高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化_優(yōu)秀論文

1、 高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 引言 我國(guó)高職高專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)正在蓬勃發(fā)展, 但與國(guó)外同類學(xué)校相比, 培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的獨(dú)立性、創(chuàng)造性還較欠缺。對(duì)此, 應(yīng)該借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念來(lái)改進(jìn), 調(diào)整好教學(xué)理念, 優(yōu)化好教學(xué)內(nèi)容, 為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)領(lǐng)域與經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新需要的應(yīng)用型人才而努力。 1高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的辨析 眼下, 高職高專各專業(yè)學(xué)生第一學(xué)年都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程, 并制定了畢業(yè)生畢業(yè)前計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)的有關(guān)規(guī)定, 如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前要求通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試, 對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前要求通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試等等。但學(xué)生畢業(yè)

2、后在實(shí)際工作中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力仍然存在諸多問(wèn)題, 這些問(wèn)題集中反映了該科課程的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然存在以下問(wèn)題。 1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不清 高職高專各專業(yè)開(kāi)設(shè)的公共計(jì)算機(jī)課程, 一般包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容, 課時(shí)共量約為180學(xué)時(shí)。然而180個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)完之后, 仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道自己所學(xué)的知識(shí)要在哪些領(lǐng)域應(yīng)用, 不知道如何用, 甚至于連自己到底學(xué)了什么也不知道, 以致于沒(méi)操作過(guò)的操作就不會(huì)動(dòng);沒(méi)用過(guò)的軟件就不敢用。 對(duì)Microsoft office軟件包中軟件的學(xué)習(xí)本來(lái)應(yīng)是一通百通。但有的學(xué)生學(xué)習(xí)了Microsoft office中的Word,E

3、xcel,PowerPoint軟件之后, 對(duì)Access軟件的學(xué)習(xí)仍然不能根據(jù)Microsoft office軟件包中軟件的共同特點(diǎn)輕輕松松學(xué)習(xí)和加以熟練掌握操作, 遇到問(wèn)題就瞎抓, 如學(xué)了關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)軟件, 但換一個(gè)就不知道用了;如學(xué)的軟件版本低, 換成軟件版本高的同樣軟件就無(wú)從下手, 不知如何操作。知識(shí)遷移能力很差勁。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法呆板, 工作時(shí)竟然連現(xiàn)成的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件也不會(huì)使用, 如果要求利用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)去開(kāi)發(fā)一個(gè)應(yīng)用程序則更是免談。 這種狀況形成的原因是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí), 沒(méi)有把課程體系中知識(shí)內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)對(duì)應(yīng)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)之中去, 不分主次, 沒(méi)有條理。歸納起來(lái)

4、就是多、亂、難3個(gè)字:知識(shí)點(diǎn)多、腦子亂、應(yīng)用難。 1.2過(guò)分強(qiáng)調(diào)上機(jī)訓(xùn)練而忽視了計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革以來(lái), 一些高職高專學(xué)?？车袅艘恍┱J(rèn)為不切實(shí)際或不能上機(jī)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程, 把上機(jī)操作作為計(jì)算機(jī)課程考核的唯一方式, 使教學(xué)環(huán)節(jié)偏重于操作而忽視了計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與科學(xué)性。部分高職院校教師甚至在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時(shí), 對(duì)Microsoft office中的Word ,Excel,PowerPoint,Access的基礎(chǔ)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的理論內(nèi)容一概不講, 專講操作, 然后布置操作練習(xí)。造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論一概不知, 僅僅是為了通過(guò)學(xué)科考試而會(huì)做少量題目而已。

5、如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)往往是通過(guò)教師對(duì)課程內(nèi)容的講授與教師示范操作完成的, 但有的教師上課講授的大多是有關(guān)命令選項(xiàng)功能和如何操作。如Access工具欄工具的使用、按鈕命令的點(diǎn)擊。盡管是在多媒體教室上課, 但終成了教師單一的操作性驗(yàn)證, 學(xué)生無(wú)法體會(huì)和感悟到老師的操作, 雖然是教室實(shí)踐課, 但學(xué)生能掌握的僅僅是按鈕工具的如何使用。 再如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí), 學(xué)生上網(wǎng)操作一般沒(méi)問(wèn)題, 但卻不知道護(hù)地址是什么?網(wǎng)關(guān)是什么?DNS是什么?由于沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)做支撐, 學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用, 無(wú)法將所學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際與創(chuàng)新。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往只會(huì)機(jī)械地操作, 至于為何這樣做, 還

