2016年上半年中學(xué)《教育知識與能力》真題及答案講解

1、2016年上半年中學(xué)教育知識與能力真題一、單選題1. 【題干】在教學(xué)理論著述中， 強調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是（）。【選項】A. 普通教育學(xué)B. 大教學(xué)論C. 教育過程D. 論教學(xué)過程最優(yōu)化【答案】C【解析】教育過程一書是由布魯納所寫，被譽為“現(xiàn)代最主要的、影響最大的教育 著作之一”?！究键c】教育學(xué)發(fā)展到分化階段的教育家以及著作2. 【題干】如果讓六個月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等 數(shù)學(xué)，也難以成功。說明（）?！具x項】A. 遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B. 遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響C. 遺

2、傳素質(zhì)具有可塑性D. 遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終結(jié)果【答案】A因而【解析】只有當一個人的遺傳素質(zhì)達到成熟之后，再對其進行教育才能發(fā)揮作用， 遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段?！究键c】教育與人的發(fā)展3. 【題干】確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）?！具x項】A. 素質(zhì)教育理論B. 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C. 創(chuàng)新教育理論D. 生活教育理論【答案】B【解析】確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論?！究键c】我國教育目的確定的依據(jù)4. 【題干】英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校

3、。這種學(xué)制屬于()?！具x項】A. 雙軌學(xué)制B. 單軌學(xué)制C. 中間型學(xué)制D. 分支型學(xué)制【答案】A【解析】19世紀歐洲把學(xué)校分為兩個互不相同的軌道：一軌是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的， 從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動者服務(wù)的。該種方式為雙軌制?！究键c】歐洲現(xiàn)代學(xué)制5. 【題干】否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?()【選項】A. 生產(chǎn)性B. 永恒性C. 相對獨立性D.工具性【答案】C【解析】教育的相對獨立性是指教育相對于政治、經(jīng)濟、文化，有其自身的獨立性，教 育

4、的相對獨立性，主要表現(xiàn)在三個方面：一是：教育具有自身的繼承關(guān)系。二是：教育要受 其他社會意識形態(tài)的影響。三是：教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡?！究键c】教育的社會屬性6. 【題干】基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實踐活 動”，開設(shè)的學(xué)段是（）?！具x項】A. 小學(xué)一年級至高中B. 小學(xué)三年級至高中C. 小學(xué)五年級至高中D. 初中一年級至高中【答案】B【解析】基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實踐活動” 開設(shè)的學(xué)段是小學(xué)三年級至高中?！究键c】新課改7. 【題干】校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，他們屬于（）?！具x項】A. 學(xué)科

5、課程B. 活動課程C. 顯性課程D. 隱形課程【答案】D【解析】隱性課程是指學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，與“顯性課程”相對?！究键c】課程的分類8. 【題干】王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向?qū)W生們介紹了 “鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了拿一教學(xué)原則?()【選項】A. 理論聯(lián)系實際的原則B. 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C. 啟發(fā)性原則D. 發(fā)展性原則【答案】B【解析】科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則是指既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教

6、育。王老師既講了“鐳”這個知識，又通過居里夫人的例子對學(xué)生進行了教育，因而 體現(xiàn)了該原則?！究键c】教學(xué)原則9. 【題干】陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為()。【選項】A. 診斷性評價B. 相對性評價C. 終結(jié)性評價D. 形成性評價【答案】D【解析】形成性評價又稱過程評價，是在教學(xué)過程中進行的評價，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價。陳老師在教學(xué)中進行的評價，因而體現(xiàn)的為形成性評價。【考點】教學(xué)評價10. 【題干】班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先

7、運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳， 建立良好的班風(fēng)，同時以真誠的愛感化學(xué)生， 促使 學(xué)生積極進取。一個學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運用的主要德育方法是 （）?！具x項】A. 個人修養(yǎng)法B. 榜樣示范法C. 實際鍛煉法D. 情感陶冶法【答案】D【解析】情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。班主任李老師通過板報、墻壁等媒介建立良好的班風(fēng)為的就是能夠使同學(xué)在這種 環(huán)境中受到感化，因而體現(xiàn)了該方法?！究键c】德育方法11. 【題干】初二（1）班下王同學(xué)在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了， 發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認為他

