訊飛語記：低段兒童寫話的助推器.docx

1、訊飛語記：低段兒童寫話的助推器一、兒童需要“訊飛語記”據(jù)研究，低段兒童在入學前已會在口語中使用大量常用詞語和較為復雜的語言 形式。但現(xiàn)實卻是，此時的兒童一方面識字量少，會寫的字更少，另一方面，兒童 生活經驗少，惜感體驗不足，往往不知道寫什么。這兩只“攔路虎”讓低年級的兒童 常常出現(xiàn)“畏寫”的情緒?！皶f不會寫”的尷尬阻礙了兒童書面語的發(fā)展。而“訊飛語記”是一種可以將語音變成文字的多功能軟件，語音識別率高達 98%,支持多種終端，它可以安裝在手機、ipad、電腦上。有了它，學生就可以 輕松愉快地把自己想說的話轉化成文字，既節(jié)約了時間，乂擺脫了“會說不會寫” 的尷尬；教師就可以在課堂上變成“魔術師

2、”，把學生口頭生成的資源轉化成可修改 的文字，師主共讀轉化后的作品，利用“訊飛語記”的虛擬鍵盤，就可以修改標點、 錯別字、語病等。訊飛語記讓作文“當堂寫，當堂改”成為現(xiàn)實，比傳統(tǒng)的課堂反饋 更及時、高效！二、“訊飛語記”的轉化環(huán)節(jié)以有趣的說寫材料為基礎，以訊飛語記為轉換媒介，以鼓勵性評價為助推力， 有學者們把“體驗、表達、轉化、修改、評賞”作為加快兒童從口語到書面語轉化的 五個基本環(huán)節(jié)。訊飛語記主要為轉化、修改和評賞環(huán)節(jié)提供技術支持。有學者們經過 實踐探索，初步形成了基于訊飛語記的兒童寫話的“五步”教學范式?；顒芋w驗階段：生活是寫作的源泉，它能增加學生的閱歷，豐富學生的情感 體驗，同時也能積累

3、多樣的寫作素材。因此，教師應該在每次寫作之前多組織豐富 多彩的活動，尤其是與作文主題相關的活動，為學生“有感而發(fā)”奠定基礎。著名 教育學家杜威曾說過：以往的經驗和先知是聯(lián)想的源泉?！薄盎顒芋w驗”的過程可以 讓學生在下一P介段表達的時候有“真實的題材” o自由表達階段：這個階段以“小組活動”為中心，學生先自己練說，再在小組 內和伙伴一起分享感受。組織語言、傾聽他人、傾訴自有學者，就是學生的活動。 語言的碰撞必將導致語言的再組織，在相互吸取中，語句將往更好的方向發(fā)展。而 這種表達形式也讓學生覺得很快樂，樂于表達！說寫轉化階段：這是“訊飛語記”發(fā)揮關鍵作用的階段。學生按住軟件自帶 的話筒，把上一階段

4、組織的語言再說一遍，系統(tǒng)自動將其轉化成文字，連標點符號 都自動生成了。有了 “訊飛語記”，只要學生說得正確，就不再害怕寫錯字或者字 不會寫。沒了后顧之憂，加上如此神奇的方式，學生就更愛表達！個性修改階段：基于平板電腦的“訊飛語記”可以實現(xiàn)自主修改與同伴互改 相結合，只要交換平板電腦，就可以互改。每一次修改，學生都可以直接利用虛擬 鍵盤修改文字、標點、格式等，無論改多少次，結果都可以直接生成。互評互賞階段：用“訊飛語記”生成后的作品可以以文檔或者圖片的形式分 享，可以了解到QQ群、微信群或者某個好友，方便大家互賞互評，反饋也更加 及時。三、“訊飛語記”的操作策略1、說寫生活，積累寫作的“源泉”。

5、新課程改革提倡自山表達，生活就是自由表達的源泉。教師要鼓勵學生關注 生活，把握活動的契機，抓住學生的情感體驗，讓孩子說寫生活。這樣的說寫不僅 僅是在課內，訊飛語記可以把說寫的活動延伸至課外，只要父母的手機上裝有“訊飛語記”，孩子就可以隨時隨地表達，記錄生活中感動的、快樂的、悲傷的、 刺激的點點滴滴，形成成長的說寫日記。2、說寫課文中的空白，放飛想象。教材中有很多課文都有留白，教師要抓住這些空白點，讓學生去想象說寫。 如教學部編版一下的小松鼠找花生時，教師就可以引導學生想象故事的結尾： “當小松鼠知道花生是藏在土里后，它會怎么說？怎么做呢？ ”類似這樣的可以 續(xù)寫結尾的課文還有很多，如坐井觀天有

