小學(xué)語文教學(xué)論文：談小學(xué)語文第二學(xué)段作文教學(xué)目標(biāo)的把握

1、帶著目標(biāo)上路 - 談小學(xué)語文第二學(xué)段作文教學(xué)目標(biāo)的把握 很多人都認(rèn)為，語文的基礎(chǔ)是小學(xué)階段打下的，尤其是作文。此言道出了小學(xué)語文重要性的同時(shí)，也帶給我們語文教師一個(gè)深沉的思考：我們真的在小學(xué)階段給我們的孩子打下堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)了？其實(shí)不然。新課程所實(shí)施的教材在寫作編排的內(nèi)容上更開放了，要求更人文了，這照理是值得欣慰的。但是，在教材具體實(shí)施過程中，老師們往往不能很好地理解教材編排的意圖，正確把握作文教學(xué)的目標(biāo)，因此，我們的作文教學(xué)仍并不盡如人意。一、困頓中嘆息-小學(xué)作文現(xiàn)狀描?。?、 言之無情-作文情感沙漠化“言為心聲”、“我手寫我心”，作文其實(shí)就是每一個(gè)人內(nèi)心情感最真實(shí)的流露和自我表達(dá)，它所表達(dá)

2、的是每一個(gè)個(gè)體之所思之所想。所以，“情”是作文的靈魂。試想，寫作者沒有生情何以讓人動(dòng)情？這不由讓人想起浙江省諸暨市一年級(jí)小學(xué)生酈思哲寫的媽媽回來了。習(xí)作只有寥寥107字，卻在海內(nèi)外5萬多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)。它的全文如下：“前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋砹?，爸爸的生日就能過得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺”。這篇作文能夠一舉奪魁，貴在于一個(gè)“情”字。 在如此眾多的文章中，就因?yàn)橐粋€(gè)“情”字而壓倒群芳，這不得不讓

3、人震撼：如今在孩子的作文世界里情感缺乏之嚴(yán)重已可見一斑哪！2、 言之無物-作文內(nèi)容虛擬化“春天到了，天氣暖和了，冰雪融化了，燕子從南方飛回來了，小溪的水發(fā)出叮叮咚咚的聲音，可好聽了?！边@是上周我叫孩子們寫的“我眼中的春天”，主要是讓孩子們自己去觀察，找一找身邊的春天。結(jié)果，很多孩子都有這樣類似的表達(dá)。乍一讀，好像寫得挺好，再細(xì)細(xì)一想，其實(shí)冰雪、燕子、溪水這些事物對(duì)于我們這些城里的孩子來說，沒什么過多的概念，只不過是把在以前文章里讀到過的內(nèi)容串聯(lián)起來而已。觀察作文竟然成了孩子筆下虛擬的童話世界。美文堆砌的現(xiàn)象更是比比皆是。時(shí)下，好詞佳句成為好多老師評(píng)價(jià)好作文的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以孩子筆下的作文內(nèi)容空洞

4、不說，很多都是言過其實(shí)的大量的華美辭藻。寫到天氣就是“萬里無云、風(fēng)和日麗”，形容心情不管對(duì)象如何就是“高興得一蹦三尺高”，描寫人物個(gè)個(gè)都是炯炯有神的大眼睛。寫作，不是寫自己之所見之所聞，竟是若干個(gè)好詞和佳句的累積和堆砌！ 其實(shí)現(xiàn)在的孩子，作文往往缺少體驗(yàn)，很多作文基本都是閉門造車的產(chǎn)物。想想，在沒有任何體驗(yàn)的前提下，去寫所謂的 “快樂的一件事”、“人與動(dòng)物之間感人的故事”等等，談何容易！因此，孩子們的作文里要么無病呻吟，故作深沉，要么虛構(gòu)情節(jié)，堆砌美文。3、 言之無形-作文形式格式化作文究竟要怎么寫，這是困擾很多孩子的一個(gè)作文難題。作文要寫好，怎么寫則是關(guān)鍵。但是在現(xiàn)行作文教學(xué)指導(dǎo)下，孩子筆下

