第2單元單元主題教學教案

1、 第二單元 發(fā)現(xiàn)【單元主題設計思路】 本單元的三篇課文分別是蘋果里的五角星、最佳路徑和人類的老師。蘋果里的五角星這是一篇事理融合的課文,課文記敘了鄰居家小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)演示給“我”看的故事，“我”從中悟出：創(chuàng)造力，從小處說，是換一種切蘋果的方法；從大處說，就是打破常規(guī)的思維方式。初讀最佳路徑一文，不禁為格羅培斯的創(chuàng)意拍手叫好，“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳路徑”。人類的老師寫了人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類的老師。三篇課文各有異同，如何找到融合點呢？蘋果中的五角星

2、、路人踩踏出來的路徑還有自然界中的生物早就存在，不以人為因素而改變，只不過是“發(fā)現(xiàn)”讓他們顯現(xiàn)出來而已。蘋果中的發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)創(chuàng)新思維；發(fā)現(xiàn)觸發(fā)靈感設計出最佳路徑；生物身上的發(fā)現(xiàn)讓人類發(fā)明了很多東西，這是這三篇課文的共同之處?！鞍l(fā)現(xiàn)”有豐富的內(nèi)涵和外延，值得我們?nèi)ヌ骄浚詻Q定本單元圍繞“發(fā)現(xiàn)”這個主題進行教學。【教學要求】1、學會本單元生字，理解由生字組成的詞語，簡單概括文章的主要內(nèi)容。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過具體的語言材料，幫助學生認識到來自生活中、自然界中的發(fā)現(xiàn)可以幫助我們創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出新的事物，豐富我們的生活。培養(yǎng)學生樂于發(fā)現(xiàn)和善于發(fā)現(xiàn)的意識。4、借助補充閱讀資料、同步

3、拓展閱讀等相關文章，加深對“發(fā)現(xiàn)”內(nèi)涵和外延的認識。5、結(jié)合本單元課文和自己的生活實際，以“我的發(fā)現(xiàn)”為話題寫一篇習作?！窘虒W重難點】 通過具體的文字體會“發(fā)現(xiàn)”與創(chuàng)新思維、“發(fā)現(xiàn)”與觸發(fā)靈感、“發(fā)現(xiàn)”與創(chuàng)造發(fā)明的關系，懂得“發(fā)現(xiàn)”的重要性，培養(yǎng)學生樂于發(fā)現(xiàn)和善于發(fā)現(xiàn)的意識?！菊n時安排】7課時第一模塊：發(fā)現(xiàn)與習慣（1課時）【課時目標】1 學習生字新詞，能讀準字音，寫對字形，正確理解詞語的意思。2 正確、流利地朗讀課文。指導朗讀課文的重點段落。3 試著用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。4 懂得“生活中處處充滿發(fā)現(xiàn)，就看我們是不是具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習慣?！窘虒W過程】第一板塊：揭示主

4、題，理解課題。1. 同學們，蘋果里怎么會藏著五角星？無意中踩踏出來的路竟然是最佳路徑？自然界的種種生物和人類的發(fā)明之間有什么聯(lián)系呢？大千世界真是無奇不有，自然之道也無處不在，今天就讓我們開啟發(fā)現(xiàn)之旅，去探究和解決蘋果里的五角星、最佳路徑、人類的“老師”中的疑問。（板書：發(fā)現(xiàn)）2. 齊讀課題。人類的“老師”，老師是指值得我們我們學習的人，這里為什么加引號？ （課文中的“老師”是指自然界中的種種生物，表示特殊含義，需要強調(diào)） 題目中的標點符號也在傳遞著信息，我們一定要關注。再讀人類的“老師”第二板塊：檢查預習，概括內(nèi)容。開啟發(fā)現(xiàn)之旅前，老師要檢查你們的準備是否充分。第一組詞：循規(guī)蹈矩 深有感觸 鮮

