關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”的若干問題的思考

1、與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 關(guān)于關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”的若干的若干 問題的思考問題的思考 寫在課程開設(shè)十年之際寫在課程開設(shè)十年之際 十年前的思考十年前的思考 要開設(shè)的是怎樣的課程要開設(shè)的是怎樣的課程 為什么要開設(shè)這一課程為什么要開設(shè)這一課程 怎么組織實施這樣的課程怎么組織實施這樣的課程 怎么評價怎么評價 普通高中普通高中“研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”實施實施指南指南（試（試 行）行） 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 關(guān)關(guān) 于于 課課 程程 研究性學(xué)習(xí)的含義研究性學(xué)習(xí)的含義 n廣義理解泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)。 n狹義理解指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從 自然、社會和生活中選擇和確定

2、專題進 行研究，并在研究過程中主動地獲取知 識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。 教育部已將這一學(xué)習(xí)活動與社會服務(wù)和 社會實踐、勞動技術(shù)教育一起作為綜合 實踐活動列入課程。 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 一、關(guān)于一、關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”的課的課 程目標(biāo)問題程目標(biāo)問題 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 “研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)的目標(biāo) 1 1、獲得親身參與研究探索的體驗；、獲得親身參與研究探索的體驗； 2 2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力； 3 3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力； 4 4、學(xué)會分享與

3、合作；、學(xué)會分享與合作； 5 5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德； 6 6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。 突出強調(diào)突出強調(diào)情意目標(biāo)情意目標(biāo)，強調(diào)，強調(diào)經(jīng)驗經(jīng)驗、興趣興趣、情情 感感和和意志意志的培養(yǎng)。的培養(yǎng)。 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 我們固然要讓學(xué)生擁有足夠的知識，我們固然要讓學(xué)生擁有足夠的知識， 也需要生成智慧能力和生存能力，然而，也需要生成智慧能力和生存能力，然而， 現(xiàn)代社會，人不僅要適應(yīng)社會、服務(wù)社會，現(xiàn)代社會，人不僅要適應(yīng)社會、服務(wù)社會， 還要成為具有豐富精神世界的完善的人。還要成為具有豐富精神世界的完善的人。 教育改革

4、的發(fā)展趨勢是把教人做事的教育教育改革的發(fā)展趨勢是把教人做事的教育 發(fā)展成為做人與做事相結(jié)合的教育，引導(dǎo)發(fā)展成為做人與做事相結(jié)合的教育，引導(dǎo) 人們從關(guān)注人的外在的物質(zhì)生活走向關(guān)注人們從關(guān)注人的外在的物質(zhì)生活走向關(guān)注 人的內(nèi)在的精神世界。人的內(nèi)在的精神世界。 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 “研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”要求我們突破傳統(tǒng)的單要求我們突破傳統(tǒng)的單 一認知性的課程目標(biāo)，把情意目標(biāo)提到與認一認知性的課程目標(biāo)，把情意目標(biāo)提到與認 知目標(biāo)、能力目標(biāo)并列的重要地位。知目標(biāo)、能力目標(biāo)并列的重要地位?！把芯垦芯?性學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)”特別強調(diào)特別強調(diào)“體驗體驗”這一心理過程，這一心理過程， 特別關(guān)注學(xué)

5、生的情感體驗和積累，其目的在特別關(guān)注學(xué)生的情感體驗和積累，其目的在 于通過實踐體驗，在改變學(xué)生的心理態(tài)度、于通過實踐體驗，在改變學(xué)生的心理態(tài)度、 價值觀和生活方式這些人的發(fā)展最深層的指價值觀和生活方式這些人的發(fā)展最深層的指 標(biāo)上有所長進。標(biāo)上有所長進。 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 “研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”就不能象其他課程那就不能象其他課程那 樣，以老師講授為主要形式，以學(xué)生記憶、樣，以老師講授為主要形式，以學(xué)生記憶、 背誦知識、提高認知為目標(biāo)，因而無法用背誦知識、提高認知為目標(biāo)，因而無法用 傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)去衡量它的全部價值。有傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)去衡量它的全部價值。有 人說過：人說過：

