小學(xué)語文第一冊《zhchshr》人教版說課稿設(shè)計

1、小學(xué)語文第一冊zh ch sh人教版說課稿設(shè)計人教版小學(xué)語文第一冊說課稿設(shè)計一說教材是六年制小學(xué)語 文第一冊漢語拼音的第課。本課包括四部分內(nèi)容， 第一部分是四個聲母及四個整體認讀音節(jié)， 每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的織提示的發(fā)音，小凳與靠背椅提示的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的吃提示的發(fā)音，刺 猬與靠背椅提示的形。第三幅圖用獅子的獅和老師的師提示的發(fā)音，獅子與靠背椅提示 的形。第四幅圖用紅日的日提示的發(fā)音，幼芽提示的形。 第二部分是聲母的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶 聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。根據(jù)大綱對本年

2、級段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況， 應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的：學(xué)會四個聲母，讀準音，認清形，正確書 寫。能準確拼讀和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。學(xué)會四個整體認讀音節(jié)。由于與的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握 不夠，因此我將的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和 難點。二說教法由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個 別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確清楚地掌握平舌音與翹 舌音的發(fā)音方法，以及準確流利地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采用提示設(shè)疑討論對比電教媒體等方法來教學(xué)本課。本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。三說學(xué)法本課出現(xiàn)的聲母以及整體認讀音節(jié)和

3、上一節(jié)課的聲母整 體認讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化, 因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法比較法來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn) 較好的同學(xué)給予表揚或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動, 把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思 考的好習(xí)慣。本課利用電教媒體設(shè)計圖畫如下：圖：在后加，用紅色，以達到 突出的效果。圖：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。圖：將小凳子變成，將靠背椅變成，與結(jié)合變成。圖：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。圖：將小刺猬變成，將靠背椅變成，與結(jié)合變成。圖：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。圖：將獅子變成，將靠背椅變成，與結(jié)合變成

4、。圖：將與進行比較，閃動突出圖：日光下一棵出土的幼芽。圖：將幼芽的形狀變成。圖：將整體認讀音節(jié)與行比較。四說教學(xué)過程根據(jù)本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本 課：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。因為上節(jié)課的與本節(jié)課教學(xué)的有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí) 導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識， 也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點復(fù)習(xí)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào)發(fā) 音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個整體認讀 音節(jié)，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項練習(xí)完成后，我再采 用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽 音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和分辨能

5、力，而且對所學(xué)的知 識，也是進一步的鞏固和加深。鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對新的教 學(xué)也是一個好的開端。接下來，我采用以下導(dǎo)語導(dǎo)入新課：同學(xué)們，下面老師給大家變 一個小魔術(shù)，我在的后面分別加上 （邊說邊出示圖 ），那么，它們又該怎 么讀呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)這四個聲母。（二）抓住重點，突破難點。借助圖畫，讀準字音。學(xué)習(xí)的發(fā)音 （出示圖 ），提問：同學(xué)們，你看圖上畫的是什么 ?生答： 圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的織我引出的讀音，告訴學(xué)生：把織讀得輕一些短一 些就是聲母的讀音 （板書 ），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調(diào)發(fā) 音時舌頭翹起，頂住硬腭前部

6、，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出 來，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效 果。學(xué)習(xí)的形繼續(xù)看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢 ?有同學(xué) 回答：很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母 （出 示圖），這樣將抽象的字母與具體的實物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形 記憶更加深刻。學(xué)習(xí)聲母 （出示圖 ），教學(xué)方法和教學(xué)基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué) 習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：圖上畫的是什么 ?這個聲母該怎 么讀 ?它和圖上的哪一部分很像 ?這時，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，四人小 組討論這三個問題，然后找一

7、位程度比較好的同學(xué)說出討論的結(jié)果， 學(xué)生邊說我邊補充 （板書），強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起， 發(fā)音動作和大體相同， 只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音 （出示圖 ），理解是由小刺猬與靠背椅組成的學(xué)習(xí)聲母（依次出示圖圖 ），用前兩次的教學(xué)方法，同桌相互討論， 然后找同學(xué)說，誰說的好給予獎勵，強調(diào)發(fā)音時舌頭翹起，靠近硬腭 前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車 讀。教學(xué)完這三個聲母之后， 進行綜合復(fù)習(xí)， 找同學(xué)分別讀這三個音， 在這一教學(xué)過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學(xué)生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學(xué)習(xí)的 興趣，然后指名較好的同學(xué)來補充糾正，發(fā)揮優(yōu)等生的積極作用，達 到全班都會讀的教學(xué)目的。對比練讀，分清平翹舌音。 初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它 們的發(fā)音要領(lǐng)，我將與進行了對比 （出示圖 ），提問：它們之間有什么區(qū) 別呢?這時閃動，在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，都比多了一個，接著我進行 總結(jié) （邊總結(jié)邊板書，用紅色 ），由于它們都多了一個，所以它們的讀音 也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶 有靠背椅的聲母都要翹舌，接著師范讀