5、為人知 創(chuàng)造的魅力1. 個人讀，字音讀準。2. 鮮：xin 朝鮮 xin ：新鮮 鮮為人知:少 最佳路徑中也有一個多音字。地：d住地，目的地 de3. 循規(guī)蹈矩：循，依照。規(guī)，圓規(guī)。蹈，踩。矩，曲尺。 規(guī)矩的意思差不多，像這樣第二和第四個字是近義詞的你能舉出一些例子嗎？ “循規(guī)蹈矩”在文中的解釋是：按通常的切法，把它們豎著一切兩半。 4. 魅力：吸引人的力量。創(chuàng)造是有吸引人的力量的。5. 試著用上提供的一些詞說說蘋果里的五角星講的是什么？第二組詞：微不足道 大傷腦筋 給人自由 任人選擇 撒下草種 提前開放 樂園路徑 最佳設計 1.小組讀，字音讀準。2.三組詞各對應哪些段落，給課文分段。（1-2

6、）（3-4）（56）（7）3.最佳路徑講了一個什么樣的故事？第三組詞：魚兒 鳥類 鯨 蛋殼 袋鼠 貝殼 潛水艇 飛機 輪船 “薄殼結(jié)構(gòu)” 越野汽車 坦克1. 男女生讀，字音讀準。 薄殼 bo qiao 拱形的，可以抵消外力的結(jié)構(gòu)2. 老師為什么把這些詞放在一起？（從自然界的種種生物身上得到啟發(fā)，發(fā)明了很多東西，它們是人類的“老師”，這種學問就叫“仿生學”）3. 課文有一句話概括了你們剛才說的內(nèi)容。出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！ 作用：總結(jié)全文，首尾呼應，突出主題。齊讀第三板塊：找出規(guī)律，培養(yǎng)習慣蘋果里的五角星，行人踩踏的路徑、自然界的種種生物是早就存在，亙古不變，普通得不能再普

7、通的事物，但是小男孩、格羅培斯還有做仿生學的人卻將藏在最普通之處的秘密發(fā)現(xiàn)了出來，他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！怪不得藝術(shù)大師羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”魯迅說：“一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界?！毕Ｍ瑢W們也能有一雙樂于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做一個善于發(fā)現(xiàn)的人。第四板塊：啟發(fā)下文。 人們從這些發(fā)現(xiàn)中收獲了什么？發(fā)現(xiàn)對于我們的生活有什么改變？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 第二模塊：發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新（2課時）【課時目標】1. 閱讀重點段，抓住重點句子，感悟發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新之間的關系，知道一切創(chuàng)新都來源于細致地發(fā)現(xiàn)。2. 引導學生總結(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。教學過程:板塊一.回憶課文，承上啟下。1. 通

8、過上節(jié)課的學習，我們對課文有了初步的了解，請簡潔地說出每一篇課文講了什么？板書： 蘋果里的五角星 創(chuàng)造力 最佳路徑 發(fā)現(xiàn) 給人自由，任其選擇 人類的“老師” 種種發(fā)明2. 人們從這些生活中的小小發(fā)現(xiàn)中有了新的收獲，有了大大的創(chuàng)新。那么，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新之間有什么樣的聯(lián)系呢？板塊二. 品詞析句，感悟聯(lián)系。出示自學要求：默讀三篇課文，圍繞課文內(nèi)容，思考：人們在生活中的“小發(fā)現(xiàn)”與“大創(chuàng)新”之間有什么聯(lián)系？文中的哪些詞句最能體現(xiàn)這種關系？邊讀，邊圈劃，邊思考，邊批注。先獨立完成再小組交流。一討論交流二匯報：預設：蘋果里的五角星 “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”1. 鮮為人知的圖案是什么？（出示：蘋果里

9、的五角星） 。2. 魅力是“很能吸引人的力量”，從哪里看出這個圖案有吸引人的力量，用課文的話說說自己是如何理解的。（1）出示第3自然段，關注：我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。正常的切法是什么？人們?yōu)槭裁催@么切？（好看、公平、習慣）人們就這樣一年又一年，一代又一代地這樣切蘋果，這種“循規(guī)蹈矩”中缺少點什么呢？（墨守常規(guī)、沒有創(chuàng)新）小男孩的切法是什么？（出示兩個蘋果，讓學生畫出切法）切法獨特，這樣切的人少，發(fā)現(xiàn)五角星的人更少，所以特別吸引人。（讀：鮮為人知）（2） 出示最后一小節(jié)“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！睆泥従蛹业?/p>