6、終身受益的東西從來是看不見的終身受益的東西從來是看不見的， 是學(xué)生內(nèi)在的情感、態(tài)度和人格。因此，是學(xué)生內(nèi)在的情感、態(tài)度和人格。因此， 實施實施“研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思 維方式及其操作模式就必須有一個革命性維方式及其操作模式就必須有一個革命性 的變化。的變化。 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 一、關(guān)于一、關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”的課的課 程目標(biāo)問題程目標(biāo)問題 二、關(guān)于二、關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”與學(xué)與學(xué) 科教學(xué)引入研究性學(xué)習(xí)方式的關(guān)系科教學(xué)引入研究性學(xué)習(xí)方式的關(guān)系 問題問題 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是主體積極參與

7、學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是主體積極參與 的、源自于內(nèi)在需要的活動，是學(xué)的、源自于內(nèi)在需要的活動，是學(xué) 生不斷地積累經(jīng)驗、改變經(jīng)驗、重生不斷地積累經(jīng)驗、改變經(jīng)驗、重 組經(jīng)驗，不斷地更新自我、充實自組經(jīng)驗，不斷地更新自我、充實自 我的過程。我的過程。 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 改革的途徑有兩條：一是努力在學(xué)科改革的途徑有兩條：一是努力在學(xué)科 領(lǐng)域的教學(xué)中使書本內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)領(lǐng)域的教學(xué)中使書本內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié) 合起來，在書本知識的教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)想合起來，在書本知識的教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)想 起他的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生全面發(fā)揮各種感起他的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生全面發(fā)揮各種感 官的作用，滿足內(nèi)在的各種需要。二是

8、設(shè)官的作用，滿足內(nèi)在的各種需要。二是設(shè) 立一個獨特的領(lǐng)域立一個獨特的領(lǐng)域“研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”， 這個領(lǐng)域的特點決定了它特別能夠體現(xiàn)教這個領(lǐng)域的特點決定了它特別能夠體現(xiàn)教 育培養(yǎng)完整的人的價值。育培養(yǎng)完整的人的價值。 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 開放性開放性: : “研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”的基本特的基本特 性是尊重每一個學(xué)生獨特的興趣、愛好，適性是尊重每一個學(xué)生獨特的興趣、愛好，適 應(yīng)每一個學(xué)生個性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)應(yīng)每一個學(xué)生個性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué) 生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。只有生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。只有 開放才能將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核開放

9、才能將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核 心地位，才能由每一個學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)心地位，才能由每一個學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí) 的目標(biāo)、內(nèi)容及方式，進而實現(xiàn)學(xué)生從其生的目標(biāo)、內(nèi)容及方式，進而實現(xiàn)學(xué)生從其生 活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容?；钍澜缰羞x擇感興趣的主題和內(nèi)容。 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 綜合性綜合性: “研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)” ” 注重以注重以 學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源， 以學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)，通過以學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)，通過 對知識的綜合運用去完整地認識作為有對知識的綜合運用去完整地認識作為有 機整體的客觀世界。機整體的客觀

10、世界。 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 實踐性實踐性: : “研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”注重學(xué)注重學(xué) 生對生活的感受和體驗，強調(diào)學(xué)生的親生對生活的感受和體驗，強調(diào)學(xué)生的親 身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究 問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力 和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個 體各異的實踐體驗，為學(xué)生的生活經(jīng)驗體各異的實踐體驗，為學(xué)生的生活經(jīng)驗 的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 “研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”是