6、能怎樣做, 所做的操作能解決哪些問(wèn)題, 等等這些有關(guān)培養(yǎng)計(jì)算思維的思考環(huán)節(jié)由于缺乏理論的支撐而被遺棄。 這種輕理論、重操作的教法優(yōu)化不可取, 最終將造成拔苗助長(zhǎng)、舍本逐末的后果, 使學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)水平與實(shí)際操作能力都難真正提高, 更談不上面向未來(lái)培養(yǎng)新一代創(chuàng)新應(yīng)用型人才。 1.3基于網(wǎng)絡(luò)充分利用的基礎(chǔ)知識(shí)不足 當(dāng)前, 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異, 飛速發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會(huì)的命脈和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。然而高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)所涉及的內(nèi)容, 主要是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用層的服務(wù)。學(xué)生上網(wǎng)沒(méi)問(wèn)題, 但對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的建立與配置, 網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)則知之甚少, 更談不上能有效利用網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)

7、絡(luò)力量進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活, 進(jìn)行信息化高效率的工作和實(shí)踐。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中往往存在以下實(shí)際問(wèn)題。一是不會(huì)高效率利用網(wǎng)絡(luò), 二是遇到網(wǎng)絡(luò)故障自己無(wú)法解決, 三是對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器應(yīng)用基本無(wú)知, 四是網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題無(wú)法應(yīng)對(duì)。 1.4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的考核環(huán)節(jié)不足 由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)重操作的原因, 近幾年來(lái), 幾乎所有高職高專學(xué)校都采用了上機(jī)測(cè)試方式來(lái)進(jìn)行學(xué)科終考, 這樣雖符合課程教學(xué)要求, 但多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明仍有不妥之處。一是這種考核方式對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)考核相對(duì)薄弱, 甚至是各任課老師掌管各自考試, 根本沒(méi)有提出統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)要求。二是考核時(shí)間短, 對(duì)學(xué)生綜合能力考核無(wú)法完成。三是試題往往缺乏

8、設(shè)計(jì)性、綜合性與創(chuàng)新性, 無(wú)法體現(xiàn)計(jì)算思維與邏輯思維培養(yǎng)的理念。 2高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的探討 2.1教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化 根據(jù)現(xiàn)階段高職高專的培養(yǎng)目標(biāo), 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化應(yīng)從兩方面進(jìn)行: (1)基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作的優(yōu)化。合理優(yōu)化計(jì)算機(jī)知識(shí)體系, 熟練掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用;能針對(duì)不同任務(wù)綜合使用各種辦公軟件與數(shù)據(jù)庫(kù)軟件, 進(jìn)行無(wú)紙化辦公和信息化管理;能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索與通信交流;能配置和正確利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)IIS服務(wù)器實(shí)施信息服務(wù);能夠應(yīng)對(duì)不同需求靈活運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行工作服務(wù)。 (2)舊知識(shí)更新與新知識(shí)拓展的優(yōu)化。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)日新月異, 在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的過(guò)程中,

9、應(yīng)該注重學(xué)生計(jì)算思維與知識(shí)更新理念的培養(yǎng), 教育學(xué)生利用軟件不斷學(xué)習(xí)新的軟件。 2.2教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)化 從培養(yǎng)計(jì)算思維的教育理念出發(fā), 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化不能重操作、輕理論, 教學(xué)中有關(guān)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)一定要重點(diǎn)解析, 詳細(xì)分析, 以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)。比如, 在講授計(jì)算機(jī)組成原理的工作原理內(nèi)容部分時(shí), 可以先提出計(jì)算機(jī)為何能夠自動(dòng)有序地工作的問(wèn)題, 講解時(shí)可以先畫(huà)出:運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入輸出設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)圖, 結(jié)合指令執(zhí)行流程來(lái)講解分析, 以將抽象知識(shí)節(jié)點(diǎn)的理論具體化, 創(chuàng)造好的教學(xué)效果, 提高學(xué)生對(duì)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。在講授辦公軟件與數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)中, 要緊密聯(lián)系實(shí)際, 多從

