《一粒種子》說課設計之一

1、一粒種子說課設計之一一粒種子說課設計之一一粒種子說課設計之一一粒種子是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一 篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā) 芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀 的好教材，因此也被編入了省編教材。一粒種子全文共九個自然 段分為四個部分：第一層（第一節(jié)）寫粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖 和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。第二層（第二節(jié)）寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝 到水，側面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。第三層（第三至第七節(jié)）寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春

2、風吹著，陽光燦爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏粒愫勉@出去?！边@些對話， 暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好 處。第四層（第八、九節(jié)）寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出 的強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界 ！ ”寫出了種子出土后 感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不 露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。但在教學時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學 性，使學生獲得一些簡單的植物生長的知識， 又要注意個要上成常識 課，要根據(jù)童話的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最 后一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代

3、講，以加深對課文的理解。 課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養(yǎng)，在訓練學生聽、讀 能力之外，要利用一切可利用的因素進行說的訓練，文中有三幅插圖， 教師要充分利用起來，引導學生想象，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能 力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光明的世界！”教師指導學生仔細觀察課文插圖，引導學生說說春天的景色，如能把 前幾課學過的有關春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好， 不僅進行了說的 訓練，又充分領略了春天那種生機勃勃的美麗景象。 因此我制訂的教 學目標是：1 .懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的 知識。2 .學會本課的12個生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、

4、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。3 .能用“熱鬧、也”各寫一個句子。4 .會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。（看起來，這個目標與第一個目標重復，其實不然，能用自己的話說 說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學生掌握種子發(fā)芽的條件， 更重 要的是訓練學生的說話能力、概括能力。）大綱指出學生在小學階段應掌握的2500個常用漢字，具體要求如下：一年級掌握430個，兩年級掌握680個，三年級掌握580 個，四年級掌握450個，五、六年級掌握360個。由此可見低段教 學以識字為主。因此，本課的教學重點是學會 12個生字，理解帶有 生字的新詞。難點是：字音：和（hu

5、 6是多音字；挺（t ng）后鼻音，蚓（y n）前鼻音，鉆（zu 6）泉（qu an）三拼音；字形：“挺、世”的筆順；字、詞義：挺，熱鬧，突然；知識：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學重點，又是教學難點。在教學中要解決生字重難點，就要求教師重視設計識字環(huán)節(jié)。字音教學在學生自讀課文，預習后檢查 （包括個別讀、開小火車讀、 齊讀）到鞏固練習時的復習，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學生的識記 就牢。字形教學采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學生看蚯蚓 的掛圖，介紹它的形狀、特點，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可 運用生動形象的語言來分析字形，幫助學生記憶。教“蚯”時可說“蚯” 字右邊是“丘”不是“兵”，因

6、為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。 蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像一豎，所以“蚓” 的右邊是引。（有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī) 律來學不是更簡單嗎？但二年級學生還沒有學過“丘、弓I”?！耙弊衷诿鄯湟贰Ｒ徽n才學，教師教學時要注意教學內(nèi)容的銜接。） 字義詞義的教學也采取多種方法，能通過查解決的就查字典解決，能 換詞語理解詞義的就讓學生換詞語理解。如“突然”換個詞，學生很 快就能找出以前學過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通 過比較進行詞義理解，如“挺”，教師可讓學生說說下列各句中“挺” 是什么意思：這是一挺機槍。今天老師表揚了我，我心里挺高興的。方明挺著胸

7、向前走。種子把身體挺一挺。（做一個動作）通過比較既讓學生懂得了“挺”的不同意思，擴大了信息量； 還使學生明白同一個字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁 盛活躍的場面，如果這樣解釋，學生更不易理解，教師可通過排比句 教學理解、掌握“熱鬧”。教學時，教師問學生春風是怎樣唱歌的 ?， 讓學生輕聲吹著“呼呼”；泉水是怎樣唱歌的？ “叮咚叮咚響”小 鳥是怎樣唱歌的？ “嘰喳嘰喳”；你們會唱有關春天的歌嗎 ？請學生唱 唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后 到講臺前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學生體會說出講臺 前

8、是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學生初步認識了排比句的 特點，又讓學生用“熱鬧”造句，學生造出來的句子比較具體：國慶 節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧?。￠_運動會那天，操場上熱鬧極了 啦!有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學生動一動， 活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識 了排比句的句式，出色完成了造句練習，從而達到一石四鳥的教學效 果。課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情 況，學生是無法直接感知的。為了解決學習上的這一難點，教師要在 課前做充分的準備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實驗，指導學生 觀察。培養(yǎng)學生觀察與思維能力，又放緩教學坡度，

9、變抽象為形象， 使學生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的一些現(xiàn)象，從而能結合課文歸納 出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學知識。由于這是篇常識性的課文， 因此教師要特別重視實踐活動，不僅課前做實驗，而且課后應布置作 業(yè)，要求學生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實驗不僅可 以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學生對科學的興趣，養(yǎng)成通過實踐來檢 驗真理的習慣。本課教學可采用逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序 分析法，疏理脈絡，傳授、剖析詞句，幫助學生體會情感，領會文旨。 教學步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶， 讓學生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽 出土了，另一粒仍

10、舊老樣子？接著讓學生自讀課文，找出文中重點句： 課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土時的情景 ？出示：種子又把身子挺 一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界 ！理解分析這一句，種子 突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣？（驚奇、興奮、贊美）文中 哪個詞表達了“驚奇” ？（突然）哪個詞說明興奮?（?。┠膫€詞含著贊美的意思？（好個）如果把句子中“突然” “啊”兩個詞兒去掉，把“好個” 換成“一個”，句子意思有什么變化？讓學生讀讀比比議議，仔細體會 這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學發(fā)芽過程以“把身子 挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表及里。然后讓學 生分角色朗讀，加強朗讀品賞，讓學生把自己當作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、 神態(tài)和心理活動的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時活 動，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。 讓學生做種子發(fā)芽的試驗，寫好觀察四篇 （種在泥土里、在泥土里醒 了