她是我的朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、她是我的朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：她是我的朋友是人教版第七冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課 文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻(xiàn)血會(huì)死的 情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻(xiàn)出了自己的血。課文通過(guò)對(duì) 阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情 . 動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)， 生動(dòng)的展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉 獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo) : 深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過(guò)某些語(yǔ) 句的分析和理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。2、能力目標(biāo) : 有感情地朗讀課文 , 培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)人物的動(dòng)作、 神態(tài)體會(huì)人物心理活動(dòng)的能力 ;3、情感目標(biāo) : 感受阮恒的美好心靈 , 理解朋友的真正含義三、教

2、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心 情。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。教師：多媒體課件（課文插圖及主要段落、 教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。 ）五、課時(shí)安排 2 課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、講故事創(chuàng)設(shè)情景有一對(duì)好朋友 胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹(shù)，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：嗨，拉我一把！ ”這時(shí),只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一 樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了 熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于

3、躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去以后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：（）1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì)說(shuō)什么？2、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話是 我終于知道了什么是真正 的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，相 信學(xué)了之后你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友有更深刻的理解。3、（板書(shū)課題）看了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生可能問(wèn) 她 和我”分別、指誰(shuí)，這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀 課文。二、初讀課文，整體感知1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事2、指名歸納主要內(nèi)容3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)?生命，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想

4、的？請(qǐng)找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作神 態(tài)的句子，同桌交流是否找對(duì)了。4、學(xué)生活動(dòng)。三、研讀1、交流匯報(bào)：獻(xiàn)血前，一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下 去，然后又舉起來(lái)?！弊寣W(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問(wèn)題同大家 討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什 么又放下，然后又舉起來(lái)？?jī)纱?舉”起手，有什么不同？獻(xiàn)血時(shí)，過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用 另一只手捂住臉?！钡^(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手 掩蓋他的痛苦。”接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。 他 眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睂W(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板

5、書(shū)：啜泣捂住搖頭嗚咽掩蓋又搖頭哭泣制止根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼， 既然不疼， 那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會(huì)疼的，為什 么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由啜泣”到嗚咽”又由嗚咽”而 低聲哭泣”，表明他越來(lái)越痛苦，可他又為什么 想竭力制止抽泣”？出示課文插圖的投影片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。2、總結(jié)學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題，反思自己是怎么提問(wèn)的，幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文提問(wèn)。由人物的

6、神態(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn)聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn)。四、布置作業(yè)1、抄寫(xiě)生字詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。二、發(fā)揮想象，合作釋疑1、我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題？（阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？ 阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）在（）里寫(xiě)上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，然后在小組 內(nèi)交流。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此

7、時(shí)他可能在想： ）忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想： ）抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。 （此時(shí)他可能在想:）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手 捂住臉。（此時(shí)他可能在想： ）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛 苦。（此時(shí)他可能在想： ）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。時(shí)他可能在想： ）3、各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法：引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為 獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品 質(zhì)。三、角色扮演，深入理解1、醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么，使他有了這么大的變化？請(qǐng)同

8、學(xué) 們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說(shuō)的話，然后同桌合作，將它改編 成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，并表演出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得好，想象得合理， 再選幾組同學(xué)在班上表演。2、表演完了，同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問(wèn)題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來(lái)救他的朋友）3、有感情地朗讀課文。4、反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。四、總結(jié)，擴(kuò)展同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。1、這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？2、結(jié)合自己的親身體會(huì)，談