5、的文章過分追求寫作技巧、布局謀篇和文章立意，其表達(dá)形式基本成了一種固有的格式，大部分的文章篇章結(jié)構(gòu)如出一轍。富有童真的孩子他們筆下的這些文章竟然成了所謂的“新八股”：文章的開頭開門見山，點(diǎn)明題意，亦或總起全文。文章敘述的過程有詳有略。文章的結(jié)尾往往是點(diǎn)明中心，回應(yīng)課題，亦或是首尾呼應(yīng)。像這樣的文章，就是我們老師眼里的好文章?？墒牵覀兲鲎魑慕虒W(xué)，拋開教師的身份去評(píng)價(jià)這些文章，單單就因?yàn)檫@幾點(diǎn)，這些文章難道就足以值得我們稱道嗎？平時(shí)我們所欣賞與心儀的報(bào)紙雜志上刊登的那些好文章，難道都是諸如此類的文章嗎？ 二、理性中思考-小學(xué)作文現(xiàn)狀歸因：如上所述，孩子筆下的文章存在著諸多的問題，作為教師我們不

6、應(yīng)指責(zé)埋怨，也不應(yīng)推諉逃避，而更應(yīng)沉下心來作一番冷靜地思考。造成上述現(xiàn)狀的原因種種，有的是教師本身教學(xué)理念所致，有的是受應(yīng)試思想的影響，也有的是教學(xué)評(píng)價(jià)的誤導(dǎo)，教學(xué)方法的不當(dāng)。但不管是何種原因，歸根溯源，主要還是教師本身對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)把握的失衡。1、 目標(biāo)偏離可能因?yàn)槭軕?yīng)試思想的影響，我們發(fā)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離作文教學(xué)目標(biāo)。在平時(shí)教學(xué)中，很多老師往往以文章的長短來論英雄。如，在上學(xué)期三年級(jí)作文過關(guān)中，我們要求學(xué)生圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體，字?jǐn)?shù)150個(gè)左右。結(jié)果在批改過程中我們發(fā)現(xiàn)，竟然有80%以上的孩子寫成了三、四百字的一篇文章。而細(xì)細(xì)讀一讀那些洋洋灑灑的內(nèi)容，很多竟都是與內(nèi)容無

7、關(guān)的廢話。三年級(jí)是習(xí)作起步階段，學(xué)生的習(xí)作能夠圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體就不錯(cuò)了，但是在平時(shí)教學(xué)中，老師們往往要求學(xué)生把文章寫長。所以，就是這種不合理不科學(xué)的要求，導(dǎo)致學(xué)生一拿起筆就只會(huì)用空話和美文去填充了。2、目標(biāo)過高上述是老師因目標(biāo)把握偏離所造成的后果。更有甚者，有一部分老師在習(xí)作教學(xué)上人為地拔高要求，讓學(xué)生對(duì)作文失去了興趣。如有些老師在內(nèi)容上對(duì)學(xué)生要求過高，對(duì)習(xí)作剛起步的學(xué)生就要求其選材要新。有的在寫作技巧上過分強(qiáng)調(diào)，如，對(duì)中年級(jí)的學(xué)生就要求其開門見山、首尾呼應(yīng)，在人物的描寫上要求運(yùn)用多種方法穿插進(jìn)行描寫等。還有的則在立意上要求其高，如，有些老師要求學(xué)生作文材料一定要有意義，對(duì)于玩性濃而富

