教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用綜述

1、論文關(guān)鍵詞媒體教學(xué)媒體教學(xué)資源媒體設(shè)計論文摘要本文介紹 教學(xué)妹體在教學(xué)中的作用，教學(xué)資源，教學(xué)操體的分類，選擇教學(xué)探 體的方法和原則，裸體設(shè)計依據(jù)等內(nèi)容。教學(xué)媒體，所謂教學(xué)媒體是以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，教學(xué)媒體用于教學(xué)信息從 信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 對象。 教學(xué)資源指一切可以用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然 條件和社會條件。教學(xué)媒體是教學(xué)資源的重要組成部分之一。資源的概念可大可小，教學(xué)設(shè)計只關(guān)心可以人工設(shè)計的資源。 有 時區(qū)分資源和工具。 1教學(xué)資源包括人類資源和非人類資源1 人類資源是教師，輔導(dǎo)者，學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)伙伴。非人類資源有兩種。一種是教學(xué)材料

2、，另一種是教學(xué)環(huán)境。教學(xué)材料包括教育信息資源網(wǎng)上資源，電子出版物和印刷品等和教育教學(xué)軟件傳 統(tǒng)教學(xué)媒體、幻燈投影教材、音像教材、多媒體課件，以及學(xué)科專題 網(wǎng)站等。 2教學(xué)環(huán)境有兩種硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境包括教育資源環(huán)境圖書館、學(xué)習(xí)資源中心、電子閱覽室、校園網(wǎng)及和教學(xué) 傳遞環(huán)境多媒體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、閉路電視系統(tǒng)，以及各種教室、實 驗室。軟環(huán)境指的是教學(xué)模式。 教學(xué)模式有基于教的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式和基于學(xué)的教學(xué)模式。 3教學(xué)煤體在教學(xué)中有很大的作用。 教學(xué)媒體有以下幾種類型 非投影視覺媒體印刷材料、靜止圖畫、圖示材料、實物教具和模。 投影視覺煤體幻燈機(jī)、投影機(jī)等，以及相應(yīng)

3、的教學(xué)軟件。 聽覺媒體錄音機(jī)、收音機(jī)、電唱機(jī)、激光唱機(jī)機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。視聽覺媒體電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)，機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。綜合媒體多煤體計算機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。4選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象和教學(xué)條件。美國傳播學(xué)家施拉姆提出的決定媒體選擇幾率的公式，是選擇媒體的最優(yōu)決策的依據(jù)。媒體選擇的幾率-媒體的功效需付出的代價。在確定知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，首先確定媒體使用目標(biāo)。選擇媒體類型；確定媒體內(nèi)容。2媒體設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)有注意。知覺，記憶，概念形成1媒體設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)一一注意。認(rèn)知心理學(xué)上表明人對于學(xué)習(xí)的過程，是從人本身的學(xué)習(xí)動機(jī)和心理

4、來對知識產(chǎn)生注意開 始的，而不是從外界的事物來施加一定的壓力來開始。所以，學(xué)習(xí)首先是要對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生注意，這樣才能使得自己開始學(xué)。 這種心理學(xué)上的注意可以分為以下幾種選擇性注意，新異性注意，簡 潔性注意，適中性注意，期望性注意等幾種口選擇性注意即人在接受 知識的時候都是本身有選擇性的，所以授課應(yīng)有重點的講解；新異性 注意，即事物的特征，不同于其他的特征，往往在人的學(xué)習(xí)中會引起 注意，所以授課應(yīng)有突出性的講解；簡潔性注意，即事物的表現(xiàn)越簡 單，越容易被人記住，所以授課應(yīng)言簡意賅;適中性注意，即難易適 中的知識問題，一般能使大多數(shù)人引起注意，所以授課應(yīng)分清主次; 期望性注意，即每個人都有求知的欲望