11、適應(yīng)社會發(fā)展，是適應(yīng)社會發(fā)展， 尤其是學(xué)生個性發(fā)展需要的課程，也是尤其是學(xué)生個性發(fā)展需要的課程，也是 綜合程度最高的課程，是以學(xué)生實踐并綜合程度最高的課程，是以學(xué)生實踐并 取得直接經(jīng)驗和體驗為主要形式的課程，取得直接經(jīng)驗和體驗為主要形式的課程， 它不是其他課程的延伸或附屬，而是與它不是其他課程的延伸或附屬，而是與 其他課程并存和互補的課程。其他課程并存和互補的課程。 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 十年來的思考十年來的思考 能否使經(jīng)歷過這一課程的所有學(xué)生都能受益能否使經(jīng)歷過這一課程的所有學(xué)生都能受益 怎樣的經(jīng)歷，學(xué)生才能有所獲怎樣的經(jīng)歷，學(xué)生才能有所獲 學(xué)生的成長收獲怎么體現(xiàn)學(xué)生的成

12、長收獲怎么體現(xiàn) 評價什么怎么評價評價什么怎么評價 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 關(guān)關(guān) 于于 學(xué)學(xué) 生生 與香港中文大學(xué)教授、 某省教育廳廳長的一席談 研究性學(xué)習(xí)課程研究性學(xué)習(xí)課程 是全體學(xué)生的課程還是部分繼是全體學(xué)生的課程還是部分繼 續(xù)深造的學(xué)生或精英的課程續(xù)深造的學(xué)生或精英的課程 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 研究性學(xué)習(xí)課程發(fā)展的歷程研究性學(xué)習(xí)課程發(fā)展的歷程 始于重過程始于重過程 質(zhì)疑重過程不重結(jié)果質(zhì)疑重過程不重結(jié)果 追求有內(nèi)涵的過程追求有內(nèi)涵的過程 與湖南省高中教師交流與湖南省高中教師交流 促進研究性學(xué)習(xí)有效實施 一、一、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 n為什么

13、學(xué)生為什么學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題發(fā)現(xiàn)不了問題？ 問題需要生活經(jīng)驗和背景知識！ n提供主題會影響自主性、生活化？提供主題會影響自主性、生活化？ 充分的自主發(fā)現(xiàn)問題空間 飲水與健康飲水與健康 市場上有各種各樣的水產(chǎn)品生活經(jīng)驗生活經(jīng)驗 各種水產(chǎn)品的生產(chǎn)過程 知識背景知識背景 喝什么 水好？ 如何防止 二次污染？ 為什么會有 這么多水產(chǎn)品？ 結(jié)合自身生活和興趣結(jié)合自身生活和興趣 關(guān)于學(xué)校直接飲用水的調(diào)研（上海進才中學(xué)） 本地市場上各種品牌純凈水的比較（山西省太谷中學(xué)） 自來水凈化研究設(shè)計凈水器（南京金陵中學(xué)） 二、幫助學(xué)生掌握二、幫助學(xué)生掌握基本方法基本方法 n理解方法的內(nèi)涵和本質(zhì)理解方法的內(nèi)涵和本質(zhì) 了解

14、基本程序了解基本程序 掌握基本技能掌握基本技能 1. 1. 了解基本程序了解基本程序 二、幫助學(xué)生掌握基本方法二、幫助學(xué)生掌握基本方法 指導(dǎo)手冊 查查 找找 資資 料料 查查 找找 資資 料料 外來人口對松陵鎮(zhèn)的影響 高二（11）班 組長 楊柳韻 指導(dǎo) 楊蕾 例例 調(diào)調(diào) 查查 問問 卷卷 年齡性別 來自地區(qū) 1. 您為什么來吳江？（您為什么來吳江？（ ） a、打工、賺錢 b、學(xué)習(xí)技能 c、其他 2. 您對吳江的清潔環(huán)境的感覺？（您對吳江的清潔環(huán)境的感覺？（ ） a、好 b、一般 c、差 3. 您現(xiàn)在的工作環(huán)境如何？（您現(xiàn)在的工作環(huán)境如何？（ ） a、好 b、一般 c、差 4. 您認為吳江政府對

