粵教版小學三年級上冊科學教案全冊

1、三年級科學教案杜土完全小學1、親歷科學教學目標： 1、能從為什么會這樣地角度對周圍事物提出問題。 2、能在教師指導下，認識和體驗科學探究學習的基本過程。 3、能對周圍常見的現象產生好奇。 4、開始對科學課的學習產生一定的興趣。 5、能從周圍自然現象和生活實際中發(fā)現問題。教學重點（難點）： 1、引起科學探究的興趣，激發(fā)學習科學的熱情。 2、培養(yǎng)提問題的意識，訓練提問題的方法 教學準備 ：電吹風、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。教學過程： 1、導入新課 談話：科學課是學什么的？今天我們一起來學習親歷科學。（板書課題） 2、學習新課 認識圖標：書上都有哪些圖標，他們是什么意思？ 學生討論

2、匯報。 評：豐富感性認識，為讀懂課本做準備。 演示實驗：用電吹風向上吹乒乓球?？戳诉@個實驗你有什么問題？ 學生回答。 評：產生問題，激發(fā)學生提問的欲望，轉入課題。 指導學生學習提問 板書指導讀圖：第二頁的3幅圖表現了什么自然現象？小鼠標提出了什么問題？是用什么方式提出的？ 指導提問：觀察每幅圖的自然現象，你又想到了什么有關的問題？用為什么會或是怎么回事兒的方式提出了，寫在記錄本上。 巡回觀察發(fā)現好的問題。 課堂交流匯報：鼓勵學生向全班同學匯報自己的問題，肯定、鼓勵發(fā)言者。表揚積極參與者，表揚能寫出三個以上問題的學生。 通過認識電視機，練習題問題。 關于電視，你產生過哪些問題？你知道哪些問題？以

3、小組為單位的進行討論，把問題寫在記錄本上，問題越多越好。巡回指導。 評：培養(yǎng)學生信息交流意識。 學生回到討論結果，肯定和表揚各組成績，表揚優(yōu)秀小組。 指導學生嘗試科學探究 出示制片學習實驗方法：向2片紙中間吹氣，會有什么現象發(fā)生？ 實驗1：學生實驗吹紙片，指導學生記錄。 指導猜測：請你猜1猜可能有什么現象發(fā)生？把你的猜測寫在記錄本上。 實驗驗證：發(fā)放材料每人做三至五實驗，比較試驗結果與自己的猜想是否相同。巡視指導。 課堂交流，檢查實驗結果，進行實驗操作個別指導，保證成功率。 引導學生對實驗現象提出問題：對這個實驗，你產生了什么問題？把問題寫下來。提出大家共同關心的問題：為什么2片紙不是分開而是

4、靠攏？ 評：鼓勵學生提問。 嘗試解釋實驗現象：你能試著說1說為什么會有這樣的實驗結果嗎？把解釋寫在記錄本上。進行簡單交流，不進行對錯評價。 評：體驗與他人交流的快樂 課后小記： 2、認識自己 教學目標： 1、能借助工具完成觀察人物。 2、能用勾畫、填充輪廓圖的形式記錄觀察的結果。 3、能意識到觀察是要認真仔細，抓住事物的顯著特征，發(fā)現合作的好處，能說出人體的四大組成部分。 4、能根據生活經驗辨別出人體的遺傳特征，能指出指紋識別技術在實際生活中的應用。 教學重點難點：觀察身體輪廓，人身體的組成部分，學習抓住事物的顯著特征。教具準備：畫筆、紙、尺、繩子、體重計、放大鏡、印泥 教學過程： 1、導入新