5、，所以授課前應(yīng)該將本課的教 學(xué)內(nèi)容以及重點先提供給大家。2媒體設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)一一知覺。 認(rèn)知心理學(xué)表明，人的知覺和教學(xué)的相關(guān)媒體都有一定的聯(lián)系，特征表現(xiàn)如下整體性，相對性，對比性。 所謂整體性 是知覺的一個重要的基木特征，雖然知覺的對象是由很多的個體組成 的，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中往往學(xué)生不會把這些堪稱一個個的個體, 而是將其統(tǒng)一整體化。任何沒有表述的知識都是不會被學(xué)習(xí)者所加深印象，所以，必須對知識進(jìn)行一個邏輯關(guān)系，因果關(guān)系的處理， 從而使之聯(lián)系成為一個獨立的整體，這樣學(xué)習(xí)者再學(xué)習(xí)起來才會輕松 易懂，這也是將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單的一個常用模式。相對性，知覺不會對其某一個物質(zhì)做一個簡單的判斷，而且要

6、通過其它事物的比 較呈現(xiàn)，才可以有一個大概的認(rèn)識。但是在畫面上如把集成有上百萬個門電路的半導(dǎo)體芯片放在手指上呈現(xiàn)，則可以使人們對芯片 的集成度大小留下深刻印象。對運(yùn)動的判斷是相對的畫面上，一輛汽車在靜止背景上移動或汽車不動而變換背景的位置，均可以被 感知為動態(tài)。在亮度的呈現(xiàn)上也是相對的如果一個紅色的實物放在太陽光下則會閃爍出晶瑩透亮的紅色，但是在夜晚的燈光下，則 會暗淡許多。對比性當(dāng)兩種事物的屬性誰以區(qū)分時，應(yīng)將它們放在一起呈現(xiàn)，而不是分開。并在畫面上用不同的顏色、字體或符號標(biāo)出它們的不同點；或是將細(xì)微的差別加以放大，這些均有利 于知覺的對比，從而能幫助學(xué)習(xí)者更好地辨。3媒體設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)一

7、一記憶。認(rèn)知心理學(xué)表明，人的記憶力和教學(xué)的相關(guān)媒體都有一定的聯(lián)系，如組塊性。這種特性表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中總是根據(jù)自己的方式來將其內(nèi)容知識劃分為自己的模塊來記 憶，沒有一個固定的模式，在不同的知識下，會用不同的組塊來記憶。所以在授課的同時，應(yīng)該對其所講述的內(nèi)容進(jìn)行分析，分類，概括， 等于是把這些內(nèi)容事先組塊，以方便大家記憶，形成一個系統(tǒng)的整體 的組塊模型，方便了學(xué)習(xí)者的記憶，提髙學(xué)習(xí)效率。 4媒體設(shè) 計的心理學(xué)依據(jù)一一概念形成。使學(xué)習(xí)者掌握概念是教學(xué)的主要任務(wù)之一。 學(xué)習(xí)概念不僅要記住有關(guān)的名稱和定義，而且要 通過一系列實例來幫助理解事物的共同屬性，以便從中引出概念。 形成概念是較髙層次的認(rèn)知過

8、程。 與概念學(xué)習(xí)有關(guān)的知識是概 念的名稱、概念的定義、概念的屬性、實例亦稱正例和非實例亦稱反 例。為了幫助學(xué)習(xí)者干有效地形成概念，媒體設(shè)計者應(yīng)考慮概念形成過程的下列規(guī)律。從實例出發(fā)而不是要從定義出發(fā)一在學(xué)術(shù)著作中關(guān)于概念的敘述一般是按名稱一定義屬性一實例的順序; 但是在教材和教學(xué)軟件中對概念的學(xué)習(xí)則應(yīng)按相反的順序，即按實例 *屬性一定義一名稱的順序，因為只有從實例出發(fā)才能從中確定共同 屬性，才有可能幫助學(xué)習(xí)者完成從感性到概念的飛躍。即要使用正例，也要使用反例一光有正例不能使學(xué)習(xí)者較深刻地了解概念的 全部屬性，只有通過正、反兩方面經(jīng)驗的比較才能較完整地、確切地 掌握一個概念。應(yīng)使用和正例相近的反例一所謂和正例相近，是指反例中有某些屬性和正