8、有繪畫天賦。 于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。 在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師遵循的主要德育原則是 （）?！具x項】A. 疏導(dǎo)原則B. 教育影響一致性與連貫性原則C. 長善救失原則D嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則【答案】C【解析】長善救失指在教育學(xué)生的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并且能引導(dǎo)學(xué)生糾 正自己的失誤過錯。馮老師的做法是讓該同學(xué)美術(shù)上的特長引導(dǎo)他思想的轉(zhuǎn)變，因而體現(xiàn)了該原則。【考點】12. 【題干】小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差

9、異 ?（）【選項】A. 注意廣度B. 注意分配C. 注意穩(wěn)定D. 注意轉(zhuǎn)移【答案】A【解析】注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。如“一目十行”“耳聽八方”“ 眼觀六路”【考點】注意的品質(zhì)13. 【題干】小紅在解決數(shù)學(xué)問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多 解。小紅的思維方式屬于（）?！具x項】A. 聚合思維B. 發(fā)散思維C. 常規(guī)思維D. 具體思維【答案】B【解析】發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時 呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“題多解”、“一事多寫”、“一物多

10、用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力?！究键c】思維的分類14. 【題干】中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這說明中學(xué)生心理發(fā)展具有（）。【選項】A.平衡性B.獨立性C. 閉鎖性D. 動蕩性【答案】B【解析】在中學(xué)階段，中學(xué)生自我意識迅速發(fā)展，自我意識的發(fā)展，是中學(xué)生個性趨向 成熟穩(wěn)定的一個重要表現(xiàn)。他們能對自己、對他人做出比較深刻的評價，開始學(xué)會從各種角 度比較全面地評價他人和自己?！究键c】中學(xué)生身心發(fā)展特點15. 【題干】小亮在解決物理習(xí)題時，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（）?！?/p>

11、選項】A. 啟發(fā)式B. 推理式C. 算法式D. 歸納式【答案】C【解析】算法式是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個正確的解?！究键c】問題解決16. 【題干】中學(xué)生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于（）。【選項】A. 懲罰服從取向B. 相對功利取向C. 尋求認可取向D. 社會契約取向【答案】D【解析】處于社會契約取向階段的人認為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規(guī)定并不是 絕對的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強調(diào)按契約和法律

12、的規(guī)定享受權(quán)利的同時，認識到個人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性?！究键c】柯爾伯格道德發(fā)展階段理論17. 【題干】小黃在學(xué)習(xí)時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎勵。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導(dǎo)向?qū)儆冢ǎ！具x項】A. 成績趨近B. 成績回避C. 掌握趨近D. 掌握回避【答案】C【解析】掌握趨近指的是個體關(guān)注掌握任務(wù)，學(xué)習(xí)和理解；根據(jù)自己的進步，和對任務(wù)的理解深度來評價自身表現(xiàn)。 掌握回避指的是個體關(guān)心的是如何避免不理解和沒有掌握任務(wù) 的情況?！究键c】成就動機理論18. 【題干】中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段

13、論，當前他的主要發(fā)展任務(wù)是（）?！具x項】A. 獲得勤奮感B. 克服內(nèi)疚感C. 避免孤獨感D. 建立同一性【答案】D【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)階段的任務(wù)建立同一性，防止角色混亂。小孫對于未來到底要做什么人的這種矛盾心理體現(xiàn)了他在這個階段思考自我同一性的問題。【考點】埃里克森人格發(fā)展階段論19. 【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于（）?！具x項】A. 情感枯竭B. 去個性化C. 成就感低D. 知識枯竭【答案】B【解析】職業(yè)倦怠是指個體在長期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)?，斃?/p>

14、斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：一是情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等。二是去個性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視 的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生。三是個人成就感低，表現(xiàn)為消極 地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。孟老師的表現(xiàn)體現(xiàn)為去個性化?！究键c】教師職業(yè)倦怠20. 【題干】中學(xué)生小華和幾個同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好， 以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵

15、循的紀律屬于（）?！具x項】A. 教師促成B. 群體促成C. 任務(wù)促成D. 自我促成【答案】C【解析】所謂任務(wù)促成的紀律，主要指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。小華和他的同學(xué)正因為參加了比賽才促成了一種良好的紀律，因而體現(xiàn)的是該類型?！究键c】課堂紀律的類型21. 【題干】曉玲性格內(nèi)向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）?！具x項】A. 強化法B. 自控法C. 脫敏法D. 放松法【答

