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1、1古詩二首教學(xué)反思(一)俗話說“書讀百遍,其義自見”,在教學(xué)村居一課時,我先把學(xué)生帶入一個青草萋萋、百花盛開,花香四溢的教學(xué)情景中。在這美麗的春天里,采用了各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學(xué)生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上,老師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,學(xué)生進一步理解了古詩的意思,在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。在整堂課的教學(xué)中,老師沒有讓學(xué)生說說古詩的意思,沒有一句一句地講解古詩文,而是在讓學(xué)生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣盎然,課結(jié)束了,但是韻味永存。語文新課標(biāo)中明確指出,
2、語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)?!笆谌艘贼~,不如授人以漁。”教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,搭建平臺,通過理解字詞的意思,通過一遍一遍地誦讀,進一步體會詩人所要表達的思想感情。從詠柳的整堂課教學(xué)來看,流程進行得很好,從對“詠”的理解,到對柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識,以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情,課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是,老師表現(xiàn)得多,學(xué)生發(fā)揮得少,沒有做到以學(xué)生為主,老師為輔。在以后的教學(xué)中,一定要突出學(xué)生的主體性。如果在課中先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉
3、妝成般的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學(xué)生對古詩內(nèi)容較容易理解一些。(二)古詩二首是人教版小學(xué)語文二年級下冊第一單元的第一篇課文,村居是清朝文人高鼎寫的一首詩。早春二月,綠草茂盛,黃鶯飛舞,輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。鄉(xiāng)間的孩子們放學(xué)回來的很早,一個個借著東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏。全詩展現(xiàn)了春天生機盎然、兒童活潑可愛的特點,具有濃郁的生活氣息。詠柳是首詠物詩。這首詩前三句描寫了柳樹之碧綠、柳枝之柔長、柳葉之細(xì)巧,而最后一句巧妙地從描寫柳樹轉(zhuǎn)移到贊美春風(fēng),表達了詩人對春天的無限熱愛之情。課文重點是學(xué)會生字,朗讀并背誦課文,理解詩句意思,想象詩中描述的場景。一、教學(xué)效果1.創(chuàng)設(shè)情境
4、。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律,游戲?qū)?,音樂渲染,語言描述等教學(xué)策略,從多方面,多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.識字寫字是低年級階段學(xué)習(xí)的重點。識字教學(xué)我堅持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則,主要通過多種形式讓學(xué)生有層次,有梯度地讀生字,讀后讓學(xué)生自主選擇去識記字形,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后,實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。3.我為學(xué)生搭建自由舞臺,引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水,學(xué)生個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能,在交流中培養(yǎng)了合作精神。二、成功
5、之處1.讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼,協(xié)調(diào)活動,注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。2.在學(xué)生個別朗讀談想法的時候,鼓勵學(xué)生獨立思考與感悟,尊重學(xué)生的個性化表現(xiàn)。使學(xué)生通過反復(fù)品讀感受詩歌的語言美,音韻美,意境美。三、不足之處我也感覺有些欠缺:要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神,學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié),并且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教學(xué)中落實到對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,并且持之以恒,堅持不
6、懈。我覺得應(yīng)該保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使之積極、主動地學(xué)習(xí);把提問的權(quán)利還給學(xué)生,多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件,鼓勵勤思、多問問題。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:創(chuàng)設(shè)情境,從游戲?qū)胄抡n;然后自主探究,抓識字教學(xué)和詩意理解。接著學(xué)生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。(三)詠柳是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當(dāng)時正是初春時節(jié),柳樹吐出的嫩芽,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機。村居這首詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,深受學(xué)生的喜愛。一、教學(xué)效果:1.在教學(xué)中首先從古詩的題目入手,讓學(xué)生理解村居的含意,知道這首詩
7、描寫的是詩人在農(nóng)村居住時親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢?通過課件演示一組與詩詞有關(guān)的春天的景物動畫,如:小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面,借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句,想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢?出示古詩,學(xué)生邊讀邊體會詩句表達的意思。引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,這是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。2.在備課的過程中首先是考慮創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律,專門搜尋了一組表現(xiàn)詩詞內(nèi)容動畫課件,目的是借助畫,還有鳥聲、風(fēng)聲、雨聲的音樂,帶學(xué)生入情入境,提高學(xué)生對村居美景的感受。通過畫面聯(lián)想到每一句詩詞,還有助于學(xué)生背誦
8、古詩,不需要機械的記憶。要學(xué)會怎樣從上一句聯(lián)系到下一句所描寫的意境。學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識字寫字和理解詩意兩個方面。識字寫字是低年級階段學(xué)習(xí)的重點。在本課教學(xué)中我采用了集中識字和隨文識字兩種方法相結(jié)合。二、成功之處:授課前,我先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學(xué)生對古詩內(nèi)容較容易理解一些。導(dǎo)課時,學(xué)生展示的作品超出了我的想象,當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時,禁不住叫了起來:“哇!太美了,我仿佛置身于柳樹林。”然后,依次點了三個孩子單獨展示自己的作品,他們的描述令我驚嘆,也令在場的老師們驚嘆??磥?,準(zhǔn)備工作做得很好。授課時,我采用敘事的方式來貫穿整首詩,從一千年前的某一天開始,引出地點、人物,緣何出現(xiàn)了詠柳這首詩。三、不足之處:1.在教學(xué)的時候,對于集中識字的把握比較的好,但在隨文識字的時候,因為怕教學(xué)任務(wù)不能完成,教學(xué)時,基礎(chǔ)打的不夠扎實,沒有采取多種的形式讓孩子反復(fù)讀,反復(fù)認(rèn)。2.老師表現(xiàn)得多,學(xué)生發(fā)揮得少,沒有做到以學(xué)生為主,老師為輔。在以后的教學(xué)中,一定要突出學(xué)生的
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