人教版初中語文公輸教案優(yōu)秀范文

1、人教版初中語文公輸教案優(yōu)秀范文 公輸通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。*情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是墨子的代表作。下面是為大家準備好的內(nèi)容，希望對你們有所幫助 ， 人教版初中語文公輸教案優(yōu)秀范文一 教學(xué)目標： 1.積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。 2.了解墨子及其非攻主張，體會墨子高超的勸說藝術(shù)。 3.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。 4.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱

2、讀先秦諸子散文的興趣。 教學(xué)重點、難點： 1.積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。 3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀， 鑒賞墨子的勸說技巧。 教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法、點撥法 課時安排 ： 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)語設(shè)計 當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。 二、資料助讀 1.關(guān)于先秦諸子散文 先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有論語孟子墨子老子莊子荀子韓非子呂氏春秋等.

3、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以論語和墨子為代表。論語是較短的語錄體散文。墨子在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以孟子和莊子為代表。孟子是對話體論辯文，莊子接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以荀子和韓非子為代表。 先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使*辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。 2.墨子及墨子 墨子，(約前468前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋

4、國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為顯學(xué)”。 墨子是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。墨子是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3.公輸 公輸，名

5、盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。 三、朗讀課文，整體感知 1.教師播放音頻示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音。 2.學(xué)生朗讀。 四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意 1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯

6、課文。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。 (1)解釋下列加點的詞語。 請獻十金(請允許我，表敬詞) 荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同) 公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之意) (2)一詞多義 公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見) 請說之(解釋) 胡不見我于王(引見) 雖然，公輸盤為我為云梯(這樣) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 不可謂知類(事理) 為與此同類(類別) 為楚造云梯之械(這樣) 子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事) 宋何罪之有(賓語前置的標志，結(jié)構(gòu)助詞) 臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞) 吾知子之

7、所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞) (3)翻譯下列句子 夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢? 宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢? 胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢? 胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢? 此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢? 五、理清行文思路，把握文意 提問：*對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么? 【明確】：*對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。 提問：談?wù)勀銓?思路的看法。 1.以“見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤墨子見楚王墨子見公輸盤 (112) (1316) (1722) 墨子勸阻楚國

8、攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。 2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。 背景交代 embed equation.3 公輸盤“服” embed equation.3 楚王曰：“善” embed equation.3 公輸盤詘 embed equation.3 楚王曰“善” 六、布置作業(yè) 1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。 2.閱讀魯迅的故事新編非攻，全面了解墨子的性格。 第二課時 人教版初中語文公輸教案優(yōu)秀范文二 教學(xué)目標 知識目標 1.積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。 2.了解墨子及其非攻主張

9、。 能力目標 1.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。 2.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。 3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。 德育目標 認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。 教學(xué)重點 1.積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。 3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。 教學(xué)難點 鑒賞墨子的勸說技巧。 教學(xué)方法 1.誦讀法 2.討論點撥法 3.品讀法 教具準備 多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)要點 資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，

10、積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計 設(shè)計(一) 魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人墨于。 設(shè)計(二) 當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash) 二、資料助讀 1.關(guān)于先秦諸子散文 先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有論語孟子墨子老子莊子荀子韓非子呂氏春秋等.先秦諸子散文的發(fā)展大

11、致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以論語和墨子為代表。論語是較短的語錄體散文。墨子在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以孟子和莊子為代表。孟子是對話體論辯文，莊子接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以荀子和韓非子為代表。 先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使*辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。 2.墨子及墨子 墨子，(約前468前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家

12、教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為顯學(xué)”。 墨子是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。墨子是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3.公輸 公輸，名盤，也作“般”或“班

13、”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。 三、朗讀課文，整體感知 1.教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。 多媒體顯示： 生字： 械(xi) 軒(xun) 輿(y) 犀兕(xs) 黿(yun) 罨(tu) 鮒(f) 梓(z)

