《從百草園到三味書屋》閱讀理解題(帶答案)

1、（一）閱讀下面文字，回答 5 13題。不必說的菜畦，的石井欄，的皂莢樹，的桑葚；也不必說鳴蟬在書葉里長吟， 的黃蜂伏在菜花上， 的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云去了。 /單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這 里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁， 便啪的一聲， 從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著， 木蓮有蓮房一般果實，何首烏有臃腫的根。 有人說，何首烏根是有像人形的， 吃便可以成仙，我于是常常拔它起來， 牽連不斷地拔起來， 也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一小塊像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子， 像小珊瑚珠攢成的小

2、球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。5、請用在選文上劃分層次并概括層意。答：1、從整體來寫春夏秋百草園的樂趣。2、具體寫了百草園泥墻根一帶的樂趣。6、閱讀本段請寫出我在百草園里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。7、按課文內(nèi)容在文段的空缺處填上修飾性的詞語。8、本文段中的兩個“這里”，具體指代什么？答指代泥墻根一帶。9、文段中“不必說也不必說單是”中那個內(nèi)容是強調(diào)的重點？答“單是”是本段的強調(diào)重點。10、 文段的景物描寫層次十分鮮明，“不必說”側(cè)重于事物的靜態(tài)的描寫，其描寫順序是從_低到高,“也不必說”側(cè)重事物的動態(tài)描寫其描寫順序是從高到低。這兩個“不必說”是對百草園整體性的描

3、寫,“單是”則是局部性的描寫。11、這段文字從事物的顏色、聲音、形態(tài)、味道、動作五個方面寫岀百草園里動物、植物的 特色，使人感到百草園確實多姿多彩，樂趣無窮。12、 “長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！边@句話有什么作用？答承上啟下的過渡作用。引出下文美女蛇的傳說。13、本文引用“美女蛇的傳說”從記敘順序看屬于什么？有什么作用？答:插敘。引用美女蛇的傳說不僅強烈地引發(fā)了孩子們的好奇心，也給百草園增添了神秘的色彩。（二）閱讀下面文字，回答 14 20題。 冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上） 和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以

4、不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天， 鳥雀們久已無處覓食的時候才好。 一塊雪地，地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上一長繩，人遠遠地 著，鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一,便住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。 我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也也許因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！ Ade,我的覆盆子們和木蓮們！14、在文段中的橫線填上恰當

5、的動詞，并理解這些動詞的作用。答：作用：一系列動詞的運用，準確、生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出 了兒童的興奮、驚喜之情。15、“冬天百草園比較無味”一句運用了什么寫法？有什么作用好？答：16、選文從哪幾個方面來寫捕鳥的？答1、捕鳥的條件；2、捕鳥的方法；3、捕鳥的成果；4捕鳥的經(jīng)驗。17、選文段第二段在全文結(jié)構(gòu)中的作用是承上啟下的過渡作用。18、 “我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的 ？ 答：不知道?！耙苍S是”表猜測的語氣，連用三個“也許是”表現(xiàn)了作者告別百草園時的疑 問，猜測和無可奈何的心理。19、請說說選文中用了 “我的蟋蟀們、我的覆盆子們和木蓮

6、們”運用了什么修辭？有什么 作用？（表達了作者怎樣的情感？）答：20、用簡潔語言分別概括本段文字寫了冬天百鳥園里的那些趣事？ 答：拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥。（三）閱讀下面文字，回答 21 24題。 出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。 從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道： 三味書屋；匾下面是一幅畫， 畫著一只很肥大的梅花鹿 伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是還戴著大眼鏡。我很恭敬，因為我早聽到，他是本城極方正，質(zhì)樸、博學(xué)的人。 三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那

7、里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來： “人都到那里去了？” 人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也 有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：一一 “讀書！” 于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的， 有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅 橘柚”的先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀 著: “鐵如意，指揮倜儻，一座

8、皆驚呢 ；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬 ” 我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向 后面拗過去，拗過去。21、選文中畫線的句子屬于人物的哪種描寫方法？從中可看出老先生是怎樣的人以及 “我”對他有什么態(tài)度？（老先生給我的印象及我對他的態(tài)度。）答：外貌描寫。從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質(zhì)樸、博學(xué)。而我對老先 生也是充滿著恭敬，敬佩。22、 從選文、兩段中可以看出學(xué)生讀的內(nèi)容沒有標點，而老師讀的內(nèi)容有標點這說明什 么？答：說明了老師會讀，而學(xué)生卻沒有讀懂，所以亂讀一起。23、請從選文 段中找出對人物刻畫的句子寫在下面，并說說它屬于什么描寫？答：“

9、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！鄙駪B(tài)描寫、動作描 寫。24、請理解文章結(jié)尾說“這東西早已沒有了吧?！边@句話表達了作者怎樣的感情？答：表達了我于那段生活的懷念、惋惜和惆悵之情。（四）閱讀下面文字，回答19 22題。盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，這里卻依然一片蒼翠的蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳， 在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子； 兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)說這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜劍鏤刻瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出得嫩黃淡綠得芽孢，不正是譜 寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一

10、眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥恚匀唤绲纳锛词乖诙炖镆膊欢际谴刮５?、死亡的，更多的卻是孕育，是萌 生！19、 以上文字中所寫的地點是魯迅先生所描繪過的 。20、 文中表現(xiàn)園中景色總的特點的詞語是 ，表現(xiàn)人們崇敬的感情的一個詞語是。21、 文中用擬人手法，以和兩個詞語，把棕櫚比擬成 的人。22、在文中用橫線標出直接抒發(fā)作者總的感受的語句。答 案（一）7、碧綠、光滑、高大、紫紅、肥胖、輕捷8短短的泥墻根一帶9、既寫了百草園豐富多彩的自然風(fēng)物， 又突出了 “單是”的局部景觀，讓人體會百草園到處皆有樂趣10、靜態(tài)；由低到高；動態(tài)；由高到低；整體；局部 11、顏色、形態(tài)、聲音、動作、味道12、表達了作者對自由、 率真、充滿樂趣的童年的懷念，與下文敘寫三味書屋所揭示的封建教育制度對兒童的束縛形成鮮明的對比（二）13、掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩14、D 15、表現(xiàn)了對兒童捕鳥時的興奮驚喜，突出了百草園的無限樂趣16、承上啟下的過渡作用17、18、冬天捕鳥、告別百草 園、簡介三味書屋、介紹先生（三）19、百草園20、蒼翠蔥蘢；瞻仰21、伸開巴掌”；”數(shù)說”；向瞻仰者數(shù)說家珍”22、最后一句（四）閱讀文章第二部分；三味書屋中的生活，回答問題。1、原文中怎樣描寫三味書屋的環(huán)境？ 答：2、對先生外貌是怎樣描寫的？他的品格怎樣？