15、外來人員的社會保障問題處理的如何？（您認為吳江政府對外來人員的社會保障問題處理的如何？（ ） a、好 b、一般 c、差 5. 若您有自己的子女，您會讓他們在吳江上學(xué)嗎？（若您有自己的子女，您會讓他們在吳江上學(xué)嗎？（ ） a、會 b、不會 c、沒考慮過 6. 公司對您個人的健康問題是否關(guān)心？（公司對您個人的健康問題是否關(guān)心？（ ） a、關(guān)心 b、一般 c、不關(guān)心 7. 您的受教育情況？（您的受教育情況？（ ） a、小學(xué) b、中學(xué) c、高中以上 8. 您對自己現(xiàn)在的收入滿意嗎？（您對自己現(xiàn)在的收入滿意嗎？（ ） a、滿意 b、一般 c、不滿意 *中學(xué) 研究性學(xué)習(xí)組高二 外來人口對本地發(fā)展的影響可能

16、有哪些？外來人口對本地發(fā)展的影響可能有哪些？ n繁榮經(jīng)濟繁榮經(jīng)濟 n影響人口結(jié)構(gòu)影響人口結(jié)構(gòu) n對公共福利造成壓力對公共福利造成壓力 n影響社會穩(wěn)定影響社會穩(wěn)定 3. 3. 理解方法內(nèi)涵和本質(zhì)理解方法內(nèi)涵和本質(zhì) instructing an employee how to run a complex machine: china: teach which button to press in every situation; employee memorizes all. germany :teach construction of machine and influence of butto

17、ns; employee has to reason in each situation. 西門子西門子 項目管理培訓(xùn)項目管理培訓(xùn) 二、幫助學(xué)生掌握基本方法二、幫助學(xué)生掌握基本方法 高中生運用高中生運用“資料資料”做專題研究的幾個現(xiàn)象做專題研究的幾個現(xiàn)象 中央大學(xué)教育學(xué)程中心中央大學(xué)教育學(xué)程中心 中央大學(xué)大氣科學(xué)系 n陳斐卿陳斐卿 江火明江火明 林惠倫林惠倫 王宏仁王宏仁 n發(fā)現(xiàn)高中生：發(fā)現(xiàn)高中生：1）常將網(wǎng)絡(luò)上的訊息認定為科學(xué)探）常將網(wǎng)絡(luò)上的訊息認定為科學(xué)探 究過程中，驗證分析的主要證據(jù)；究過程中，驗證分析的主要證據(jù)；2）普遍沒有使）普遍沒有使 用原始數(shù)據(jù)或影像資料的習(xí)慣與使用能力；用原始數(shù)

18、據(jù)或影像資料的習(xí)慣與使用能力；3）不）不 會對原始數(shù)據(jù)進行資料轉(zhuǎn)化。會對原始數(shù)據(jù)進行資料轉(zhuǎn)化。 n結(jié)論：高中生大量剪輯網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成文章來作為專題結(jié)論：高中生大量剪輯網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)成文章來作為專題 的成品，因而無法達到促使他們體驗科學(xué)家研究的成品，因而無法達到促使他們體驗科學(xué)家研究 過程的目的。過程的目的。 一次文獻一次文獻 二次文獻二次文獻三次文獻三次文獻 書目、索引 檢索性文摘 綜述、述評 圖書、期刊、報紙 手冊、詞典、百科 全書、年鑒 摘自指導(dǎo)手冊 分分 析析 問問 題題 掌掌 握握 方方 法法 有效的有效的 問題解決問題解決 + + 靈靈 魂魂工工 具具 “在一切方法的背后，要有一種生氣勃 勃的精神