10、小男孩顯示顯示他學會的新本領，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。，而“我”又將這個秘密告訴了大家，這種傳播就足以證明可以看出吸引人的力量。（3） “五角星”的魅力已經(jīng)感染了我們每一個人，怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話呢？（創(chuàng)新，從慣有的思維模式走出來，嘗試用新的方式來做習已為常的事。創(chuàng)造力比知識更重要）填空：創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。往大了說，是 （改變?nèi)祟惉F(xiàn)有的思維方式、打破常規(guī)的思維方式）3. 讀最后一小節(jié)。預設：最佳路徑 過渡：法國南部農(nóng)民賣葡萄與格羅培斯設計的最佳路徑之間

11、有什么聯(lián)系？1. 出示第四小節(jié)“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)”這種做法具體指什么，在這一小節(jié)中找？這種賣葡萄的方式你喜歡嗎？為什么？（無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。）無人看管，如果是你，摘完葡萄后你會給錢嗎？（老太太如此信任，如此尊重人，應該要誠信）受人尊重，被人信任，這是人本質(zhì)的需求，老太太沒有學過營銷法，但她卻用自己最質(zhì)樸的心給顧客最大的自由和選擇權(quán)，這就叫“以人為本”。2.過渡：于是格羅培斯決定撒下草種，提前開放。出示第六小節(jié)：“在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄、優(yōu)雅自然?！睘槭裁从袑捰姓?？（寬的地

12、方說明走的游人多，窄的地方說明走的游客少）魯迅有句名言：世上本沒有路，走的人多了，也變成了路。除了有寬有窄，還有直有彎，有長有短，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道，這些道路自然十分和諧，美麗，優(yōu)雅自然。這些路徑被評為了世界最佳設計。為什么會評為“最佳路徑”？所以格羅培斯在他的頒獎詞中這樣寫道：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，順其自然，也許是最佳選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順乎本性，也許不失為聰明之舉?！保R讀）兩者聯(lián)系：格羅培斯從老太太賣葡萄的方法中獲得靈感，想出“最佳路徑”的設計思路。辭海中的“靈感”詞條說：“創(chuàng)造者在豐富實踐的基礎上進行醞釀思考的緊張階段，由于有

13、關事物的啟發(fā)，促使創(chuàng)造活動中所探索的重要環(huán)節(jié)得到明確的解決，一般稱為獲得靈感?！?.結(jié)合課文，仿照蘋果里的五角星中的句式，說說自己對創(chuàng)造的理解。創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣葡萄的方法，往大處說，就是換一種觀察方式。預設：人類的“老師” 學生匯報1.從“魚兒、鳥類、 鯨、 蛋殼、 袋鼠、貝殼”身上受到啟發(fā)，發(fā)明了“潛水艇、飛機、輪船、“薄殼結(jié)構(gòu)”、 越野汽車、坦克”。其中詳細描寫了3、4、5自然段，認真閱讀，概括主要內(nèi)容。2.出示3、4、5自然段，概括主要內(nèi)容。（3）科學家從鳥兒身上得到啟發(fā)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。（4）人們模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速

14、度。（5）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。讀3.還能說出一些“仿生學”的例子嗎？人類從動物身上獲得啟發(fā)，進行發(fā)明創(chuàng)造，使我們的生活變得方便，更加美好。4.仿照句式說話。創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種學習的方式，往大處說，就是需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勇于實踐的行動。板塊三：比較異同，突出主題。 1. 今天我們繼續(xù)學習了蘋果里的五角星、最佳路徑、人類的“老師”，他們在內(nèi)容和文體上有什么異同？相同：只有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)造，先發(fā)現(xiàn)后創(chuàng)造的道理。讓我們一起回顧：（齊讀） 創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。往大了說，是一種打破常規(guī)的思維方式。 創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣葡

15、萄的方法，往大處說，就是換一種觀察方式 創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種學習的方法，往大處說，就是需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勇于實踐的行動。不同：兩篇敘事，一篇說明文。古代的詩歌也有寫“發(fā)現(xiàn)”的：蘇軾 在題西林壁中從“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的道理。 希望同學們多去找一找、看一看。第三模塊：發(fā)現(xiàn)與人物（1課時）【教學目的】1.以“文本整合.群文閱讀”策略為指導，結(jié)合四年級學生的認知水平，在充滿情味、語文味的課堂中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。 2.通過補充閱讀和討論，了解“善于發(fā)現(xiàn)”的人身上的特質(zhì)，豐富“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵。【教學過程】1 主題回顧1在課本的第二

