《紅軍長征》教學反思三篇.doc

1、紅軍長征教學反思三篇一、收獲(一)首先，我發(fā)現(xiàn)了自己在平時的教學中的一些不足之處：1、在教學過程中，教師的情感不到位。通過這一階段的學習，我對這個問題有了進一步的體會。教師在課堂教學中，用恰當?shù)?、飽含真情的語言，傳授知識、教育學生，并使學生的情感得到感染，引起心理上的共鳴，從而達到感知教學內容，加深對知識的理解，起到促進思維、鞏固記憶的教學效果。今后，我會在上課之前，加強對教材的理解，使自己更深地去感受教材，增強教學語言的情感性。2、教學中，教學語言不夠精練、準確。課堂教學中，教師的教學語言應該是簡潔、精練、并具有科學性的，因為教師在教學中不但要用語言傳授知識，同時也在用語言培養(yǎng)學生的語言表達

2、能力，我在平時上課的時候，總是埋怨學生回答問題沒有條理，羅嗦，其實這些缺點有可能就是我在教學中的語言潛移默化地傳達給了學生的，或者是學生發(fā)言時，出現(xiàn)這些問題時，我沒有及時指導學生。對于一節(jié)課當中的教學語言，有些是課前備課時設計好的，有些是上課過程中臨時出現(xiàn)的問題，需要教師在很短的時間里設計好語言，并準確、精練地表達出來，這就需要教師熟悉教材，了解大量的相關資料，今后我會在這方面多下功夫，加強自身的語言的訓練。3、教學中，缺乏與學生之間的交流。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師應該時刻注意學生的學習狀況，所以，教師應該根據(jù)學生學習中的情況，指導和幫助學生分析一些問題，我在這方面做得不夠，在課堂

3、教學中，沒有注重傾聽學生的發(fā)言，從學生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、再進行深入的研究，沒有對學生的發(fā)言作出恰當?shù)脑u價，而是只顧著完成教學內容。在這方面，我還要進一步加強學習，在教學中，要時刻關注學生的學習情況。(二)在備課中應該注意的一些問題1、對教學目標的把握要準確教學目標是教師進行教學活動的依據(jù)和導向，要保證課堂教學順利、有效地進行，必須首先明確和掌握教學目標。它是完成教學任務、提高教學質量的重要前提和保證。我在平時備課時每課書的教學目標都是照抄教參上的，總覺得教學環(huán)節(jié)的設計才是最重要的，通過學習我認識到教學目標決定著課堂教學的方向，方向定錯了，或者有偏差，都對一節(jié)課有決定性的作用，對于教學

4、目標的重要性，我在準備紅軍長征這課的確時候已有所感悟，教學設計中，教學的每個環(huán)節(jié)都要有明確的目標，而且都與教學目標緊密地聯(lián)系在一起，課堂上的任何活動都要以教學目標為依據(jù)。2、 探究性學習，應該在課堂教學中設計一些研究性的問題。我們老師進行每一節(jié)課的教學，目的就是為學生解決一些問題，近幾年，新課程為我們提出了更高的要求，就是在課堂教學中，讓學生自主地解決一些問題，而且是解決一些有深度的問題，這些問題可以是學生提出的，也可以是教師提出的，所以我覺得我們設計一節(jié)有深度的課，就應該設計一些有深度的問題，有深度的問題不是那些已經有現(xiàn)成答案的問題，而是需要學生通過分析資料，再通過自主地思考，才能得出答案的

5、問題，設計這樣的問題時，要注意幾點：問題不要太大，要讓學生能明白問題問的是什么，要適合學生的特點，例如：我在紅軍長征一課中就想設計這樣的一個問題，“長征的意義是什么?”因為這個問題是當今社會的一個焦點問題，但如果這樣問，學生肯定不知道說什么，因為對于一個小學生來講，這個問題太大，也太深，把這個問題處理成“說說長征途中給你留下最深刻的一件事”，使問題具體化了，學生就容易回答了。除了設計一些有深度的問題之外，教學中教師還會提一些小的問題，不管是大的問題，還是小的問題，每個問題都應該有它的價值，都應該對幫助學生理解教學內容有一定的幫助，我在試講紅軍長征一課的時候，就曾經提出這樣一個問題，由于第五次反

