關(guān)于分享式教學(xué)學(xué)習(xí)的體會

1、關(guān)于分享式教學(xué)學(xué)習(xí)的體會 世界上最遙遠(yuǎn)得距離，就是我在講臺上揮汗如雨，你卻在課桌下偷偷玩手機(jī)。”這樣的景象可能在很多教師的課堂上出現(xiàn)過，長久以來的傳統(tǒng)教學(xué)理念一直以教師為中心和主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的需求，從而形成了教師“受累不討好”的結(jié)果。下面整理了分享式教學(xué)心得，僅供參考。 分享式教學(xué)學(xué)習(xí)心得(一) (一)字詞分享 每篇新課文的教學(xué)，我們在教學(xué)前安排了第一環(huán)節(jié)：分享生字詞自學(xué)情況，分享的形式很多，可以開火車由小老師教讀的方式，也可以由小老師聽寫，大家相互評價(jià)、提醒的方式。這樣既檢查了學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，對生字詞的掌握情況，又可在相互評價(jià)、提醒中，糾正、鞏固生字詞，同時(shí)提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。 (二)

2、問題分享 在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，自己不能解決的問題，寫在黑板上。然后同學(xué)們進(jìn)行問題的梳理，去掉重復(fù)的問題、因過于簡單其他學(xué)生馬上就能解決的問題。然后學(xué)生們自己選擇，或選擇最感興趣的問題，或者選擇最有意義的問題，或選擇最有挑戰(zhàn)性的問題，選擇性地進(jìn)行自學(xué)、解決。當(dāng)學(xué)生自學(xué)到一定程度，有了初步的答案，進(jìn)行小組交流，或找其他組的同學(xué)自由交流，當(dāng)答案有了一定的把握以后，可以選擇在全班進(jìn)行分享。 全班分享的過程中，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充、反駁、提問等，老師也在這過程當(dāng)中相繼的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維相互碰撞，認(rèn)識、體會得到提升。 在這一過程中，人人有事做，學(xué)生積極參與其中，學(xué)習(xí)能力充分得到

3、鍛煉。不需要老師分段逐段、逐字、逐句的去講解，讓一篇課文成了一個(gè)個(gè)碎片。讓學(xué)生也在聽當(dāng)聽眾的過程當(dāng)中，或一問一答的過程中喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣。 (三)品讀分享 當(dāng)學(xué)生解決了問題，對*的內(nèi)容讀明白后，對*進(jìn)行品讀，是提高學(xué)生對語言的感悟能力，每篇*都有獨(dú)到之處，精妙之處。欣賞自己喜歡的內(nèi)容，并和同伴進(jìn)行分享，然后朗讀成誦，這樣學(xué)生在品讀中積累語言，豐富自己的語言。 (四)創(chuàng)作分享 學(xué)習(xí)語文的最終目的就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)以致用，學(xué)會表達(dá)。 在學(xué)生品讀后，讓學(xué)生選擇自己感悟最深的句段的表達(dá)方式，進(jìn)行再創(chuàng)作，然后全班交流，點(diǎn)評，讓學(xué)生在分享個(gè)人創(chuàng)作中，提升對語言的駕馭能力，表達(dá)能力，真正提高學(xué)生

4、的語文素養(yǎng)。 三、抓好復(fù)習(xí) “溫故而知新”，“讀書百遍，其義自見”，這些話語我們都很熟悉，的確，復(fù)習(xí)是記憶之母，我們鞏固所識記過的材料的最好方法就是復(fù)習(xí)! 記憶是大腦皮層形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的過程，建立起來的神經(jīng)通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會逐漸消失，而復(fù)習(xí)就是對大腦中的痕跡進(jìn)行再刺激，及時(shí)復(fù)習(xí)就是在第一次痕跡未完全消失時(shí)，緊接著進(jìn)行第二次，第三次重復(fù)刺激，重復(fù)刺激次數(shù)越多，痕跡越深;重復(fù)越及時(shí)，費(fèi)時(shí)越少，費(fèi)力越小，記憶效果越好。 分享式教學(xué)學(xué)習(xí)心得(二) “溫故而知新”，“讀書百遍，其義自見”，這些話語我們都很熟悉，的確，復(fù)習(xí)是記憶之母，我們鞏固所識記過的材料的最好方法就是復(fù)習(xí)! 記