8、有童心的文章則不被認(rèn)可。就是在這樣的目標(biāo)要求下，我們的學(xué)生對(duì)作文索然寡味。何來真情？何談?wù)嫜裕?、目標(biāo)模糊 教過老教材的老師都知道，因?yàn)槔辖滩牡拿恳淮瘟?xí)作安排目標(biāo)非常明確，老師們往往很容易把握。而現(xiàn)行的教材習(xí)作要求很寬泛，有的單元習(xí)作甚至有幾個(gè)內(nèi)容可供學(xué)生選擇，每一次習(xí)作究竟該讓學(xué)生掌握到怎樣的程度，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，均沒有明確表述。如此一來，老師們就會(huì)覺得很迷茫，不知道該教些什么，怎么教，教到怎樣的程度。很多老師不能做到胸有目標(biāo)，所以在教學(xué)上隨意性很大，習(xí)作內(nèi)容學(xué)生定，習(xí)作前后基本沒有什么要求和指導(dǎo)。像這樣的習(xí)作教學(xué)，學(xué)生會(huì)有多少收獲？ 三、梳理中明晰-帶著目標(biāo)上路綜上所述，教師對(duì)目標(biāo)的把握情

9、況將直接決定著習(xí)作教學(xué)的成敗。因此，我們教師在走進(jìn)課堂之前有必要對(duì)教材上的習(xí)作安排進(jìn)行一番梳理。只有做到胸中有竹，才能讓習(xí)作教學(xué)真正彰顯它的生命力。（一） 解讀目標(biāo)首先我們應(yīng)該明確小學(xué)階段學(xué)生作文教學(xué)的總體目標(biāo)是什么，我想歸納起來為兩句話，即能具體明確、文從字順地表述自己的想法。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。只有把握了習(xí)作教學(xué)的總體目標(biāo)后，我們才能對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)作一番解讀。課標(biāo)上關(guān)于第二學(xué)段的習(xí)作要求是：1、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，

10、與他人分享習(xí)作的快樂。4、能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。7、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。從第二學(xué)段 “習(xí)作”課程目標(biāo)上看，它著重強(qiáng)調(diào)的是：情感、態(tài)度、價(jià)值觀，而淡化了文體要求，倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，重視學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和自信心的確立。從“習(xí)作”要求中，我們可以解讀到這么幾個(gè)關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞一 真實(shí)“不拘形式地寫下見聞、感受”，它突出的是一個(gè)“實(shí)”字。寫自己親身經(jīng)歷、耳聞目睹的人和事、景和物，也就是實(shí)實(shí)在在地說話，說真話，說實(shí)話。同時(shí)在寫的過程中能表達(dá)出自己的真實(shí)

11、情感和體驗(yàn)?？傃灾瑢W(xué)生在習(xí)作中所表達(dá)的內(nèi)容都來源于習(xí)作者真實(shí)的生活和其內(nèi)心最真實(shí)的情感。其實(shí)，真正的習(xí)作它拒絕無病呻吟的做作，曲高和寡般的高深，它表現(xiàn)的是真情，真性和一個(gè)本真的我。關(guān)鍵詞二 自由“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，它提倡的是自由表達(dá)，崇尚學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，在習(xí)作中要采用什么樣的形式來表達(dá)都由學(xué)生個(gè)體決定。所以在自由的語言國度里，學(xué)生不需要刻意考慮用怎么樣的方法開頭，不用刻意思考結(jié)尾的妙用，更不用苦苦冥思內(nèi)容的一波三折。關(guān)鍵詞三 興趣“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，興趣是最好的動(dòng)力，在習(xí)作中要充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，樹立自信，讓學(xué)生把習(xí)作看作是表達(dá)思想、交流情感、流瀉情緒的

12、手段，這時(shí)習(xí)作就會(huì)變得快樂而令人愛上?！皩⒆约旱牧?xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，寫的時(shí)候帶著快樂的情緒進(jìn)去，寫后再帶著這份快樂與人分享?？傊麄€(gè)習(xí)作的過程不再索然寡味、愁云慘淡，而是一個(gè)快樂的情緒表現(xiàn)的過程。（二） 明晰特點(diǎn)第二學(xué)段作為習(xí)作階段，它是學(xué)生從寫話到寫作的一個(gè)重要的過渡階段。縱觀人教版教材第二學(xué)段的習(xí)作安排，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材在習(xí)作安排上具有這些特點(diǎn)：1、內(nèi)容豐富全面習(xí)作的內(nèi)容涵蓋了寫人、事、物、活動(dòng)、地方、童話等多項(xiàng)練習(xí)，兼顧了寫實(shí)和想象。打破了原先舊教材三年級(jí)側(cè)重寫物、四年級(jí)側(cè)重寫事這種單一的教學(xué)安排。 2、要求回環(huán)提高人教版教材在習(xí)作安排上粗一看，要求似很寬泛，但細(xì)細(xì)梳