6、圍剿紅軍失敗了，革命根據(jù)地的面積大大減小了，為了保存有生力量，紅軍只能怎么樣呀?學生回答：“紅軍只能逃跑?！睂W生出現(xiàn)這樣的認識，這節(jié)課就失敗了，之所以學生會出現(xiàn)這樣的回答，就是因為我前面提出的問題，不但沒有價值，還出現(xiàn)了相反的作用。通過學習，我覺得教師在備課時，設計的每個問題都應該是慎重的，有價值的。3、 課堂教學中要發(fā)揮學生的主體性，也要重視教師的講授。學生學習知識的途徑很多，但是通過課堂上教師的講授來學習知識還是學生學習的主要途徑，現(xiàn)代教學理念倡導把課堂還給學生，讓學生通過自己的學習活動學到知識，但是這并不等于擯棄了教師的講授，幾千年的傳統(tǒng)教學，使我們認識到，教師的講授對于學生的學習是有很

7、大幫助的，教學中的重點和難理解的內容必須由教師來講，教師的講授是在教授知識，同時更是給學生作的示范，是培養(yǎng)學生學習能力的一個很好的方法，所以教師講授的語言應該更加精煉、準確、到位。我反思自己平時的課堂教學，我總是感覺學生的發(fā)言不準確、羅嗦，其實這與我上課的表述語言有很大的關系，我今后應該這方面加強備課，使教師的講授能夠起到更大的作用。4、 課堂教學中的學生活動要有實效性。新課程要求學生改變學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在實際的教學當中，我覺得我們使用最多的還是小組討論，這個活動設計可以

8、促進學生之間的互相學習，學生討論的實效性就在于學生能否通過討論，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，我覺得要使學生討論有實效，就應該讓學生討論時有內容，有依據(jù)，然后學生通過自己思考得出自己的答案，要做到這一點，就需要課前為學生準備大量的資料，學生根據(jù)資料提出問題，也可以由教師提出問題，學生再根據(jù)資料分析問題，解決問題。我在紅軍長征這一課中設計的學生活動是讓學生觀看展板和電腦中的網站，學生根據(jù)通過看大量的資料去發(fā)現(xiàn)問題、在觀看的同時，學生自由討論分析問題，從而解決了一些問題，達到了活動的目的。5、 多媒體課件的使用要有實效性，充分發(fā)揮其作用。在最開始，我在教學中使用課件主要是為了讓學生了解更多的知識，

9、忽略了課件的更重要的作用，通過近幾年的學習，我對多媒體課件的使用有了進一步的認識，利用多媒體輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，尤其是歷史題材的教學內容，更適合使用多媒體課件進行教學，利用這些課件，可以打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性。我們在制作多媒體課件的時候，實效性是最重要的，課件中的每個內容都應該有它的作用，而且是為實現(xiàn)教學目標而服務的，讓學生能通過課件中的內容發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，是課件的重要作用，但是我覺得一節(jié)課中，也不能過分依賴課件，不能把課件當作課堂教學的全部

10、，我覺得一節(jié)課中應該使用多種手段進行教學，課件只是其中的一個。對于多媒體課件的使用還有幾點我覺得也是很重要的，首先呈現(xiàn)在學生面前的課件當中的內容應該是正確的，其次，如果課件當中的內容效果不是特別好，就不要用。6、還有一些小的問題：(1)教學中使用的資料要有實效性，不能把沒經過處理的原始資料給學生，因為學生整理資料的能力是有限的。(2)在設計教案時，盡量避免出現(xiàn)很難解決的問題。(3)在設計教案時，不要面面俱到，應該有取舍，有側重點。(4)學生在活動前，教師要提出明確的要求。(5) 教學中，要注重教師對學生發(fā)言的評價，對于學生有價值的發(fā)言，教師的評價應該使學生有自豪感。二、在今后教學工作中的改進辦