16、單元中，我們學習了三篇課文，我們一起來回憶一下，它們是：（學生回憶，老師用課件出示三篇文章的課題。）2這三篇課文寫的都是關于“發(fā)現(xiàn)”的故事，小男孩、格羅培斯、發(fā)明家們從我們身邊平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。同學們，如果我們也能像書中的人物那樣，擁有一雙“發(fā)現(xiàn)”之眼（板書），去捕捉生活中的美好，創(chuàng)造出有用的東西，為我們的人類服務，那該多好啊？想不想知道“發(fā)現(xiàn)”的秘密啊？一起走近善于發(fā)現(xiàn)的人物，去向他們學習。2 閱讀提供的材料，從人物身上充實“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵。材料一 畢升的夢想傍晚，美麗的杭州小城籠罩在一片言語之中。一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著。好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已經(jīng)打濕他的

17、衣裳。畢生是一家書坊的印刷工。最近他被一件事困擾著，吃不下飯，睡不著覺。原來他在印刷的過程中，感覺他們所用的雕版印刷實在不方便。每印一部書，都要事先在硬木上刻好版，一頁書就得刻一塊板。一本大部頭書，要花上幾年或是幾十年才能刻完。另外，要占用很多房間存放書版，還要防止蟲蛀鼠咬、受潮變形。愛動腦筋的畢升就想：能不能用一種新的印刷術(shù)代替雕版印刷呢？畢升機械地走回家，在妻子的提醒下，默默地換完衣服，幫妻子生火做飯。火光映紅了他的臉，映亮了他那雙沉思的眼睛。他想過一個辦法，就是用一個一個的單字來排版，拆開后還可以再用?？墒?，他用木頭實驗了幾次，都失敗了，木活字受木質(zhì)疏密的影響，沾水后就會膨脹，導致板面高

18、低不平。畢升冥思苦想很多天，也沒想出一個解決問題的方法。這時他的妻子拿來瓦罐讓畢升去舀水，畢升沒有動彈，他端著瓦罐繼續(xù)發(fā)愣，突然他靈光一閃：瓦罐不是既不吸水又可以刻字嗎？這是多好的刻字材料啊！他覺得眼前豁然開朗，立即跑出家門。興奮的畢升跑到附近的一個窯廠，在燒窯工人的幫助下，他用一種很硬的黏土做成小塊，晾干后用刀刻上字，然后放到窯里燒硬。他又將這些活字經(jīng)過排版，用松脂、蠟固定在鐵板上，這樣就可以上墨印刷了。畢升終于實現(xiàn)了他的夢想，發(fā)明了活字印刷術(shù)。與手續(xù)繁瑣的雕刻印刷術(shù)相比，活字印刷術(shù)既省工又省時，把印刷技術(shù)大大推進了一步。 “鐳”的發(fā)現(xiàn) 物理學家亨利柏克勒爾發(fā)現(xiàn)：鈾的鹽類會發(fā)出一種看不見的射

19、線。當時，這種神秘射線的來源對科學家們來說，還是一個算不出答案的難題。居里夫婦正是從解決這個難題入手，開始了他們的研究。沒有錢買瀝青狀鈾礦作試驗，他們就用瀝青狀鈾礦的殘渣供試驗用；沒有實驗室，他們就借用所在學校的一間簡陋的木板房搞實驗。兩位科學家向大自然的開戰(zhàn)就這樣開始了。要把大量的礦渣加熱，要在盛礦渣的大桶里每次攪拌好幾個小時，是一項艱巨的體力勞動。小屋里散發(fā)出來的刺激性很強的蒸汽使人窒息。居里夫婦正是在這種惡劣的條件下，進行著提取“鐳”的不懈的搏斗，為了使實驗不間斷，他們往往就在這里，邊做實驗，邊做頓簡單的飯來充饑。日復一日，年復一年，四年時間過去了，盡管居里夫婦歷盡了千辛萬苦，可是把鐳分