13、理一下我們不難發(fā)現(xiàn)，該教材在安排上還是由序可循的。如，寫景方面的內(nèi)容安排，僅第二學(xué)段就安排了7次，但每一次要求各有側(cè)重。所在單元習(xí)作內(nèi)容習(xí) 作 要 求三上第三單元秋天的圖畫注意用上平時(shí)積累的詞句，讀給同桌聽并修改。三上第六單元風(fēng)景優(yōu)美的地方寫出地方吸引人之處，與同學(xué)交流。三下第一單元介紹家鄉(xiāng)景物按一定順序說清楚，說出景物的特點(diǎn)，表達(dá)熱愛之情。四上第一單元寫一處自然景觀突出奇特之處，能按一定的順序?qū)?。四上第五單元寫?dǎo)游詞重點(diǎn)介紹景點(diǎn)風(fēng)光、故事傳說、提示游覽注意事項(xiàng)。四下第一單元寫一處景物把觀察到的按順序?qū)?，?nèi)容要具體，語句要通順。四下第六單元鄉(xiāng)村生活和田園景物描寫景物、人或事；表達(dá)感受或體會(huì)。內(nèi)

14、容表達(dá)清楚，作后修改。3、形式自由開放縱觀教材中的習(xí)作內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)極少有命題作文出現(xiàn)，一般只是提出一個(gè)習(xí)作范圍，而且范圍很寬泛，讓學(xué)生選擇的余地很大。如，三年級(jí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的習(xí)作可以把調(diào)查了解到的情況寫成一篇短文；可以展開想象，寫一寫幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境，也可以寫發(fā)生在這次綜合性學(xué)習(xí)中的事情。而且習(xí)作安排自由表達(dá)的次數(shù)也多，如三年級(jí)上冊(cè)的語文園地八、三年級(jí)下冊(cè)的語文園地七、四年級(jí)下冊(cè)的園地八等都沒有任何要求，學(xué)生想寫什么就寫什么，用怎么樣的方式表達(dá)都非常自由。 4、重視作后評(píng)價(jià) 習(xí)作中多次對(duì)習(xí)作后進(jìn)行修改提出了明確要求，一般先要求學(xué)生自己對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，有的還要求學(xué)生間進(jìn)行相互修改。同時(shí)還重視習(xí)

15、作的分享。如，寫我們的課余生活，要求寫后讀給爸爸媽媽聽；寫熟悉的人的一件事，讀給你寫的那個(gè)人聽；寫秋天的圖畫，讀給同桌聽，貼在教室里讓大家欣賞。寫觀察日記，讀給同學(xué)聽；寫祖國的傳統(tǒng)文化，寫后大家交流，裝訂成冊(cè)。（三）實(shí)施目標(biāo)時(shí)的幾點(diǎn)建議：1、重單項(xiàng)落實(shí)，忌面面俱到對(duì)中年級(jí)學(xué)生來說，每一次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定不宜過多。如果每一次目標(biāo)設(shè)定過多，非但達(dá)不到，而且可能會(huì)適得其反。相反，在每一次習(xí)作時(shí)，目標(biāo)指向集中一點(diǎn)，效果可能會(huì)更好。就拿三年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作來說吧，這次習(xí)作內(nèi)容是寫一寫家鄉(xiāng)的景物，但要求很寬泛，介紹景物的時(shí)候可以抓住景物的特點(diǎn)，可以按一定的順序進(jìn)行，還可以展開豐富的想象。對(duì)于這些要求