6、學者要的是葫蘆等。3、說寫經典形式，磨練寫作方法。部編版一下的誰和誰好一問一答的形式，淺顯易懂的內容，易于學生聯(lián)系 自己的生活實際模仿創(chuàng)造。教師先讓學生在軟件上自山練說，然后分乍到群里。學生 這樣說寫道：“誰和誰好？蝴蝶和花兒好，花兒做舞臺，蝴蝶來跳舞。誰和誰好？青 ft和大樹好，大樹枝葉綠，青ft穿綠衣。”詩歌是學生喜聞樂見的說寫資源。4、說寫圖畫，鍛煉觀察和語言邏輯能力。低段學生的思維以形象思維為主，生動形象的圖畫可以吸引學生的眼球，產 生共鳴，激發(fā)學生表達的需求。教師在教學看圖寫話時，先引導學生按照周一貫先 生的二十字訣”觀察圖片，即由主到次、由表及里、靜中見動、以假亂真、無中 生有。接

7、著，讓學生先在小組內自山練說，再用“訊飛語記”自主轉化，最后交流分 享。四、“訊飛語記”的說寫案例動物名片設計是蘇教版三上習作五的內容。學生通過本次習作，不 僅要學會如何介紹一種動物，還要學會一定的信息處理能力。前者是要求學生合理 選材，可以選擇介紹動物的名字、外形、本領、突出特點等，同時學生在介紹時要 選擇一定的說明方法，如列數(shù)字、作比較、打比方等。后者要求學生能對搜集到的 動物信息進行選擇、整理、加工。筆者按照上文中所說的“體驗、表達、轉化、修改、評賞”環(huán)節(jié)來設計教學， 以學生活動為主導，教師為引導的中心思想，把教學過程的中心環(huán)節(jié)設訃成三個學生 活動?；顒右唬汉侠磉x材，恰當表達()探究導航

8、：1、圈一圈。薛愛華小朋友介紹了海龜和鯨的哪些方面？請把相關詞語圈出來。2、畫一畫。從哪些地方可以看出鯨的“大”，畫一畫相關語句。3、刪一刪。如果讓你為鴕鳥設計名片，以下哪些材料不可選？為什么？（二）學生展示，教師適時點評，引導學生明白在介紹動物的時候，可以介 紹動物的名字、外形、本領、突岀特點等。設計意圖：學生通過“圈、畫、刪”等自主式的趣味活動和老師的適時點撥， 明口可以介紹動物的哪些特征，即學習如何合理選材。圈”和畫”的環(huán)節(jié)是學生自 主的探索方法，而“刪”是學生把探索到的方法，經過思維的辯證，運用到實際的情 況中。“刪”對了，就說明學生已初步具有合理選材的能力?；顒佣鹤杂删氄f，自主設計

9、（）活動導航：1、選一選。讀一讀你搜集的資料，用筆選出你需要的部分。2、說一說。按照“名字外形本領”的順序，同桌互相說一說你的 動物名片。3、練一練。打開訊飛語記，把你說的記下來。（二）教師現(xiàn)場截圖記錄學生在表達中出現(xiàn)的問題，并讓學生發(fā)現(xiàn)問題。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，“選”是讓學生選擇所搜集的信息中自己需要的信 息，也是鍛煉具體惜境中學生如何選材，是對上一環(huán)節(jié)的鞏固?！罢f”是讓學生 加工、整理信息。選擇的信息其實并不能直接成文，它是零亂的、無邏輯的，需要 學生能按照老師引導的順序“名字一外形一本領”表達出來?！熬殹逼鋵嵕褪?用“訊飛語記”把口語轉化成書面語，形成名片的文字初稿。學生說得越清楚、

10、正 確、流利，軟件的正確率就越高?；顒尤夯ハ嘈薷?，美化完善（-）美化導航：1、自己修改。按要求在自己的ipad上修改。2、同桌修改。同桌交換ipad,相互修改作文。3、美圖一下。利用美圖秀秀的拼圖功能給你的名片加上動物的圖片。（二）把自己制作的名片分享到QQ群，大家一起評選出最美名片，并說一 說理由。設計意圖：突破傳統(tǒng)修改模式的局限，“訊飛語記”可以實現(xiàn)多人修改，既 可以修改標點，乂可以修改文字，隨時插入文字和刪除多余成分，并且修改的結果 可以即時生成。最后形成的文字介紹可以用圖片和文字兩種形式永久保存，也可以 打印。利用美圖秀秀的拼圖功能為名片加上動物的照片，令名片更加生動。五、訊飛語記的最大優(yōu)勢“訊飛語記”最大的優(yōu)勢不在于課堂，而在于它可以延伸課堂，浸潤到每一 天的“說寫日記”中。部編版語文教材從二年級開始就有寫話，共有七個寫話內容。這些內容都來 源于學生的生活，顧及學生的情感體驗和生活需要，如最喜愛的玩具、介紹好朋 友、想象寫故事等。除了教材，教師鼓勵學生參加校內、外的活動，例如：義賣活 動、運動會、包餃子、做湯圓、吃月餅等。教師還可以在課外的閱讀中開發(fā)學主感 興趣的說寫材料。有時，學生的作品也