巧用廢舊材料

1、巧用廢舊材料， 趣玩建構(gòu)游戲的思考甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題研究幼兒園教育指導(dǎo)綱要 中提出： 指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、 手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。這給了我們很大的啟示，巧用廢舊材料進(jìn)行建構(gòu)游戲，不僅可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容和形式， 還可以激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思。有效利用廢舊材料進(jìn)行建構(gòu)游戲，意義更為深遠(yuǎn)！案例：觀察時(shí)間： 2017 年 4 月。觀察地點(diǎn)：室內(nèi)建構(gòu)游戲區(qū)。觀察對(duì)象：參與建構(gòu)游戲的幼兒。游戲內(nèi)容：主題建構(gòu)我眼中的橋 。游戲過程：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，建構(gòu)區(qū)的幼兒提議搭建各種橋。交流中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都比較熟悉，經(jīng)驗(yàn)非常豐富，看著信心十足的幼

2、兒我決定放手，鼓勵(lì)他們大膽嘗試建構(gòu)！剛開始， 幼兒都是每人選擇一種材料自己搭建， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)材料不夠用時(shí)，就有人提議，合作游戲，共同搭建。王俊驍主動(dòng)承擔(dān)指揮的工作，隨后大家都有了自己的任務(wù)，開始忙碌起來。幾分鐘之后，王俊驍眉頭緊鎖，自言自語起來，用筷子搭建又慢又容易掉下來！他馬上跑到我跟前說：賀老師，我可以用硬卡紙得到我的允許之后，他快速跑到美工當(dāng)然可以！ 作橋面嗎？區(qū)，拿來了一沓厚厚的卡紙，不一會(huì)兒，橋面搭建好了。接著, 幼兒又把筷子一根一根地插進(jìn)了露露罐里。 這代表的是什么呢？為了解開心中的疑惑， 我上前詢問， 原來， 筷子充當(dāng)?shù)氖菢驒跅U。此時(shí)此刻，我真佩服孩子們豐富的想象力！之后，他們又把豐

3、富的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中， 在橋上搭建了高高的閣樓、 雄偉的大門 ?成功了！成功了！孩子們歡呼雀躍著，我為他們豎起了大拇指！ 活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)， 我肯定了他們?cè)谟螒蛑械耐怀霰憩F(xiàn)， 當(dāng)問到你們覺得哪里還需要改進(jìn)？時(shí)， 幼兒一致認(rèn)為搭建橋面的材料厚度不夠， 并提出可以將紙箱剪成大小適合的紙板當(dāng)作搭建橋面。于是，我們又在第二天的建構(gòu)活動(dòng)中，采納幼兒的建議，用紙板做橋面嘗試搭建，因?yàn)橛星捌诘慕?jīng)驗(yàn)和充足的材料，幼兒在相互協(xié)商和溝通中，順利地搭建出了造型獨(dú)特的橋。案例分析：幼兒在建構(gòu)游戲中用到的材料非常豐富 - 有建構(gòu)區(qū)的各種罐子、益智區(qū)的筷子、美工區(qū)的硬卡紙和皮筋，還有廢舊紙箱， 幼兒對(duì)利用多種材料

4、進(jìn)行建構(gòu)的游戲表現(xiàn)出了濃厚的興趣。游戲中， 材料因材質(zhì)不同， 形狀各異， 大小有別， 可以靈活使用。在這樣的游戲中，孩子們享受到了積極的情緒體驗(yàn)！從案例中可以看出， 幼兒對(duì)利用廢舊材料進(jìn)行建構(gòu)的游戲活動(dòng)充滿了樂趣。 那如何引導(dǎo)幼兒巧妙地利用廢舊材料來創(chuàng)作， 促進(jìn)幼兒建構(gòu)游戲水平地提升呢？在實(shí)踐中我們總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：生活與游戲的巧妙結(jié)合，是生成建構(gòu)游戲的主題 1.建構(gòu)游戲的本質(zhì)， 就是幼兒借其所建構(gòu)的物體表達(dá)自己對(duì)世界因此， 游戲的內(nèi)容一定要來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)在充分尊重幼兒年齡特點(diǎn)、 游戲特點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 從預(yù)設(shè)和生成兩條路徑入手， 不斷豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)， 提高建構(gòu)游戲的質(zhì)量。結(jié)合建構(gòu)主題

5、， 為幼兒創(chuàng)設(shè)比較寬松的游戲環(huán)境， 讓幼兒在建構(gòu)區(qū)或坐、 或站， 或開展平行游戲， 或開展合作游戲， 讓我很欣慰，游戲中生活預(yù)備說遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于復(fù)演論。2. 多樣化的廢舊材料，是趣玩建構(gòu)游戲的支柱皮亞杰提出： 兒童的智慧源于材料。 多樣化的材料豐富了建構(gòu)游戲的內(nèi)容和形式， 激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感。 教師要善于收集廢舊材料，引導(dǎo)幼兒一物多玩。根據(jù)幼兒的建構(gòu)水平，我們動(dòng)員家長，收集了各類幼兒喜愛的廢舊物品，如：奶粉罐、露露罐、薯片筒、ktv板、鞋盒、衣服盒、？干盒、香煙盒、紙箱、紙棒等，親子、師幼齊動(dòng)手變廢為寶，將廢舊物品進(jìn)行裝飾，變成色彩鮮艷、別具一格的建構(gòu)材料。因搭建能按需取材，靈活變更，才有了不一樣

