甚至恐惶 不安，哭鬧不停，對(duì)老師的不安，哭鬧不停，對(duì)老師的 批評(píng)，同學(xué)的看法非常敏感，批評(píng)，同學(xué)的看法非常敏感， 常常擔(dān)心被別人嘲笑，對(duì)尚常常擔(dān)心被別人嘲笑，對(duì)尚 未發(fā)生的情況。產(chǎn)生過分的未發(fā)生的情況。產(chǎn)生過分的 關(guān)注，并伴有無根據(jù)的煩惱。關(guān)注，并伴有無根據(jù)的煩惱。 兒童強(qiáng)迫癥 n一個(gè)正常的兒童，在他一個(gè)正常的兒童，在他 發(fā)育的早期，也可能有發(fā)育的早期，也可能有 輕度的強(qiáng)迫性行為。如輕度的強(qiáng)迫性行為。如 有的孩子走路時(shí)，喜歡有的孩子走路時(shí)，喜歡 用手撫摸路邊的電線桿；用手撫摸路邊的電線桿； 有的孩子走路時(shí)，喜歡有的孩子走路時(shí)，喜歡 用腳踢小石子，有的孩用腳踢小石子，有的孩 子愛反復(fù)地計(jì)算窗欄或子愛反復(fù)地計(jì)算窗欄或 涼臺(tái)欄桿的數(shù)目等等。涼臺(tái)欄桿的數(shù)目等等。 這類行為不伴任何情緒這類行為不伴任何情緒 障礙，而且會(huì)隨年齡的障礙，而且會(huì)隨年齡的 增長而消失。增長而消失。 兒童學(xué)習(xí)障礙 n 典型的兒童學(xué)習(xí)障典型的兒童學(xué)習(xí)障 礙有別于我們通常講的礙有別于我們通常講的 學(xué)習(xí)困難，后