11、法1、加強備課，反復推敲教學語言，力求精練、準確、科學。2、加強對學生的發(fā)言的評價，并制作了評價課堂發(fā)言的電子表格，針對學生在課堂上的“提出問題、分析問題、解決問題”這幾方面進行評價，激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。3、對每一單元的重點學習內容精心備課，并把大量的資料制作成網頁運用到課堂教學中，而且，在網頁中設置了課后反思，和反思后修改的教案，還有學生在課堂上提出的問題，力求完善教案。重點教學內容可以用兩節(jié)課甚至更多的時間進行教學，主要是培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣。激發(fā)學生參與社會課的意識，而不是做一個社會課的聽眾，真正提高課堂教學的實效性。紅軍長征教學反思2長征這首詩是毛主席在

12、1935年10月寫的。這是一首七律詩，它以磅礴的氣勢描繪了長征中的艱難險阻，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難、勇往直前的英雄氣概和樂觀的革命主義精神。是進行革命傳統(tǒng)教育的極好教材。我首先以長征在中國革命史上的地位和作用來導入新課，引起學生的學習興趣，再以提問式來讓學生回憶學習詩歌應掌握哪些知識，為后面的朗讀打下基礎。接著，我利用音樂為學生創(chuàng)設情境，讓學生隨著長征歌豪邁的旋律，默讀長征詩，初步感知詩意，體會感情。然后，讓學生談談長征給他們留下什么印象。具體感知，明詩意接下來，我引導學生理解整首詩的內容和含義。第一、第二句詩是整首詩的總概括，我先引導學生從“遠征難和“萬水千山這兩個詞來體會長征中艱難重重，再

13、讓他們找出紅軍對待困難的態(tài)度的詞語，這樣，學生不僅理解了詩句，還知道了應用什么樣的感情來朗讀詩句。同時，我還引用第二句詩中的“萬水千山把學生導入下面的詩句。讓學生自己找出“千山和“萬水的代表，學生找出“千山的代表是“五嶺和“烏蒙，我就讓學生自己去朗讀詩句，再談談“五嶺和“烏蒙給自己留下什么印象，接著引導學生注意“逶迤、“磅礴和“騰細浪、“走泥丸的對比，讓他們說出詩人為什么這樣寫，從中體會工農紅軍不怕困難、藐視困難的精神。為了讓學生進一步感受到五嶺和烏蒙的特點，我還讓學生自己動手畫五嶺和烏蒙山，大多數(shù)同學都能準確地畫出來。最后，讓學生說出朗讀這兩句詩時應注意哪些詞，該用怎樣的感情朗讀。在教第五、

14、第六句詩時，我讓學生用學第三、第四句(黃河頌教學反思)詩的方法來學習，先找出重點詞，理解重點詞，再指導朗讀，讓學生在讀中學，在學中體會，由于學生知道應用怎樣的語氣來朗讀，所以也就能體會出詩句所表達的思想感情了。最后兩句詩是整首詩的總結，我先讓學生體會了詩句所表達的感情后，再讓他們懷著愉快的心情，面帶笑容來朗讀。在引導學生學習整首詩歌的過程中，我用的是講授與談話相結合的方法，意在發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，注重培養(yǎng)學生的獨立思考及解決問題的能力，充分發(fā)揮他們學習的主動性、積極性，避免灌輸式的教學方法。我就是這樣按照“展示目標整體感知具體感知這一教學程序的設計層層深入，用生動的語言和不斷的啟發(fā)誘