5、課 談話：你了解自己的身體嗎？讓我們一起來觀察吧？ 2、學習新課 指導學生進入觀察自己的身體。 你有什么辦法觀察自己的身體有幾部分構成？學生討論，把想到的方法寫在記錄本上，匯報討論結果。 學生觀察記錄活動：以小組為單位，同學之間互相幫助，在紙上用筆畫出身體的輪廓。畫好后請你觀察，你的身體有哪幾部分組成？學生匯報觀察結果。 比1比，小組中誰最高？誰最重？想1想用什么方法可以知道誰最高，誰最重？把測量的結果標的輪廓圖上。學生討論，匯報交流結果。 評：多種實驗工具是簡單的測量變得更加富有挑戰(zhàn)性。這就大大激發(fā)了學生的求知欲。 指導學生觀察身體的顯著特征。 世界上有沒有兩個完全一樣的人？請大家互相觀察自

6、己同學有哪些不同之處？看誰找到的多？把觀察到的特征標在輪廓圖上。學生觀察比較活動，匯報觀察結果。 討論：想1想，在每個人的一生中，這些特征哪些是會改變的，那些是不會改變的？學生討論，匯報討論結果。 展示自己的輪廓圖：說1說自己觀察和測量的結果，你能根據圖上的信息猜出是誰的輪廓嗎？學生分組進行交流。讓學生保存課堂上自己觀察和測量的材料。 評：培養(yǎng)小組合作精神。 指導學生觀察指紋。 小組活動：將每個組的同學將右手食指的指紋印在書上。請你們比較小組每個同學的指紋，看看你會有什么發(fā)現？把你小組成員的名字寫在書上，把你們的發(fā)現也寫在書上。匯報小組觀察比較結果。 討論：每個人的指紋都不同，指紋的這種特性能

7、幫助人們做什么？你有什么辦法知道關于指紋更多的知識，學生匯報討論結果。 清你保存好自己的輪廓圖，并且記錄自己每年的成長情況。 3、全課總結。通過這節(jié)課的學習，你學會了什么認識事物的方法？表揚學生上課的情況。 4、板書設計：2、認識自己 頭 頸 人的身體分為： 軀干 四肢 課后小記： 3、尋找動物和植物 教學目標： 1、訓練學生用感官認識事物。 2、培養(yǎng)學生的探究能力。 3培養(yǎng)學生的合作精神。 教學重點難點：掌握觀察動物和植物的方法 教具準備：放大鏡、尺子、線、畫筆、畫紙 教學過程： 1、導入新課： 教師談話：在我們的周圍有許多動物植物，同學們項目想親自去找1找，認識認識哪？學生回答。 教師講述

8、：今天這節(jié)課、老師就帶你們去尋找身邊的動物植物。(板書課題) 評：上課的開始，通過談話，導出課題。 2、學習新課： 指導學生制作觀察計劃 要向觀察得細致、成功，首先，我們來制定觀察計劃。 教師講述：觀察計劃大致包括：尋找地點、帶什么工具、怎樣觀察、小組成員如何分工等等。 評：學生分組研究，用什么方法、怎樣找制訂研究計劃。 小組討論：研究觀察方案。教師提示：不認識的動物畫下來。帶領學生到操場上去尋找動植物。 教室講述安全事項：注意安全、細致觀察。 指導學生填寫觀察記錄卡、觀察報告 教師講述：剛才，我們都可到操場上分工找到了一些動物植物，下面將我們觀察的結果記錄在觀察記錄卡上，并且填寫觀察報告。

9、學生填寫觀察記錄卡、觀察報告，教師巡回指導。 教師小節(jié)填寫情況。 語言訓練：課小組用在什么地方、用什么方法，找到了什么的形式，向全班同學匯報觀察結果。 鞏固： 教師講述：今天，我們學習來尋找動物植物，同學們在下課注意留心周圍的事物，看誰發(fā)現多、記錄的多。 評：教師指導學生觀察記錄，培養(yǎng)學生記錄的能力。 拓展活動： 學生看圖。 學生討論：用什么方法可以知道圖中這些物體？ 匯報討論結果。 評：復習鞏固，使課上知識得到拓展延伸。 板書設計： 3、尋找動物和植物 日期 地點 觀察報告： 方法 找到了有趣的現象 課后小記： 4、蚯蚓 教學目標： 1、通過觀察蚯蚓，培養(yǎng)學生的觀察能力。 2、通過觀察蚯蚓，