5、憶是大腦皮層形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的過程，建立起來的神經(jīng)通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會逐漸消失，而復(fù)習(xí)就是對大腦中的痕跡進(jìn)行再刺激，及時(shí)復(fù)習(xí)就是在第一次痕跡未完全消失時(shí)，緊接著進(jìn)行第二次，第三次重復(fù)刺激，重復(fù)刺激次數(shù)越多，痕跡越深;重復(fù)越及時(shí)，費(fèi)時(shí)越少，費(fèi)力越小，記憶效果越好。 (一)單元復(fù)習(xí)分享 在語文知識當(dāng)中，生字詞的積累，以及古文，名言警句等這些知識全靠記憶，而且遺忘也非?？斓?。因此，在一個(gè)單元結(jié)束以后，我會要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行單元的整理復(fù)習(xí)。 怎么整理?我和同學(xué)們一起來歸納總結(jié)，有哪些知識點(diǎn)是必須掌握的?怎樣梳理更有效?都可以讓學(xué)生自由發(fā)言交流，進(jìn)行總結(jié)，在和學(xué)生共同交流的過程當(dāng)中，

6、我們對梳理的內(nèi)容達(dá)成了共識。然后，由學(xué)生通過小報(bào)的形式進(jìn)行交流顯示。這樣，學(xué)生所學(xué)知識得到及時(shí)鞏固，在分享中，學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)意識和能力得以培養(yǎng)。上一屆畢業(yè)進(jìn)初中的一些同學(xué)都紛紛報(bào)喜，他們的復(fù)習(xí)梳理單，在班級，甚至在全年級也得表揚(yáng)并展示。 (二)期末復(fù)習(xí)分享 期末復(fù)習(xí)也很重要，這是對整個(gè)一學(xué)期的知識進(jìn)行鞏固的。 首先和學(xué)生一起進(jìn)行知識歸類，讓學(xué)生來總結(jié)自己的復(fù)習(xí)方法，然后交流，不斷補(bǔ)充，完善。 每一種類型由學(xué)生自己出題，自己講解的方法進(jìn)行字詞，句子，閱讀，習(xí)作的鞏固復(fù)習(xí)。整個(gè)復(fù)習(xí)采用分享式的方法，充分調(diào)動學(xué)生的智慧，互相學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行引導(dǎo)，肯定，歸納提升。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的能力越來

7、越強(qiáng)。 四、抓好課外閱讀 當(dāng)學(xué)生的課堂開課分享規(guī)則建立，自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)后，課堂教學(xué)的效率大大提高，這樣，我們就有更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀，開展各種不同的課外閱讀分享活動，讓學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到進(jìn)一步的訓(xùn)練。 分享式教學(xué)學(xué)習(xí)心得(三) (一)提出問題 學(xué)生根據(jù)題目或自學(xué)內(nèi)容提出問題，書寫在分享本上，此時(shí)學(xué)生提出的問題具有多樣性、分散性、易變性，稱為原問題。學(xué)生可以選擇一個(gè)問題板書在黑板上。 (二)獨(dú)立思考 學(xué)生通過自學(xué)，盡可能解決自己提出的原問題，在分享本上記錄下解決的辦法。 (三)小組討論 學(xué)生在小組內(nèi)討論、分享自己認(rèn)為有價(jià)值的問題或困惑，用另一種筆或在分享本的另一板塊記錄

8、下同學(xué)的思路。小組選出一個(gè)核心問題加以排練，為上臺分享掃清障礙，這個(gè)核心問題可以是最想告訴大家的話，或者是本組新的收獲，或者是不會的地方。 (四)全班分享 傾聽全班分享時(shí)，學(xué)生要及時(shí)記錄下別人的思路、辦法，完善自己的分享本。分享時(shí)，注意規(guī)范學(xué)生的語言，體現(xiàn)參與無錯(cuò)的原則，使聽著舒服。常用的語言格式是：我的想法是還有不同的看法嗎?大家聽聽我的想法有沒有道理我有補(bǔ)充我有表揚(yáng)我有疑問我有建議 四、行分享式教學(xué)之路 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。王陽明先生認(rèn)為，知行合一，真知必行，不行假知。2019年下學(xué)期，我會把分享式教學(xué)法踐行于課堂，教學(xué)的改革以問題為導(dǎo)向，帶來靈動的教學(xué)課堂 。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，

9、吾將上下而求索，甘霖定會澆開桃李，我會做一名幸福的教師。 分享式教學(xué)學(xué)習(xí)心得(三) 一、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力,讓學(xué)生具有一雙慧眼 小學(xué)生的生活是“家庭學(xué)?！笔缴?這種生活模式導(dǎo)致其所見所聞有限,下筆時(shí)無話可說、無事可寫,時(shí)間長了就產(chǎn)生對作文的畏懼感。因此,為了讓學(xué)生有話可說,能結(jié)合自身觀察和經(jīng)歷寫好作文,語文老師就要讓其養(yǎng)成熱愛生活、熱愛觀察的好習(xí)慣。例如人教版小學(xué)語文六年級下冊的口語交際習(xí)作二“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理,形成一篇習(xí)作”。民風(fēng)民俗所包含的內(nèi)容非常豐富,學(xué)生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節(jié)日習(xí)俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別