15、導，落實重點，突破難點，來實現(xiàn)對學生能力的拓展升華，完成教學目標的。xx月xx日上午，我執(zhí)教的長征(人教版五年級上冊)一課在全鄉(xiāng)進行了觀摩，一節(jié)課下來，感覺很不理想，心里覺得愧對前來聽課的老師們。工作十余年來，長征這首詩也曾教過三四次了。記得還是在2016年，經過認真地分析教材，了解學生，備下了一份自己還較滿意的教案。當時雖然條件落后，沒有多媒體，只用了一張地圖和一錄音機，但教學目標落實得很到位，效果非常理想。再到后來的兩次，教學中運用了多媒體，整個課堂教學也因此顯得更有生命的張力。這次的觀摩課，對以前的教案設計沒做大的調整，只做了簡單的變動，課結束，心里覺得很糟糕。于是便深入地進行了反思。首

16、先，可能是因為自己心里覺得是一節(jié)以前講過的熟課，心想還按照原先預設的教學流程和方法去教授應該沒問題，于是對教材對學生沒有進行更深入的分析。導致課堂中一學生提問“岷山在哪里的問題時我有點手忙腳亂，因為我不知道它的確切位置，事前也沒有查這方面的資料，只好實話實說，以一句“我們課下再細細查閱一下吧草草地把這個問題收場。一慌神，心里便莫名其妙地浮躁起來了，不由得就影響了后面的教學，從而導致拖堂的現(xiàn)象發(fā)生。如果課前我對教材和學生進行了深入的分析和了解，這一教學中的敗筆其實是可以避免的。這節(jié)課與楊玉民老師課堂的恢弘與大氣比，還差得多。其次，整節(jié)課感覺自己的授課語言過多，仍脫離不了教師問學生答的那種較枯燥、

17、單一的教學模式，學生的主體地位還不夠突出，因而學習的主動性不夠高。這些都是值得認真思考的問題。時代在變，社會在變，教學理念在變，學生也在變，教師的教也應該順時而變，該怎樣變?長征教授過以后，留給我的是深深的思考-教學中的萬里長征該如何一步一個腳印地往前走-七律長征是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。全詩八行五十六個字，負載著長征路上的千萬種艱難險阻，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志!它是中國革命的壯烈史詩，也是詩歌寶庫中的璀璨明珠。毛主席的豪邁和紅

18、軍的大無畏精神打動了我，我深深地喜歡上了這首詩。因此，上公開課時，我選擇了它。為了能更好地幫助學生理解這首詩，讓同學們也喜歡這首氣勢磅礴的史詩，我做了充分的準備。剛開始，我想一節(jié)課上完全詩，設計了由認識毛澤東開課，引入舉世無雙的二萬五千里長征，再由激情介紹長征、激情范讀長征入課，牢牢抓住學生的心，最后引導學生品味詩句，領悟詩的魅力的教學環(huán)節(jié)。但上課的前一天，我在別人班上試了一下，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課無法上完我設計的內容，無奈之下，我忍痛割愛，刪去了前面的激趣環(huán)節(jié)，分為兩課時進行教學?；蛟S因為這個小插曲吧，課堂上，我的激情消失了一大半。回顧這節(jié)課，有些許可取之處，也有頗多遺憾。一、打破常規(guī)，直撲重點長征一

19、詩首聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑便統(tǒng)領全詩，贊美了紅軍的不怕困難。教學時，我沒有按照常規(guī)，引導學生去逐句理解，而是直撲重點，引導學生抓住詩眼“不怕和“難，然后找出從哪些詞中讀出了長征途中的難，又從哪些詞讀出了紅軍的不怕難。這樣學生很容易圍繞重點靜下心來讀，并深入思考。二、整合資源，突破難點三、創(chuàng)設情境，讀詩入畫這首詩用白描的手法展現(xiàn)了紅軍長征途中克服困難的一幅幅雄壯的畫面。教學時，我引導學生展開想象，把詩讀成畫，詩畫合一。如學生讀“五嶺逶迤時，我問到：“讀這個詞時，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀“烏蒙磅礴時，我又問：“這個詞又讓你看到了怎樣的情景?學生腦海中立即呈現(xiàn)了蜿蜒起伏、長無盡頭的五嶺和氣勢磅礴、高大險峻的烏蒙山。讀到“岷山千里雪時，我問：“透過岷山千里雪，你仿佛看到了什么?仿佛聽到