10、了解蚯蚓的外部特征以及生活習性。 3、學習用簡單的工具進行觀察測量的能力。 4、培養(yǎng)合作精神。 5、向學生進行愛護小動物的教育。 教學重點難點：培養(yǎng)學生用感官和工具認識蚯蚓的能力。 教具準備：蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長方形紙盒、干土、濕土教學過程： 導入新課： 教師談話：在上節(jié)課我們已經用感官認識一些動植物，今天這節(jié)課，我們來觀察蚯蚓。板書課題。 學習新課： 指導學生學習觀察蚯蚓 提問：我們怎樣觀察蚯蚓？ 學生分組討論，匯報討論結果。 評：讓學生動腦思考研究觀察蚯蚓的方法，并且做好觀察記錄。 按照學生討論的方法觀察蚯蚓。 填寫觀察報告。匯報觀察結果 教師小節(jié)：我們大致看到了球員的身

11、體可以分成幾個部分。每個部分是什么樣。下面我們繼續(xù)研究蚯蚓喜歡生活的什么環(huán)境中。 指導學生研究蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中 讓學生猜想：蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中？ 學生設計實驗證明：蚯蚓喜歡生活在什么條件下？ 學生分組實驗，觀察實驗現象。 匯報實驗結果：蚯蚓喜歡生活在醫(yī)院潮濕的環(huán)境中。 教師小節(jié)：我們用這種方法觀察其他小動物。 評：學生自行設計實驗證明蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中，有助于學生動手能力的培養(yǎng)。 教育學生愛護小動物 提問：蚯蚓對我們人類有哪些好處？ 學生討論，匯報討論結果。 提問：我們應該怎樣對待小動物？ 布置作業(yè)： 回家觀察幾種小動物，并寫出觀察記錄。 閱讀有關小動物的資料，或上網訪問科

12、學在線網站，了解有關小動物的知識。 板書設計： 4、蚯蚓 投影片出示幾幅觀察結果 蚯蚓 課后小記： 5、鳳仙花 教學目標： 1、通過觀察鳳仙花、培養(yǎng)學生的觀察能力。新課|標第|一|網 2、了解鳳仙花植物體的構造。 3、教會學生用測量工具觀察植物。 4、培養(yǎng)合作精神，填寫觀察記錄。 5、教育學生愛護花草樹木。 教學重點難點： 1、培養(yǎng)學生運用感官認識事物。 2、運用簡單工具認識事物。 教具準備 ：畫筆、尺、繩子、紙、放大鏡、投影儀、投影片、幕布。 教學過程： 導入新課： 提問：我們在上節(jié)課認識了蚯蚓，誰能說1說蚯蚓這種小動物有什么特征？ 教師談話：這節(jié)課我們一起來認識一種植物鳳仙花。板書課題。

13、學習新課： 指導學生運用各種感官觀察鳳仙花 討論：怎樣觀察鳳仙花？ 匯報討論結果，學生分組觀察，記錄觀察的現象。 匯報觀察結果。x-k-b-1.-c-o-m 教師小節(jié)。 評：學生通過觀察鳳仙花，了解其外部特征及其構造。 出示投影片：各種花 學生間的認識一下各種花的名稱。用筆標出花的構造。 評：學生通過分組討論找到各種花和草的相同與不同之處。 教師巡回指導。 學生觀察比較其他幾種植物的器官形狀有那些相同和不同？ 向學生進行愛護花草樹木的教育。 評：教育學生愛護花草樹木，進行品德情感教育。 教師講述：花草樹木能使我們的環(huán)境更清醒更美麗，我們應該怎樣愛護他們呢？ 學生分組討論，分組制定小組計劃。 匯