16、案】A【解析】強化法又稱“操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強化行為的改變 是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為， 訓(xùn)練與建立良好行為。 楊老師對曉玲的表揚就是強化她的良好行為，使其改變內(nèi)向的性格?！究键c】心理輔導(dǎo)的主要方法二、辨析題22. 【題干】教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。【答案】錯誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個因素以外，還要考慮社會的 需求，此外，不同教育者的教育思想也應(yīng)該作為教育目的確定的依據(jù)?！究键c】教育目的的理論23. 【題干】德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依 次進行?！敬鸢浮垮e誤。由于社會

17、生活的復(fù)雜性， 德育影響的多樣性等因素， 德育具體實施過程， 又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況， 或從導(dǎo)之以行開始， 或從動之以情開 始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展?！究键c】德育過程24. 【題干】信息進入工作記憶就會持久保存?！敬鸢浮垮e誤。工作記憶是短時記憶的一種，處于工作狀態(tài)中的短時記憶就是工作記憶，是一種對信息進行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復(fù)雜的認知活動中起重要作用。因而它符合短時記憶的特點，不會持久保持?！究键c】記憶的分類25. 【題干】智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好?！敬鸢浮垮e誤。智商與學(xué)習(xí)成績之間確實存在正相關(guān)

18、，即智商越高，一般學(xué)習(xí)成績越好；智商越低，一般學(xué)習(xí)成績越差。但它們并不是因果關(guān)系，一個人學(xué)習(xí)成績的影響因素很 多，比如個人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大， 智商保持相對穩(wěn)定，但智商并不是一成不變的?！究键c】中學(xué)生智力發(fā)展三、簡答題26. 【題干】為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？【答案】第一，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā) 展方向。第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻?！究键c】影響人的身心發(fā)展因素27

19、. 【題干】簡述美育對促進學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義?！敬鸢浮棵烙?，又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng) 學(xué)生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著動力的作用?！究键c】教育目的28. 【題干】簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。【答案】(1)文化歷史發(fā)展理論(2) 心理發(fā)展觀(3) 內(nèi)化學(xué)說【考點】中學(xué)生認知發(fā)展29. 【題干】簡述動作技能培養(yǎng)的途徑?！敬鸢浮?1)準確的示范與講解(2) 必要而適當?shù)木毩?xí)(3) 充分而有效地反饋(4) 建立穩(wěn)定清晰的動覺【考點】操作技能的形成與培養(yǎng)四、材料分析題30. 張老師在生物課上講解植物吸水的

20、知識時，首先要求同學(xué)動手做個實驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結(jié)果： 泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。箭頭表示水的進出方向蘿卜里的水分子補拉岀去了蘿卜著了物部液植內(nèi)溶清水里的水分子褐蘿卜吸進去了蘿卜水靈了清水物部液植內(nèi)溶?什么狀態(tài)下吸水？張老師接著進一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界洛液濃度時，細胞就失水；反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般 種

21、不好莊稼？如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請各小組匯報討論結(jié)果。1. 【題干】張老師釆用了哪些教學(xué)方法？請結(jié)合材料加以分析?！敬鸢浮?1)實驗法；實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定 條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學(xué)說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應(yīng)。(2) 演示法；通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結(jié)果，即體現(xiàn)了演示法。(3) 討論法；討論法

22、是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學(xué)生小組討論的方式來讓學(xué)生進行進一步思考，即體現(xiàn)了該方法。(4) 發(fā)現(xiàn)法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 對所提出的課題和 所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。張老師在整個教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運用。【考點】教學(xué)方法2. 【題干】張老師貫徹了哪些教學(xué)原則？請結(jié)合材料加以分析。【答案】(1)啟發(fā)性原則；啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動 學(xué)生學(xué) 習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，

23、自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)方法。張老師在整個教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運用。(2) 直觀性原則；直觀性原則是指在教學(xué)過程中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。張老師通過示意圖讓學(xué)生直觀看到實驗呈現(xiàn)的結(jié)果即體現(xiàn)該原則。(3) 理論聯(lián)系實際原則；理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生思考為什么鹽堿地一般種不好