10、實(shí)際問(wèn)題出發(fā)和解決問(wèn)題入手, 尋找知識(shí)切入點(diǎn), 引入具體的操作方法, 使學(xué)生學(xué)到的具體操作都不是死板的驗(yàn)證性的操作, 而是具體的實(shí)際應(yīng)用田。 基于高職高專學(xué)生的特殊性, 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可從以下方面進(jìn)行: (1)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。將操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成及原理、辦公軟件及綜合應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理, 切實(shí)講授。 (2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、INTERNET使用、工巧服務(wù)器配置及使用、局域網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)頁(yè)制作等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)全面介紹、重點(diǎn)講授。 (3)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用。將數(shù)據(jù)庫(kù)基本操作、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用融會(huì)貫通到線條化的教學(xué)過(guò)程中, 根據(jù)學(xué)生專業(yè)實(shí)際需要科學(xué)施

11、教、針對(duì)施教。 (4)多媒體技術(shù)應(yīng)用。將多媒體信息采集、編輯、處理技術(shù)等內(nèi)容作為創(chuàng)新性教學(xué)的重要內(nèi)容之一。 2.3課后實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)化 高職高專是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校, 學(xué)生課后實(shí)踐應(yīng)有針對(duì)性, 實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)突出綜合性與創(chuàng)造性, 學(xué)生課后的適當(dāng)作業(yè)更應(yīng)作為課堂教學(xué)的總結(jié)與補(bǔ)充, 以此起到引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作用。因此, 課時(shí)數(shù)的科學(xué)調(diào)整, 首先應(yīng)該考慮照顧到哪些往往由于課時(shí)緊張而不能完整講解的案例和布置給學(xué)生的難以完成的綜合性大作業(yè), 因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)學(xué)生綜合性大作業(yè)的完成和教師完整性的輔導(dǎo)和講解, 才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問(wèn)題的積極性, 達(dá)到讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的教學(xué)目的, 從而進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生計(jì)算思

12、維的潛能, 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。 如數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用的部分大作業(yè), 往往可以讓學(xué)生先完成一些小的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。首先不需要做很大的, 讓學(xué)生自己選擇熟悉的領(lǐng)域, 有興趣、有選擇地完成, 如手機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)、通訊錄等等。這樣既讓學(xué)生在大作業(yè)中復(fù)習(xí)了小操作, 又使學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的綜合能力得以全面提高, 達(dá)到將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的目的。 又如網(wǎng)頁(yè)制作方面的大作業(yè)也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中IIS服務(wù)器配置, 先讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)制作自己的, 再通過(guò)IIS服務(wù)器在局域網(wǎng)上發(fā)布, 這樣將最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2.4考核方式與考核內(nèi)容的優(yōu)化 基于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升, 筆者認(rèn)

13、為高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式、考核內(nèi)容應(yīng)該有所變革, 在考核上機(jī)操作的同時(shí), 更應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)考核。上機(jī)實(shí)踐的第一部分考核, 應(yīng)以大作業(yè)形式讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中完成, 另一部分考核, 應(yīng)在學(xué)期末以上機(jī)考核的形式完成。按照以上教學(xué)與考核方法筆者認(rèn)為可以取得較好的教學(xué)效果。 2.5以培養(yǎng)計(jì)算思維為核心的教學(xué)理念優(yōu)化 美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任、美國(guó)基金會(huì)計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)與工程部主任周以真教授提出在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中灌輸計(jì)算思維, 培養(yǎng)學(xué)生像擁有閱讀、寫(xiě)作和算術(shù)基本技能一樣擁有計(jì)算思維能力, 并能自覺(jué)地應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、研究與將來(lái)的工作, 對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高職高專學(xué)校創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方式方法, 推進(jìn)計(jì)算思維