14、報討論結果。 鞏固應用： 教師概述：通過本課學習，我們掌握了花的觀察方法及其構造，懂得了愛護花草樹木的道理。 布置作業(yè)：采集土壤 板書設計：4、鳳仙花 根 莖 葉 鳳仙花 花 果實 種子 課后小記： 6、觀察土壤 教學目標： 1、通過實驗，觀察了解土壤的組成成分。 2、培養(yǎng)學生獨立設計實驗，進行科學探究的能力。 教學重點難點：通過觀察實驗，發(fā)現土壤的特征。 教具準備：分組觀察材料：土壤、水、燒杯、玻璃棒、紙、放大鏡。 教學過程： 導入新課：新課|標第|一|網 教師檢查學生帶來的土壤。 評：課前檢查上節(jié)課的任務，并布置本節(jié)課要研究的課題。 出示課題：6、觀察土壤 學習新課： 指導學生認識什么是土

15、壤 提問：什么是土壤？ 學生討論后回答。 教師小節(jié)：土壤是地球上能夠生長植物疏松的表層，是許多動物和植物生活的家。 評：學生通過討論，大體上知道了什么是土壤。 指導學生通過運用各種感官認識土壤的成分 提問：我們用什么方法能夠認識土壤？ 學生分組討論，匯報討論結果：看、摸、聞。 學生分組觀察，記錄觀察結果。 學生匯報觀察結果。 評：學生討論決定用什么方法來認識土壤，并引導學生觀察，填寫 察 觀察記錄。 指導學生通過實驗找出沙和粘土 學生選擇材料設計實驗。 學生分頭實驗，觀察實驗現象。 匯報實驗結果。 教師小節(jié)：土壤是由空氣、砂、粘土、腐殖質、水等構成。 評：學生通過實驗能夠發(fā)現沙和粘土是土壤中組

16、成部分，并且能夠區(qū)別。 學生復述，并填寫。 學生猜測。 學生動手實驗。填寫實驗報告。 討論：能腐爛的垃圾堆土壤有什么作用？對植物有什么作用？不能腐爛的垃圾對土壤有什么影響？對植物有什么影響？怎樣處理不腐爛垃圾？ 評：學生通過討論，發(fā)現垃圾的益處和害處，并且從小學會保護周圍環(huán)境，處理垃圾的能力。 匯報討論結果。 教師小節(jié)。 鞏固：通過本科的學習，你知道了土壤是有幾種成分構成的。 課后小記： 7、土壤的保護 。 教學目標： 1、能夠交流自己的想法，能夠參與與討論。 2、能夠用土壤小報的形式將自己的土壤知識表達出來。 3、知道土壤為我們人類所做的貢獻；了解我國的土壤資源；認識

17、人類行為對土壤的影響；知道垃圾對土壤的危害。 4、意識到土壤對人類的重要性，能夠感激土壤并且能在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。 教學重點難點：知道土壤為我們人類所做的貢獻，為保護土壤做出一份努力。教具準備：教師準備：有關土壤的資料，記錄紙若干。 學生準備：收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片 教學過程： 活動一：討論土壤為我們做了什么？新課標第一網 同學們，經過這段時間我們對土壤的親密接觸，相信大家對土壤已經有了挺深的認識。老師有一些問題想請大家討論一下： （1）分小組來進行討論。 （2）組內、組外進行交流。 活動二：調查我國的土壤資源。 1、土壤里生長的哪些東西直接提供給人類？ 2、土

18、壤里的哪些東西被動物們利用了？ 3、我們生活里的哪些產品來自土壤？ 4、想象一下，地球上如果沒有土壤了，我們人類如何生存？ 評：讓學生了解土壤對我們人類的重要性，讓學生結合自己的體驗來充分交流。 我國土壤資源豐富，但是適合耕作的土地卻很少，人均耕地面積是世界倒數，這是我國的國情。 同學們，你們對我國的土地資源了解嗎？你們做了哪些調查？讓我們一起來交流一下吧。 （1）小組閱讀自己的土壤資料卡片。 （2）交流自己的新發(fā)現。 （3）將自己的卡片進行分類、整理、排序。 （4）聽了同學的資料，在自己的卡片上寫上自己的體會。 評：讓學生了解我們的國情，了解我國的土地生態(tài)狀況。 活動三：討論人類的哪些行為對