16、如果在課堂上都要求學(xué)生去一一達(dá)成的話，是不切實(shí)際的，到時(shí)候只怕是邯鄲學(xué)步什么都不會(huì)了。所以像這樣的習(xí)作我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可有所側(cè)重地進(jìn)行。根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，介紹景物的文章按順序?qū)懯潜容^難的，平時(shí)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆下的景物看似“繁花燦爛”，實(shí)則“雜亂無序”。更何況寫景的訓(xùn)練在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)過兩次，所以對(duì)于這次習(xí)作我們?cè)谀繕?biāo)定位上不妨落到“按順序介紹景物的特點(diǎn)”這一目標(biāo)上。再如，四上年級(jí)有關(guān)“成長的故事”的習(xí)作，可以寫自己或別人成長的故事，可以寫從烏塔想到的，也可以寫回信。這次習(xí)作從內(nèi)容選擇來說是很自由的，但是在具體教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)情有的放矢地來展開教學(xué)。因?yàn)閷懶艑?duì)學(xué)生來說是剛接觸的，所以在課

17、堂上我們不妨把第三個(gè)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)來落實(shí)。人教版教材的習(xí)作安排看似很寬泛，但在具體實(shí)施過程中，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有所側(cè)重地進(jìn)行，我想習(xí)作教學(xué)的課堂會(huì)更有成效。2、重作后講評(píng)，輕作前指導(dǎo)習(xí)作是學(xué)生情感和思想的表達(dá)。如果在習(xí)作前過多地指導(dǎo)，就好比是還未走路前就給學(xué)生戴上了層層的鐐銬。試想一個(gè)戴著鐐銬的人還能夠?yàn)t灑地舞動(dòng)嗎？所以我覺得習(xí)作前老師的“干涉”應(yīng)該少一些。當(dāng)然這里的“少一些”并不是教師一點(diǎn)都不指導(dǎo)就讓學(xué)生拿起筆寫。相反，在習(xí)作前老師在材料的選擇上要多費(fèi)一點(diǎn)心。平時(shí)我們常常聽到很多學(xué)生哀嘆作文沒材料，學(xué)生說這樣的話事實(shí)上是我們老師沒有幫助學(xué)生打開選材的思路。其實(shí)生活處處即作文。所以習(xí)

18、作前老師應(yīng)該有心引導(dǎo)學(xué)生開放思想，開放角度，讓學(xué)生寫自己喜歡的人、事、物，這樣學(xué)生筆下的文章可能會(huì)多姿多彩。當(dāng)然，習(xí)作后的講評(píng)非常重要。為了提高學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作自信，講評(píng)的時(shí)候一般可分三步走：肯定精彩處、指出不足點(diǎn)、提出修改意見。所謂“肯定精彩處”，就是對(duì)于學(xué)生習(xí)作中寫得好的句子或語段，叫習(xí)作者本人通過朗讀來呈現(xiàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生品析，學(xué)生就是在品析中不知不覺地習(xí)得了語言。在習(xí)作中除了肯定和鼓勵(lì)，還少不了“找問題”。找問題的方式很多，一般先是在老師帶領(lǐng)下對(duì)有“通病”的文章進(jìn)行針對(duì)性的“找問題”。然后在學(xué)生間相互進(jìn)行。問題不在于大小，而在于發(fā)現(xiàn)和解決。所以一般找出問題后，還要求學(xué)生能夠提出修改的意見，或字詞，或病句，只要是來自學(xué)生自己的思考所得，其實(shí)都是一種提高。3、重自由表達(dá)，輕技巧訓(xùn)練習(xí)作教學(xué)的目的是什么，就是讓學(xué)生喜歡上表達(dá)。所以在教學(xué)中興趣的培養(yǎng)很重要。很多老師在習(xí)作指導(dǎo)中過多地傳授習(xí)作技巧，結(jié)果很多孩子往往拿著筆就無從寫起。這不由讓我想起了我自己的一個(gè)經(jīng)歷。有一次我們一起學(xué)跳彈簧舞，一開始老師就教我們跳舞的秘訣和技巧，可學(xué)來學(xué)去我就是不會(huì)。后來我索性一個(gè)人躲到一邊自己去練了，練著練著不知怎的一下子就會(huì)了。我想我之