20、析出來的試驗還是沒有成功。 一九0二年深冬的一個雪夜，居里夫婦肩并著肩、手挽著手，迎著萬家燈火，踏著厚厚的積雪，習慣地向他們的實驗室走去。當皮爾居里劃火柴開門的時候，被瑪麗居里攔住說：“不要點亮?！彼麄兠谧哌M小屋，頓時驚呆了。這間簡陋的木板房簡直成了一個魔宮：從瓶子里、罐子里、桶里放出一片晶瑩的藍光，特別是那支盛試驗產(chǎn)物的玻璃管里，放射出來的光更加強烈?？床灰姷纳渚€，看見了！神秘的射線揭穿了！他們?nèi)账家瓜氲蔫D誕生了！可是，誰曾想到這世界上第一克鐳竟是居里夫婦經(jīng)過反復的研究和試驗，從八噸瀝青狀鈾礦的殘渣碎屑中，經(jīng)過整整四年的辛勤勞動才提煉出來的。它像鑲嵌在科學之巔的一顆明亮的珍珠，被不畏勞苦的

21、居里夫婦親手摘下來了！合作學習：1. 畢升和居里夫婦發(fā)現(xiàn)了什么，用自己的話簡單概括。2. 讀完短文，相信你對畢升和居里夫婦有了新的認識，結(jié)合文中具體語句談談你的感受。預設：1. 學生匯報2. 出示：這時他的妻子拿來瓦罐讓畢升去舀水，畢升沒有動彈，他端著瓦罐繼續(xù)發(fā)愣，突然他靈光一閃：瓦罐不是既不吸水又可以刻字嗎？這是多好的刻字材料??！他覺得眼前豁然開朗，立即跑出家門。 師：瓦罐，一件平常的家庭用品，除了畢升家，肯定家家都有，為什么單單只有畢升從中受到啟發(fā)，發(fā)明了活字印刷術(shù)？總結(jié)：正因為畢升留心觀察、善于思考，（板書：留心觀察、善于思考）他才能從普通的物件中得到啟發(fā)。這讓老師想起了魯班，相傳有一次

22、他進深山砍樹木時，一不小心，腳下一滑，手被一種野草的葉子劃破了，滲出血來，他摘下葉片輕輕一摸，原來葉子兩邊長著鋒利的齒，他用這些密密的小齒在手背上輕輕一劃，居然割開了一道口子。他的手就是被這些小齒劃破的，他還看到在一棵野草上有條大蝗蟲，兩個大板牙上也排列著許多小齒，所以能很快地磨碎葉片。魯班就從這兩件事上得到了啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。其實在魯班之前有很多人也遇到了這樣的生活小事，他們認為不值得大驚小怪，就放過了。而魯班和畢升一樣，很注意對生活當中一些微小事件的觀察、思考，獲得創(chuàng)造性的發(fā)明。格羅培斯也是如此。送同學們一句話：（齊讀）“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，

23、關鍵在于誰能夠最先突破?！?. 沒有錢買瀝青狀鈾礦作試驗，他們就用瀝青狀鈾礦的殘渣供試驗用；沒有實驗室，他們就借用所在學校的一間簡陋的木板房搞實驗。兩位科學家向大自然的開戰(zhàn)就這樣開始了。要把大量的礦渣加熱，要在盛礦渣的大桶里每次攪拌好幾個小時，是一項艱巨的體力勞動。小屋里散發(fā)出來的刺激性很強的蒸汽使人窒息。居里夫婦正是在這種惡劣的條件下，進行著提取“鐳”的不懈的搏斗，為了使實驗不間斷，他們往往就在這里，邊做實驗，邊做頓簡單的飯來充饑?？偨Y(jié)：發(fā)現(xiàn)不是心血來潮的激情，他需要不怕困難的人鍥而不舍、持之以恒地付出，（板書：鍥而不舍、持之以恒）如發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開放的竺可楨爺爺。當然回報也是美麗的！這間簡

24、陋的木板房簡直成了一個魔宮：從瓶子里、罐子里、桶里放出一片晶瑩的藍光，特別是那支盛試驗產(chǎn)物的玻璃管里，放射出來的光更加強烈。4.過渡：剛剛我們看到的是不同領域，不同專業(yè)的發(fā)現(xiàn)，下面我們?nèi)タ纯吹乩砩系陌l(fā)現(xiàn)。材料二： 突兀的大石頭 月光下，仲揆ku（李四光小時候的名字）和孩子們常在一塊大坪地上捉迷藏。小仲揆最喜歡藏在一塊大石頭的后邊有一次，做完了游戲，小仲揆突然對坪地上的這塊大石頭發(fā)生了興趣。他問小伙伴們：“哎，你們說，為什么這兒會有這么一塊突兀的大石頭呢？”“哈哈哈！”小伙伴們一陣哄笑，“石頭是從哪里來的？本來就有的唄！”小仲揆又去問陳二爹?！鞍?！你說的是那塊兀里兀突的怪石頭？”陳二爹說，“老人

