葉瀾《一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)》

1、葉瀾：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn) 葉瀾，中國著名教育家，女，祖籍福建南安，1941年12月生于上海，1962 年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系本科， 并留校工作至今，現(xiàn)為華東師范大學(xué)終身教 授、博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所名譽(yù)所長，上海市人 民政府參事。主要學(xué)術(shù)兼職有：國務(wù)院學(xué)位委員會教育學(xué)學(xué)科評議組召集人，全 國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員兼教育學(xué)原理學(xué)科組組長，中國教育學(xué)會副會長， 上海市哲學(xué)社會科學(xué)聯(lián)合會副主席。 華東師范大學(xué)教授葉瀾認(rèn)為，一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的 要求。大致表現(xiàn)在5個方面。 （1）有意義，即扎實(shí)。（教師講的學(xué)生都知道，何必再上課？） 在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首

2、先是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識， 進(jìn)一步是鍛煉了他的能力，往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn), 產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，再發(fā)展一步，是他越來越會主動投入到學(xué)習(xí)中去。 這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會學(xué)到新東西。學(xué)生上課，“進(jìn)來以前和出去的時候是不 是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知 道了，那你何必再上這個課呢？換句話說， 有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí) 的課。 有效率，即充實(shí)。（課堂上學(xué)生都應(yīng)該有事情做）。 有效率表現(xiàn)在兩個方面：一是對面上而言，這節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多 少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高

3、 低。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那 么這節(jié)課都不能算是比較好的課。 從這個意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教 師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大。 （3）生成性，即豐實(shí)。（上課不能完全預(yù)先設(shè)計）。 一節(jié)好課不完全是預(yù)先設(shè)計好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、 情感 的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中， 既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。 常態(tài)性，即平實(shí)。（哪怕部長聽課，也要“目中無人”）。 不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病

4、是準(zhǔn)備 過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演， 再沒有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的 價值，這個價值就在于它是公共的空間， 需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論， 最后 在這個過程中，師生相互生成許多新的知識。 公開課、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。葉瀾教授告誡老師們：“不管是誰坐 在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課， 不是給聽課的人聽的，要無他人?！彼堰@樣的課稱為平實(shí)（平平常常、實(shí) 實(shí)在在）的課，并強(qiáng)調(diào)：這種課是平時都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然 后才能上的課。 （5）有待完善，即真實(shí)。（只要是

5、真實(shí)的就會有缺憾）。 課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會有缺 憾，有缺憾是真實(shí)的一個指標(biāo)。公開課、觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那 么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的， 這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力， 然后 做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了 “彩”。有了問題，才有進(jìn)步的開始， 不能把自己裝扮起來、遮掩起來。 生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、平 實(shí)、真實(shí)，說起來好像很容易，真正做起來卻很難。但正是在這樣的一個追求過 程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能博大起來，同時也才能真正享受到， “教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)

6、”。 是相視的莞 那是心與心的交匯, 爾一笑，是一杯飲了半盞的酒，沉香在喉，甜潤在心。 紅塵中，我們會相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐漸懂得了這世界，懂得如何經(jīng)營自己的內(nèi)心，使它柔韌，更適應(yīng)這風(fēng)雨征途，而不會在過往的錯失里糾結(jié)懊悔一生。 時光若水，趟過歲月的河，那些舊日情懷，或溫暖或痛楚，總會在心中烙下深深淺淺的痕。生命是一座時光驛站，人們在那里來來去去。一些人若長亭古道邊的萋萋芳草，淪為泛泛之交； 一些人卻像深山斷崖邊的幽蘭，只一株，便會馨香滿谷。 人生，唯有品格心性相似的人，才可以在錦瑟華年里相遇相知，互為欣賞，互為懂得，并沉淀下來，做一生的朋友。 試問，你的生命里，有無來過這樣一個人呢？ 張愛玲說 因?yàn)槎?，所以慈悲? 于千萬人群中，遇見你要遇見的人，沒有早一步，也沒有晚一