6、的房子 、 我眼中的橋 、 猴子的假山 、 紙盒快樂構(gòu) 、 魔法城堡 、 熱鬧的馬路等有趣的主題建構(gòu)活動(dòng)。3. 豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，是掌握建構(gòu)游戲的基本技能多樣化廢舊材料的建構(gòu)工程更為復(fù)雜和龐大， 只有對(duì)周圍的事物有豐富深刻的印象， 對(duì)材料有細(xì)致全面的了解， 才能順利地開展建構(gòu)游戲。因此，教師一方面要在日常生活中，引導(dǎo)幼兒按照一定的邏輯順序， 對(duì)多種多樣的事物或相關(guān)玩具、 圖片進(jìn)行全面有序地觀察，抓住它們的外形特征；一方面要由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒針對(duì)不同的材料，靈活運(yùn)用延長、鋪平、蓋頂、圍合、 堆高、 排列、 螺旋等方法， 幫助他們掌握建構(gòu)的基本技能，使廢舊材料在幼兒的建構(gòu)下，變成比較復(fù)雜、

7、精細(xì)的物體形象。4. 有效的指導(dǎo)策略，是幼兒體驗(yàn)成功的助推器在游戲中， 教師適宜有效的指導(dǎo)會(huì)促進(jìn)游戲的不斷推進(jìn)， 幼兒得到的反饋越多，就越能積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。4.1 設(shè)置游戲情景，激發(fā)建構(gòu)的愿望。幼兒心目中的建構(gòu)世界是豐富多彩的， 想讓幼兒盡情地呈現(xiàn)自己的想象， 就必然需要一個(gè)能吸引他們自主游戲、 自由創(chuàng)造的環(huán)境。 教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境模式，營造氣氛，讓幼兒在游戲中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其興趣、求知欲和后續(xù)的建構(gòu)行為。游戲中，當(dāng)搭建出現(xiàn)困難，幼兒無從下手時(shí)， 教師可以引導(dǎo)幼兒將建構(gòu)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成清晰明了的建構(gòu)圖，降低建構(gòu)的難度。4.2 允許錯(cuò)誤的出現(xiàn)， 肯定新穎的嘗試。 教師

8、要學(xué)會(huì)適度等待，給幼兒足夠的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒不斷嘗試、摸索、修正，直至最終取得成功。鼓勵(lì)幼兒異向思維，拓展建構(gòu)的寬度。積極鼓勵(lì)幼兒改變?cè)械乃季S定勢(shì)， 從不同角度思考問題， 運(yùn)用多種方法嘗試搭建，在拓展思維寬度的同時(shí)，獲得新的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒經(jīng)驗(yàn)遷移，自主解決實(shí)際問題，養(yǎng)成積極思維、尋求幫助或自主解決問題的能力， 增強(qiáng)建構(gòu)的自信心， 鼓勵(lì)他們成為游戲的主人。4.3 教師應(yīng)成為幼兒建構(gòu)游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者。馬卡連柯曾這樣談?wù)f到：如果我只是教導(dǎo)、要求和限制，那我就會(huì)成為一種外部力量， 而不能成為一種兒童的力量， 我必須和兒童們一起游戲。 在游戲中， 當(dāng)幼兒的搭建技能在原地踏步?jīng)]有提升時(shí)，

9、當(dāng)幼兒較長時(shí)間不能解決遇到的困難而出現(xiàn)的興趣減退時(shí)，教師可以利用自身行為的榜樣示范作用， 通過暗示的方式對(duì)幼兒的搭建進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒在新的技巧上有所突破。4.4 提供輔助道具，增加環(huán)節(jié)的趣味性。在主題建構(gòu)活動(dòng)中，為了讓作品更具完整性， 更富有情景性， 可以為幼兒提供一些輔助道具，比如綠樹、花草、動(dòng)物、玩具汽車、布偶等，使建構(gòu)區(qū)的角色游戲更生動(dòng)有趣，更符合幼兒的游戲心理。4.5 影像記錄幼兒的游戲過程，為評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。影像可以還原幼兒的建構(gòu)過程， 在播放影像的過程中， 幼兒可以直觀自己在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為進(jìn)一步完善游戲、改進(jìn)游戲，提供了有利的可用資料。5. 多角度評(píng)價(jià)，是提升幼兒建構(gòu)水平的重要手段和方法游戲?qū)τ變旱镊攘驮谟谟變旱淖灾餍院瓦x擇性可以在其中得到發(fā)揮， 而評(píng)價(jià)也應(yīng)該讓幼兒成為主體。 當(dāng)幼兒的作品呈現(xiàn)后，應(yīng)給予一定的時(shí)間保持現(xiàn)場不變， 引導(dǎo)幼兒利用講解、 交流也可以引導(dǎo)幼兒就游戲過程中的問題解等形式同大家分享經(jīng)驗(yàn)；決進(jìn)行討論，以幼兒自評(píng)、