25、都說，它是從天上掉下來的?！边@下子，小仲揆更不明白了，他又去問父親?！疤焐下湎率^來？”父親想了一想說，“那倒也會有的。天上的流星落到地上，就變成了石頭，叫隕石。至于天上能不能落下這么大的石頭來，我也不知道?！薄罢l都說不清楚?！毙≈俎窀械讲粷M足了，“它到底是怎么來的呢？”整個少年時代，直到后來離開故鄉(xiāng)回龍山，小仲揆也沒有找到這個問題的答案。后來，李四光去英國學了地質(zhì)學，又到歐洲的阿爾卑斯山考察了那兒的冰川?；貒院螅?921年，在太行山麓的一次地質(zhì)考察中，李四光第一次發(fā)現(xiàn)了第四紀冰川在中國存在的遺跡。這時，李四光開始意識到，故鄉(xiāng)那塊突兀的大石頭，也許是被冰川推移過來的一塊大漂礫。然而，猜想還是

26、不能等同于事實。1933年，李四光再次回到故鄉(xiāng)，對這塊突兀的大石頭進行了一番地質(zhì)考察。雖然由于多年的風化侵蝕，它已經(jīng)斑斑駁駁，不過仍然鑒定出它是片麻巖，這說明它不是天上掉下來的隕石。而在這一帶的地層上又沒有這種片麻巖，這說明它也不是本來就生在這兒的石頭。那么，什么地方有片麻巖呢？秦嶺！這塊巨大的巖石可能來自秦嶺。如果這是事實，那么，究竟是什么力量將這么巨大的巖石推移到這么遠的地方來的呢？冰川！只有冰川能將它推移到這兒來，它是一塊巨大的冰川漂礫。經(jīng)過進一步考察，李四光發(fā)現(xiàn)這一帶還廣泛地分布著冰川帶來的礫石和黏土堆積物，進而發(fā)現(xiàn)了我國揚子江流域廣泛存在著第四紀冰川的遺跡。他專門寫了一篇揚子江流域之

27、第四紀冰期的論文，這時李四光已步入中年。在論文中，李四光還特地提到了他在幼年時捉迷藏的那塊大石頭，這個“使他迷惑不解的時間長達四分之一世紀”的問題，終于找到了科學的答案。對此，他表示欣慰！ 地圖上的發(fā)現(xiàn) 1910年的一天，德國氣象學家魏（wi）格納正在家里養(yǎng)病，他漫不經(jīng)心地看著墻上的世界地圖。突然，他發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：南美洲東海岸的輪廓（ku），跟非洲西海岸線很吻合。經(jīng)過仔細觀察，他進一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差cnc不齊，卻恰好可以拼接在一起。魏格納展開了進一步研究。1912年，他提出了“大陸漂移說”。大陸漂移說認為，兩億多年前，地球上的大陸原是一整塊。后來，這塊古老的

28、大陸裂開了，開始漂移，逐漸形成了今天地球上各大洲的分布。可是，這只是一個假說，魏格納沒有證據(jù)證明這些陸地原來是連在一起的。許多人不接受大陸漂移說。為此，科學工作者進行了長期艱苦的考察活動。1913年，一個考察小組在南極洲找到了煤。這些煤塊上顯示出遠古時代濕熱環(huán)境下生長的植物的痕跡。這些植物怎么會出現(xiàn)在南極洲這個嚴寒的冰雪世界中呢？科學家們繼續(xù)尋找。不久，他們又在那里發(fā)現(xiàn)了大量的動植物化石。這說明，兩億年前南極洲并不在今天的位置上，也不是現(xiàn)在冰封雪蓋的樣子，而是一個適合生物生存的環(huán)境。1960年，一支科學考察隊在南極一個山峰的懸崖上，發(fā)現(xiàn)了冰磧(q)巖。冰磧巖就是冰川攜帶的巖石，它上面有冰川移動

