《現(xiàn)代詩二首：秋晚的江上、花牛歌》名師教學(xué)設(shè)計及課后反思(部編本四年級上冊

1、現(xiàn)代詩二首：秋晚的江上、花牛歌名師教學(xué)設(shè)計及課后反思(部編本四年級上冊)王鳳學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識本課生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3說說秋晚的江上描繪了哪些景物，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。4.賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。5.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。6.感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。重點：理解課文內(nèi)容。難點：想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、課件德育滲透點讓孩子通過反復(fù)誦讀，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情?？傉n時2課時第一課時秋晚的江上一、啟發(fā)談話，揭示課題用一幅畫導(dǎo)入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的

2、詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)二、了解作者和時代背景劉大白(18801932)中國詩人，原名金慶樓，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丐尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務(wù)次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞?？疾觳⒅v學(xué)。代表作品:舊夢 賣布謠等。1931 年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘

3、路。九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。三、初讀詩歌，整體感知1同學(xué)們，你們喜歡秋晚的江上這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。2學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。4認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。歸巢 馱著 斜陽 頭白 蘆葦 妝成 一瞬 紅顏5幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。第一遍，讀準(zhǔn)字音。第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物?歸鳥、夕陽、蘆葦在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物?秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦。6比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。三、研讀詩歌，理解

4、詩意，體會感情(一)整體感知。1自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。2說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導(dǎo)朗讀。3每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。A.想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動，在此基礎(chǔ)上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象，描述要生動。B.理一理：詩中描繪了哪些景物？預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關(guān)系如何？具體分析一下。預(yù)設(shè)：首

5、先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會其中塑造的鳥的形象。明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻

6、雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過上自由的生活。D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達效果？引導(dǎo)學(xué)生體會擬人修辭手法的妙用?！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。1指名讀第2小節(jié)。2學(xué)生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物？3學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書中畫有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報。4思考問題：(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？(

7、夸張；體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神)(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)5指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。6指名誦讀、賽讀。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。2板書課題。3齊讀課題。二、學(xué)習(xí)詩歌1自讀感知。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。(提示：可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)2點撥感悟：(1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字。(

8、2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？你是從哪些詞句體會到的？(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)(3)有感情地朗讀。這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學(xué)們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。3領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。（3)師小結(jié)：A每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)B用詞講究，動詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。板書設(shè)計：花牛歌坐-壓扁眠-霸占走-甩得做夢-偷渡教后反思：這是一篇略讀課文，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生較多的時間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時我主要從以下幾點入手：一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。二、加強詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種