PBL教學(xué)法在微機(jī)原理課程中的探索

1、PBL教學(xué)法在微機(jī)原理課程中的探索doi ： 10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.140國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)中指出：我國教育的課程改革，正致力于改變課程內(nèi)容的“難、 繁、偏、舊”和脫離社會(huì)生活的書本知識(shí)，改變教學(xué)過程中填鴨 式教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、機(jī)械記憶的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)課程內(nèi)容 與學(xué)生實(shí)際生活和科技發(fā)展的聯(lián)系， 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 積極探 索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、解決問題能 力以及綜合能力。 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)， 需要教師在課堂教學(xué)的過 程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，提高教 學(xué)效率。

2、為了使課堂變得生動(dòng)有趣、 學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)和有效獲得 知識(shí)，在眾多的教學(xué)方法中本文選擇了基于問題的學(xué)習(xí)，即 PBL 教學(xué)法 ( Problem-Based learning )，這也是最符合要求的選擇。PBL，是一種教學(xué)模式，是教師創(chuàng)設(shè)基于問題的虛擬情境， 以學(xué)習(xí)者為中心，教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過問題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，整合 知識(shí)和技能，解決問題、提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)能力的學(xué)習(xí)過程。微機(jī)原理課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程， 講述微型計(jì)算機(jī)的 體系結(jié)構(gòu)、 8086或 8088微處理器、存儲(chǔ)系統(tǒng)、基本輸入輸出系 統(tǒng)等的設(shè)計(jì)、指令系統(tǒng)和編程方法。在微機(jī)原理課程中使用 PBL 教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)， 是該課程的一次大膽嘗試， 是計(jì)

3、算機(jī)課程改變 傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次機(jī)遇，意義重大。1 PBL 教學(xué)法的作用1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣PBL教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)情境引出問題的，情境能引起學(xué)生的 注意和興趣， 而興趣是最好的老師， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣能夠推動(dòng)學(xué)生 主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用。1.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣PBL教學(xué)法是基于問題的教學(xué)，提出的問題需要學(xué)生自主尋找答案，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生通過探索學(xué)習(xí)， 尋找答案，得到滿足感，有效地端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、并培養(yǎng) 了探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.3 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力PBL教學(xué)法是提出問題、分析問題、解決問題的過程，學(xué)生 通過對(duì)問題的不斷思考、掌握關(guān)鍵

4、點(diǎn)，整合解決問題的知識(shí)、解 決問題的方法， 而如何優(yōu)化問題方案的過程， 就是培養(yǎng)學(xué)生綜合 能力的過程。1.4 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神在PBL教學(xué)實(shí)施過程中，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論是一個(gè)固定的 模塊，學(xué)生通過小組形成團(tuán)隊(duì)，共同學(xué)習(xí)、互相幫助，增進(jìn)了友 誼，形成了合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。2 PBL教學(xué)過程流程結(jié)構(gòu)PBL教學(xué)過程的流程結(jié)構(gòu)如圖1所示。準(zhǔn)備階段主要由教師完成， 其主要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析和問題情境的設(shè)計(jì)，為課程做好充分的準(zhǔn)備工作。教學(xué)過程階段， 教師在課堂上提出問題， 學(xué)生接收到問題后 進(jìn)行分析， 按教師分成的小組對(duì)問題進(jìn)行討論， 然后進(jìn)行分工后 獨(dú)立展開學(xué)習(xí)的活動(dòng)

5、， 查閱相關(guān)資料獲得必要知識(shí)， 綜合已有的 知識(shí)并獲得解決方案，經(jīng)小組再次討論后，敲定最終方案。評(píng)價(jià)總結(jié)階段， 學(xué)生按方案展示最終成果并說明， 教師對(duì)每 組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)， 并對(duì)知識(shí)點(diǎn)及方案做出總結(jié)， 整個(gè)教學(xué)過程結(jié) 束后，教師要進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，以便更好地進(jìn)行 教學(xué)。3 PBL 教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例以CPU寸序的一節(jié)課程為例。3.1 教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)目標(biāo)：掌握寸序的概念，寸序的控制方式，掌握多級(jí)寸 序的建立方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合 作精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。重

6、點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是寸序的控制方式； 難點(diǎn)是寸序?qū)哟蝿澐帧?.2 教學(xué)過程3.2.1 問題情境設(shè)計(jì) 教師在上課寸，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，將問題進(jìn)行引出。3.2.2 提出并分析問題教師提出以下問題：什么是時(shí)序？時(shí)序的控制方式有哪 些？同步控制有幾種方式？異步控制的基本特征是什么？ 什么是多級(jí)時(shí)序？多級(jí)時(shí)序包括哪些周期？確定一個(gè)時(shí) 鐘周期的長度可以用什么策略？哪種效率高？學(xué)生在教師提出問題的基礎(chǔ)上， 融合以前學(xué)過的知識(shí)， 針對(duì) 每一個(gè)問題進(jìn)行分析， 如果是以往的知識(shí)能夠解決， 可先記錄下 答案。如果是新的知識(shí)，要先分析問題的關(guān)鍵，再進(jìn)行下一個(gè)環(huán) 節(jié)。3.2.3 小組策略首先教師要對(duì)小組進(jìn)行劃分， 一般以

7、4-5 人為宜， 并設(shè)一名 小組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、組織工作，小組中每個(gè)成員都有自己 的分工，比如有人負(fù)責(zé)記錄、有人負(fù)責(zé)查找資料、有人負(fù)責(zé)咨詢 等。學(xué)生按上一個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)問題的分析情況進(jìn)行闡述， 組員間進(jìn) 行討論，并利用討論的結(jié)果，學(xué)生各自獨(dú)立完成問題的學(xué)習(xí)，并 形成自己的答案。3.2.4 成果交流 學(xué)生根據(jù)自己的答案，進(jìn)行展示，闡述自己的觀點(diǎn)和依據(jù)， 在組內(nèi)和班級(jí)進(jìn)行交流意見， 借助其他人員的方案和答案， 對(duì)自 己的答案進(jìn)行對(duì)比和反思。3.2.5 評(píng)價(jià)總結(jié) 教師給出問題的最終答案，根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，給出相關(guān)建議，并對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。3.3 教學(xué)反思在教師方面， 其要有合理的情

8、境設(shè)計(jì)， 這樣才能吸引學(xué)生的 注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。還要將問題進(jìn)行有效的融合，提出的 問題要深淺適宜， 既有資料上能找到的一般記憶知識(shí)， 又要有需 要分析才能得出結(jié)論的問題， 有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問 題的能力。在學(xué)生討論時(shí)，要注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適時(shí)、及時(shí)地給 予一定的幫助和解答，做到因材施教。學(xué)生方面，其要積極、努力地配合教師的引導(dǎo)，發(fā)揮主觀能 動(dòng)作用， 真正深入到問題的解決和學(xué)習(xí)中， 培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣和解決問題的能力。4 結(jié)語在微機(jī)原理課程中使用 PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能取得良好的 教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極端正、學(xué)習(xí)興趣濃厚，在學(xué)習(xí)成 績上有所提高，且在學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、