14、褊楠(pinn) 多音字： 請說之(shu) 長木(zhng) 公輸盤(bn) 見我于王(xin) 禽滑厘(g) 通假字： 公輸盤不說(通“悅”，高興) 子墨子九距之(通“拒”，阻擋) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋) 公輸盤詘(通“屈”，理屈)。 2.教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。 3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 示例： (1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。 加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。 (2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?” 讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。 (3)子墨子曰;“壯方有

15、侮臣者，愿借子殺之。” 讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。 (4)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。 (5)子墨子曰：“然胡不已乎?” 讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。 (6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣” 公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。 (7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?注意“善哉”的虛偽。“雖然”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。 (8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣，吾不言?！?子

16、墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。 4.選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點。 四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意 1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。 2.以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。 3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。 教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下： (1)解釋下列加點的詞語。 請獻十金(請允許我，表敬詞) 荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同) 公輸盤九設(shè)攻城之機變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機變”為

17、“隨機應(yīng)變”之意) (2)一詞多義 公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見) 請說之(解釋) 胡不見我于王(引見) 雖然，公輸盤為我為云梯(這樣) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 不可謂知類(事理) 為與此同類(類別) 為楚造云梯之械(這樣) 子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事) 宋何罪之有(賓語前置的標志，結(jié)構(gòu)助詞) 臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞) 吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞) (3)翻譯下列句子 夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢? 宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢? 胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢? 胡不見我于王? 譯：何不向楚王引

18、見我呢? 此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢? 五、理清行文思路，把握文意 提問：*對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么? 明確：*對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。 提問：談?wù)勀銓?思路的看法。 學(xué)生討論。 成果展示： 1.以“見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤墨子見楚王墨子見公輸盤 (112) (1316) (1722) 墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。 人教版初中語文公輸教案優(yōu)秀范文三 教學(xué)目標： 1、.以墨子勸阻楚攻宋的三個步驟進一步

19、體會墨子高超的勸說藝術(shù) 2、揣摩人物語言，感知人物形象。 3、認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。 教學(xué)重點、難點： 體會墨子高超的勸說藝術(shù) 教法學(xué)法： 以讀促思、合作研討、 教學(xué)準備： 多媒體 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭給人們帶來無盡的災(zāi)難，那么，大家又是否相信在中國古代，有一個人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。 二、自主讀文，溫習(xí)舊知。 用一句話概括*的故事情節(jié)。 墨子勸阻楚國攻打宋國的

20、三個步驟。 三、精讀課文，合作研討 1、學(xué)生分角色朗讀212段 分析第一回合：墨子戰(zhàn)勝公輸盤的策略 問題當(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示? (“不說”) 問題墨子進一步說可以“獻金”，采用激將法，其真正的意圖是什么? 問題墨子怎樣給予公輸盤致命一擊的?(學(xué)生討論) 墨子是如何勸說公輸盤的呢?(師生歸納明確) 明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做*?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”

21、“不可謂忠”“不可謂強”“不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。 2、分角色朗讀1316段。 分析第二回合：墨子怎樣勸說楚王放棄攻打宋國的打算的 問題：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子?目的是什么? 問題：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?(小組討論完成) 問題：楚王是否承認墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃? (設(shè)計以上3個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。) 提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成) 明確：墨子勸說楚王，采用了類比推理的方法，現(xiàn)實設(shè)喻而問，誘導(dǎo)楚王沿著他的思路去思考問題，得出“必為有切疾矣”的結(jié)論。繼而一楚國相類比，得出“臣以王吏之攻宋也，為與此同類”的結(jié)論，環(huán)環(huán)相扣，致使楚王不得不成“善”。 3、學(xué)生齊讀1722段。 分析第三回合：墨子勝利已成定局，又發(fā)生了什么變化墨子怎樣做的 問題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢? 問題：“吾知所以距子矣，吾不言”反映了公輸怎樣的心理狀態(tài)? 問題：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)?