《我和祖父的園子》評(píng)課

1、最新 料推薦我和祖父的園子評(píng)課（ 毛平芬）今天，聽(tīng)了楊海嬌老師上的我和祖父的園子一課，老師的教學(xué)風(fēng)格如同蕭紅的筆風(fēng)一樣，簡(jiǎn)潔而凝練，樸實(shí)而風(fēng)趣，智慧碰撞智慧，激情擦出火花。這堂課整體來(lái)看是成功的，體現(xiàn)了教者的設(shè)計(jì)意圖。有很多方面值得我學(xué)習(xí)。一、貼近新課程， 較好地體現(xiàn)了自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)了修辭方法，如排比、擬人等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)， 得到了較好的效果。二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受自由。祖父的園子一課是一篇語(yǔ)言優(yōu)美

2、生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。盡管教學(xué)內(nèi)容多， 但楊老師仍然把“讀”放到了重要位置。楊老師根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語(yǔ)句， 在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀。在這一次又一次的讀文過(guò)程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義，感悟到作者在園子里自由的生活， 體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美， 使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。三、教師的教態(tài)、語(yǔ)言富有藝術(shù)性。楊老師在這堂課上舉止從容，態(tài)度熱情。教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。 楊老師的課堂語(yǔ)言富有啟發(fā)性，課堂上師生情感交融。1最新 料推薦四、楊老師的課堂，真正體現(xiàn)了“以讀為本、以學(xué)生

3、為本” ，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，是一節(jié)典型的簡(jiǎn)潔、高效的課堂范例，學(xué)生真正地得到了發(fā)展。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，以及充足的語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)間和空間， 學(xué)會(huì)了朗讀、說(shuō)話，學(xué)生的能力真正得到了提高。真正體現(xiàn)了為學(xué)生的發(fā)展需要而教。五、對(duì)文本的解讀到位。同樣是品讀“園子里的一切都活了”那一段，楊老師就比我把握得恰當(dāng)多了。分析得那么透徹，那么有深度，雖然楊老師沒(méi)有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作方法， 但是一個(gè)小練筆卻不偏不倚地替學(xué)生習(xí)作引路。表達(dá)與閱讀理解應(yīng)該是融為一體的，閱讀課有表達(dá)。光說(shuō)不練的課堂是不行的， 哪怕寫(xiě)一個(gè)詞，寫(xiě)一個(gè)字，在這樣的情況下，學(xué)生就養(yǎng)成了用筆去思維，這樣學(xué)生的思維就更嚴(yán)密，更全面。六、注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)習(xí)慣成就未來(lái)， 有什么樣的習(xí)慣就有什么樣的人生。 雖然話語(yǔ)大了點(diǎn)，但要有優(yōu)秀的成績(jī)， 學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。如學(xué)生朗讀的習(xí)慣、交流的習(xí)慣、表達(dá)的習(xí)慣等等，都是值得我們班學(xué)習(xí)的。七、說(shuō)不足人無(wú)完人，金無(wú)赤足，我覺(jué)得這節(jié)課尚有一點(diǎn)點(diǎn)不足：文中感悟祖父對(duì)我的愛(ài)是