10、致的民間工藝品等,就絕不會在寫作時(shí)無話可說。所以平時(shí)我們要注意教給學(xué)生觀察的方法,使其具有一雙慧眼,而且在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的今天,更需要學(xué)生擴(kuò)寬信息*渠道,多方面、多視角搜集信息,了解信息。 二、加強(qiáng)日?？陬^作文訓(xùn)練,提高口語交際能力 經(jīng)研究表明,小學(xué)生的口頭語言發(fā)展優(yōu)先于書面語言的發(fā)展。因此,在日常的語文作文教學(xué)過程中,應(yīng)充分重視這一特點(diǎn),讓學(xué)生多說,在多說的基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生寫作,而且說的方式可以多樣化。例如,同桌對說、個(gè)人自說、班內(nèi)交流等,說的內(nèi)容也不僅僅是作文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容,可以包括選題的原因,大致的提綱等。我們現(xiàn)在所使用人教版的小學(xué)語文教材就非常重視對學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng),即口頭作文的

11、訓(xùn)練,任何一篇習(xí)作都是要求在與大家交流的基礎(chǔ)之上,然后再進(jìn)行習(xí)作。經(jīng)過長時(shí)間的觀察,其效果是明顯的,通過說和學(xué)生相互之間的交流,學(xué)生的寫作思路更加清晰了,學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富了,而且他們的語言表達(dá)能力也漸漸提高。 三、重視閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣 杜甫云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”良好的素材積累是寫好*的關(guān)鍵。人教版小學(xué)語文六年級下冊的口語交際習(xí)作四要求學(xué)生“以學(xué)會生存四個(gè)字進(jìn)行聯(lián)想,說說從報(bào)紙、雜志、媒體上所了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情,我們可能會遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難,應(yīng)如何應(yīng)對,并行文”。如果沒有一定的閱讀量,沒有掌握必要的閱讀方法和技巧,沒有通過閱讀搜集必要的信息,那么進(jìn)行口頭交

12、流以及寫這篇作文對于小學(xué)生來說是比較困難的,所以,在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的閱讀教學(xué),一方面,在教學(xué)過程中,要教會學(xué)生如何閱讀,通過導(dǎo)讀、課例點(diǎn)評、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)教會學(xué)生讀書的技巧;另一方面,在課外還要多開展讀書活動,給學(xué)生指定相關(guān)書目,例如國內(nèi)外的名著,讓學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。 四、改進(jìn)作文評改模式,加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流 小學(xué)生對于外界的評價(jià)是非常重視和敏感的,老師應(yīng)重視作文的批改工作,并通過批改工作來加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流?，F(xiàn)階段比較理想的評改模式是:首先,學(xué)生自評,學(xué)生初稿一般存在著一些明顯的不足,例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用等,通過自己檢查推敲,一般是可以發(fā)現(xiàn)的;然后,同學(xué)

13、間交互評改,學(xué)生之間是平等的關(guān)系,無拘無束,可以充分闡述彼此的見解,通過彼此的互相評價(jià),無疑能給自身以啟發(fā),進(jìn)而對習(xí)作進(jìn)一步修改;最后,教師在前兩次評價(jià)的基礎(chǔ)上給予認(rèn)真的評價(jià),用激勵(lì)性的語言評價(jià)表揚(yáng)其文中的閃光處,用商量討論式的語言指出文中的不足,這樣,學(xué)生不僅能體會到成功的喜悅,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,而且即使是*中的不足,商量式的評語也能讓學(xué)生容易接受,之后會更加仔細(xì)地進(jìn)行推敲,對*進(jìn)行完善。 總之,在小學(xué)語文作文教學(xué)中,我們需要從以上四個(gè)方面進(jìn)行完善,只有做到了以上四點(diǎn),小學(xué)語文的作文教學(xué)才能真正獲得較好的成效,進(jìn)而有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作 分享式教學(xué)學(xué)習(xí)心得(四) 1: 以多樣的形式