29、時留下的擦痕?？茖W家們發(fā)現(xiàn)，南極的冰磧巖和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧巖，是完全相同的。它們上面的擦痕顯示，它們?nèi)紒碜酝淮箨?。這些發(fā)現(xiàn)都證明：現(xiàn)在地球上的幾大洲，在三億年前是連在一起的，那時大部分地區(qū)都被冰雪覆蓋著。后來，古老的大陸向北漂移，漂向赤道，天氣也漸漸轉(zhuǎn)暖，生長出茂密的森林，還出現(xiàn)了恐龍等動物。兩億年前，這塊大陸分裂了，碎塊逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上，成了南極洲、亞洲、美洲、大洋洲這些新的發(fā)現(xiàn)，使得大陸漂移說獲得新生，并被視為板塊構(gòu)造學發(fā)展的基礎。人們永遠不忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。合作學習：1. 看了這兩篇文章，你對“發(fā)現(xiàn)”的過程肯定有了新的認識，請說一說。2. 說說李四光和魏格納的身上有

30、什么值得我們學習的地方。預設：1. 學生匯報。2. 總結(jié)：李四光用了長達四分之一世紀的時間終于發(fā)現(xiàn)了那塊突兀的大石頭是怎么來的，魏格納的發(fā)現(xiàn)也是用了60年才知道答案，這里面還有很多科學家的付出。發(fā)現(xiàn)的過程有時是漫長的，需要層層推進，從原有的疑問中去探索，不斷推翻，不斷得到新知，從而得到滿意的答案。3. 李四光因為幼時的一個小小疑問，不斷探索和實踐，不怕困難，鍥而不舍；魏格納善于存疑，不斷研究，提出了“大陸漂移說”。（板書）4.發(fā)現(xiàn)是不是大人的專利？是不是所有的發(fā)現(xiàn)都是有意義的？來看下一篇文章。資料三： 童年的發(fā)現(xiàn)我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。聽完這句話，你

31、大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他

32、來解答這個奇妙的問題?！皦衾镲w行，說明你們是在長身體呀?！崩蠋熃忉屨f?！盀槭裁粗挥型砩纤X時才長？”“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖?！薄澳敲礊槭裁慈嗽谏L的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥?！薄叭嗽趺磿区B？”我們?nèi)f分驚訝。“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！备吣昙?，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條

33、魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒?！盀槭裁词蔷艂€月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構(gòu)成的從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)競是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本

34、正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。當時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼?！百M奧多羅夫！你笑什么？再笑就從教室里出去！”“奧爾加伊萬諾夫娜，我我想起了自己的發(fā)現(xiàn)”教室里一陣笑聲。奧爾加伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來?！百M奧多羅夫!你立刻從教室里出吉去”我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂！

35、不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。預設：1. 提問：“我”的發(fā)現(xiàn)有意義嗎？雖然有關胚胎發(fā)育的結(jié)論生物學研究上早就有了，并不是“我”發(fā)現(xiàn)的，甚至于“我”的發(fā)現(xiàn)都是父母告訴的。但是我們讀起來仍然忍俊不禁，特別在“我”發(fā)現(xiàn)的過程中表現(xiàn)出來的求知若渴，強烈的好奇心、豐富的想象是寶貴的。2. 這個對胚胎發(fā)育如此感興趣的孩子長大以后成了一名作家，他的名字叫費奧多羅夫。從小感興趣的不一定長大成為你的職業(yè)，小小的發(fā)現(xiàn)也不一定必有大成果。但是這些發(fā)現(xiàn)會讓我們?yōu)樽约候湴梁妥院溃瑫惺艿缴畹臒o窮樂趣。3 結(jié)合板書，總結(jié)提升：

36、 同學們，今天我們走近了畢升、居里夫婦、李四光、魏格納和小小的“我”，再聯(lián)系本單元的小男孩、格羅培斯從他們身上，我們發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”不是很玄的東西，只要善于觀察、樂于思考、嚴謹認真、堅持不懈、樂于實踐、求知若渴、想象豐富，保持一顆好奇心的人都是善于發(fā)現(xiàn)的人。我覺得我們的同學們身上或多或少都有這樣的特質(zhì)，希望大家從小處發(fā)現(xiàn)，長大必有大發(fā)現(xiàn)！板書設計： 善于觀察 樂于思考 嚴謹認真“發(fā)現(xiàn)”之眼 堅持不懈、鍥而不舍 樂于實踐 求知若渴 善于想象 保持好奇心 第四模塊：發(fā)現(xiàn)與探索【教材分析】從古至今，從中到西都不缺乏發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)離不開探索，沒有行動力，一切發(fā)現(xiàn)都是空中樓閣。發(fā)現(xiàn)和探索推動著歷史的發(fā)展，推動