19、，如果沒有這種精神，再好的方法 也不過是一堆笨拙的工具?！?三、引導(dǎo)學(xué)生分析問題三、引導(dǎo)學(xué)生分析問題 三、引導(dǎo)學(xué)生分析問題三、引導(dǎo)學(xué)生分析問題 中美顛峰對決（分析問題表現(xiàn)、原因）中美顛峰對決（分析問題表現(xiàn)、原因） 家用分類垃圾桶設(shè)計家用分類垃圾桶設(shè)計（分析用戶需要）（分析用戶需要） 熱水瓶保溫效果與盛水量的關(guān)系研究熱水瓶保溫效果與盛水量的關(guān)系研究 （分析變量）（分析變量） 邊聽音樂邊做作業(yè)對學(xué)習(xí)是否有影響邊聽音樂邊做作業(yè)對學(xué)習(xí)是否有影響 （分析問題確立課題）（分析問題確立課題） 實踐能力和創(chuàng)新能力實踐能力和創(chuàng)新能力 分析問題、解決問題的能力分析問題、解決問題的能力 三、引導(dǎo)學(xué)生分析問題三、引導(dǎo)

20、學(xué)生分析問題 本本 質(zhì)質(zhì) 理理 解解 得得 越越 深深 刻，刻， 越越 能能 產(chǎn)產(chǎn) 生生 創(chuàng)創(chuàng) 意意 ！ 五、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷豐富的過程五、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷豐富的過程 l 為什么強調(diào)為什么強調(diào)“重過程？重過程？” l 學(xué)生經(jīng)歷了就自然有收獲嗎？學(xué)生經(jīng)歷了就自然有收獲嗎？ l 怎樣充分挖掘怎樣充分挖掘“過程過程”的價值，讓學(xué)的價值，讓學(xué) 生有更多收獲生有更多收獲 ？ 教師角色教師角色促進者促進者 n促進學(xué)生思維的促進學(xué)生思維的深入深入 n促進學(xué)生自我成長促進學(xué)生自我成長 n促進學(xué)生獲得深刻的情感體驗促進學(xué)生獲得深刻的情感體驗 n促進學(xué)生能力的促進學(xué)生能力的提升提升 放大過程，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗過程！ 觀摩

21、觀摩intel國際科學(xué)與工程大獎賽感想國際科學(xué)與工程大獎賽感想 韋鈺（韋鈺（中國工程院院士，前教育部部長） 他們參賽中學(xué)生的科技創(chuàng)新能力明顯他們參賽中學(xué)生的科技創(chuàng)新能力明顯 高于我國的學(xué)生。高于我國的學(xué)生。 美國的參賽學(xué)生是學(xué)校一步一步教育美國的參賽學(xué)生是學(xué)校一步一步教育 出來的，是水到渠成。我們的參賽選手是出來的，是水到渠成。我們的參賽選手是 靠特例造成的，或是家長，或是教師，或靠特例造成的，或是家長，或是教師，或 是學(xué)校有特殊情況造成的。我開玩笑說，是學(xué)校有特殊情況造成的。我開玩笑說， 他們是我們教育制度下他們是我們教育制度下“漏網(wǎng)漏網(wǎng)”的。的。 使用建議 2. 活動模式活動模式 1. 使

22、用原則使用原則 l 不是不是“教教” ，而是參考。，而是參考。 l根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源和條件，創(chuàng)造性地使用。根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源和條件，創(chuàng)造性地使用。 l 主題主題 + 課題課題 l 圍繞主題深入探究圍繞主題深入探究 繼光中學(xué)繼光中學(xué) 開闊視野開闊視野 交流平臺交流平臺 圍繞圍繞”生活中的電磁輻射生活中的電磁輻射“主題，全主題，全 班同學(xué)自由組合成班同學(xué)自由組合成8個課題小組。個課題小組。 吳淞中學(xué)吳淞中學(xué) 城市生活垃圾處理方式比較研究（文獻研究）城市生活垃圾處理方式比較研究（文獻研究） 居民垃圾分類回收的現(xiàn)狀調(diào)查（問卷調(diào)查）居民垃圾分類回收的現(xiàn)狀調(diào)查（問卷調(diào)查） 家用分類垃圾桶設(shè)計（產(chǎn)品設(shè)計）家用分類垃圾桶設(shè)計（產(chǎn)品設(shè)計） 不斷探究的精神不斷探究的精神 個人興趣個人興趣 生活垃圾綜合