14、給學(xué)習(xí)者提供逐步的指導(dǎo) 幫助少兒學(xué)習(xí)者把一個(gè)完整的、復(fù)雜的項(xiàng)目拆分成更小的、易實(shí)現(xiàn)的步驟是很重要的。這使學(xué)習(xí)者更易了解并執(zhí)行他們的項(xiàng)目，從而幫助他們成功。作為教師，一定要確保給你的學(xué)生提供逐步的詳細(xì)指導(dǎo)。通過多種方式(如：書面、口頭和視覺等方面)向?qū)W生提供指導(dǎo)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中也是很必要的。 當(dāng)學(xué)生不能充分理解口頭上的指導(dǎo)時(shí)，可以依靠視覺上的提示引導(dǎo)他們完成項(xiàng)目?？梢詤⒖枷聢D“我的世界圈”項(xiàng)目中的四個(gè)步驟，其中除了書面文本的指導(dǎo)外，還提供了視覺上的插圖提示幫助學(xué)生理解項(xiàng)目內(nèi)容。 2: 給學(xué)生展示本次項(xiàng)目的最終成果作為范例 確保向?qū)W生提供一個(gè)項(xiàng)目成品，作為范例供他們參考。當(dāng)學(xué)生完全理解需要達(dá)到的具體

15、成果時(shí)，他們就更容易完成此次項(xiàng)目。作為教師，你應(yīng)該逐步為他們演示完成項(xiàng)目所需的每個(gè)步驟，最終把自己的項(xiàng)目成果作為范例展示給學(xué)生。通過這種方式，學(xué)生們將獲得一個(gè)可遵循的語言標(biāo)準(zhǔn)以及可作為參考模仿的成果模型。 分享式教學(xué)學(xué)習(xí)心得(五) 一、現(xiàn)代化教學(xué)手段勢在必行，落后即被淘汰 優(yōu)慕課建設(shè)任務(wù)之初，我就安排教研室?guī)孜磺嗄杲處熃ㄕn，每學(xué)期也會督促資源儲備、深化建設(shè);今年老師辭職，她建的課沒交接，因此觸動我深入了解優(yōu)慕課建設(shè)。朱副教授一天的講解讓我了解到混合式教學(xué)的優(yōu)勢，也意識到學(xué)校下大力氣改造設(shè)備、培訓(xùn)師資的原因-落后就會被淘汰;在與清華在線老師交談中得知混合式教學(xué)已經(jīng)遍地開花，僅僅他們一個(gè)平臺就有5

16、00多所學(xué)校在做課程建設(shè)，我們再不全力出發(fā)恐怕要拉開差距;目前職業(yè)院校的出路最重要的無非輸出端人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而占盡先機(jī)的方法就是順勢而為，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。馬老師的講座對我起到了振聾發(fā)聵的作用，她55歲的年齡尚能建設(shè)出精彩呈現(xiàn)的神經(jīng)康復(fù)學(xué)這門學(xué)生認(rèn)知中生僻難學(xué)的課程;一是源于她對教學(xué)工作的熱愛，二是源于不服輸?shù)木?，三是對學(xué)生的喜愛;這是一個(gè)有教育情懷的老師，感染著我做有溫度的教育工作。 二、課程建設(shè)平臺完善、強(qiáng)大的技術(shù)支撐給予我們自信 朱教授的闡述知識結(jié)構(gòu)層次分明，結(jié)合之前作業(yè)的基礎(chǔ)讓我瞬間清晰了脈絡(luò)，跟著老師理清了完善課程建設(shè)的思路。每天的業(yè)余時(shí)間我會將筆記梳理好，把原來

17、建設(shè)中的不足一一豐滿，相信通過一個(gè)假期能完成50%單元的課程建設(shè)。 在以往的建設(shè)中我校的優(yōu)慕課平臺的技術(shù)支持給了很大幫助;本次培訓(xùn)張校長、高國欣老師及郭明老師全程參與，一是感受到學(xué)校的重視，二是給我們足夠的自信，我們的身后是各個(gè)部門全力的支持!尤其在最后課程點(diǎn)評中周所長提到攝錄課設(shè)施校長當(dāng)場答應(yīng)協(xié)調(diào)返校后得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的批復(fù)，我很是感慨：一是速度之快，二是校長當(dāng)場回復(fù)之肯定;無一不彰顯著領(lǐng)導(dǎo)的決心與支持。 三、以優(yōu)慕課平臺的應(yīng)用助力教改工作 這是我們教研室假期及下學(xué)期工作的方向，返程后我整理了思路形成八條意見發(fā)布到教研室微信群;讓大家感知到這項(xiàng)工作的迫在眉睫;鼓勵(lì)大家利用假期學(xué)習(xí);優(yōu)慕課建設(shè)的相關(guān)視頻及ppt共享給大家;要求大家參考課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)計(jì)劃擬定課程單元設(shè)計(jì)單，開學(xué)后大家群策群力搭建線上課程。讓更多老師分享到培訓(xùn)的內(nèi)容，不求全面開花，但求做出三門有質(zhì)量的課程建設(shè)，每門課程保證有兩個(gè)成熟的單元設(shè)計(jì)，希望穩(wěn)步推進(jìn)教研