37、了社會的進程。課前以小組為單位讓學生搜集世界人體、動物、地理、醫(yī)藥、物理、信息技術(shù)、航天、體育、藝術(shù)中“發(fā)現(xiàn)和探索”的故事，探索“發(fā)現(xiàn)”在其中所起的作用的。在閱讀整理中，學生可以知道“發(fā)現(xiàn)”有著豐富的外延，探索也給人們開啟了另一扇大門；在收集資料的過程中，學生可以進一步學習網(wǎng)絡搜索的知識；在探究合作中，通過小組討論、整理，抓住需要探究的問題，學會去粗取精，選好感興趣的主題，深入探討研究，得出結(jié)論?！菊n時目標】2、分類積累中外有關“發(fā)現(xiàn)和探索”的故事，明白“發(fā)現(xiàn)和探索”對人類的重要性。3、培養(yǎng)通過工具書和互聯(lián)網(wǎng)絡收集資料的能力。4、培養(yǎng)自主、合作、探究意識，鼓勵同學間交流，激發(fā)探究興趣。【課前準

38、備】指導搜集材料：1.分類收集 1.人體發(fā)現(xiàn)小組 2.動物發(fā)現(xiàn)小組 3.醫(yī)藥發(fā)現(xiàn)小組 4.物理發(fā)現(xiàn)小組 5. 信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)小組 6.航天發(fā)現(xiàn)小組 7.體育發(fā)現(xiàn)小組 8.藝術(shù)發(fā)現(xiàn)小組 9.地理發(fā)現(xiàn)小組2.不一定以故事的形式，但一定要講清過程，不可以只說發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。3.選擇的材料要有代表性。教學過程：一小組匯報 課前，老師讓同學們根據(jù)不同的主題去搜集有關于“發(fā)現(xiàn)和探索”的故事，現(xiàn)在大家就來匯報吧！要求：1.小組匯報。 2.通過搜集資料，說說小組收獲。如果小組匯報中出現(xiàn)分類不明的情況，可幫助歸納二總結(jié)： 1.我們知道各行各業(yè)、各個領域都是在不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地探索中前進的，所以我們現(xiàn)在的生活才這么便捷

39、和豐富。今天我們的匯報才展現(xiàn)了其中的一部分，發(fā)現(xiàn)使我們開闊了眼界、加強了溝通和交流；探索讓我們不斷去探知未知的世界，為我們開啟了一扇扇神秘的大門。發(fā)現(xiàn)和探索推動著歷史的發(fā)展，推動了社會的進程。 2.到這里，我們的“發(fā)現(xiàn)”主題教學單元就要結(jié)束了，通過這一單元的學習，我們認識了那么多善于發(fā)現(xiàn)的人，他們認真、堅持、善思、踐行；我們也了解了那么多領域的發(fā)現(xiàn)和探索，知道了人類的進步和發(fā)展離不開發(fā)現(xiàn)。希望同學們從小就能樂于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)，說不定那個推動時代進程的人就是你！ 第五模塊：發(fā)現(xiàn)與生活（習作：2課時）【習作內(nèi)容】 寫一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事?！玖曌饕蟆?1.讀懂例文紅豆、黃豆我來分。了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。 2.借助習作要點討論的提示，使學生懂得兩點：一是習作內(nèi)容源于生活，樂于體驗生活、善于觀察生活十分重要；二是記事要有順序、有重點、寫具體。 3.按照習作要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事，要寫出解決問題的過程。【思路點撥】 1.拓展思路選好材這個單元講的都是別人的發(fā)現(xiàn)，其實我們的生活中就有一些新的發(fā)現(xiàn)，如：荷葉上的水會變成晶亮的小珠子；到秋天蘋果就紅了；我們家小區(qū)的私家車越來越多了；小河變清了；城里人愛吃農(nóng)家飯；越來越多的大人愛看動漫法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：美的事物到處都有，對于我們的眼睛，不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領