19、土壤造成了破壞？ 請同學們想一下，什么樣的土壤不能生長植物？ 出示三種在實驗瓶里的植物，三瓶里的土壤分別是被洗滌劑浸泡、放入電池液、放入農藥的。 請同學們觀察一下這些植物長得健康嗎？為什么？ 你認為人類哪些行為會破壞土壤？ 土壤里的生物對土壤重要嗎？人類哪些行為會傷害土壤里的生物？ 討論： （1）你自己平時是怎么做的？ （2）在人們的日常生活、生產建設和發(fā)展經濟方面你看到過哪些破壞土壤的行為和現象？ （3）我們家鄉(xiāng)土壤被破壞的程度怎樣？ 評：使學生知道人類的許多行為是破壞土壤的。知道垃圾對土壤的危害。 活動四：討論我們能為土壤做些什么？ 結合自己的生活經驗討論植物不能在什么土壤里生存。 觀察在

20、被污染的土壤里的植物情況。討論發(fā)言。 根據平時的觀察和收集資料發(fā)言?；蛘叻喗炭茣嚓P內容。 土壤是我們人類的母親，我們能為保護她做些什么呢？ww w.x k b1.co m 討論可以以什么方式保護土壤。 組織班級的實際行動：以學習小組為單位各辦一份土壤小報。 評：讓學生在自己的行動上為保護土壤做出一份努力 課后小記： 8、水與生命 教學目標： 1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相關材料。學會提取植物體內水的方法。 2、初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。 3、了解常見食物中的含水量，意識到水在生命活動中的重要性。 教學重點難點：知

21、道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。教具準備：學生準備：收集有關生命離不開水的資料，準備一些如橘子、西瓜之類的水果，西紅柿、黃瓜之類的蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。教師準備：試管數只，小草數根，玻璃杯若干只。教學過程： 導入：討論生命離不開水。 動手從植物體內擠出水。 比較植物含水量的差別。 比較人體及各種食物中的含水量。 設置小草“喝”水的裝置。 課后：布置觀察任務，要求記在“活動記錄”上。 教學過程： 一、導入：討論生命離不開水。 . 猜謎 水 評：用猜謎的形式開始，這樣可以調動學生的積極性。學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是交流收集到的相關資料。生命離不開水的現象是

22、生活中常見的，但也是平時不太注意觀察的?，F在討論生命離不開水，特別是補充了人體生命活動離不開水的知識，必定會引起學生的注意，也會激發(fā)學生研究水的興趣。 . 啟發(fā)：你對水有哪些了解？ 在學生討論的內容中，肯定會涉及到生命與水的關系。教師相機讓學生舉例說一說動物、植物、人與水的關系，并填寫書后的活動記錄。 . 學生分組交流。 . 各組代表匯報交流結果。 .教者補充人體生命活動離不開水的知識。 二.動手從植物體內擠出水 . 想辦法在你們吃的食物中，哪些含有的水分比較多？今天我們就來比較一下帶來的不同食物是不是含有一樣多的水分。 想一想：有哪些辦法可以把植物體內的水擠出來？ 學生分組討論。 學生匯報討

23、論結果。 辦法可能有：手擠、刀拍、搗碎、榨汁機、布擠等。 評：這一活動的目的是讓學生真實地感受植物體內的水，并在感受的過程中，提高動作能力，從而獲得多方位的發(fā)展。 教者提問：在這些辦法中，哪些方法可以在課堂上用呢？ 學生分組討論。 學生匯報討論結果。ww w.x k b1.co m 辦法可能有：手擠、搗碎、布擰等。 教者提問：其他辦法為什么不能用？ 指名回答 原因可能有：沒有裝置或器械，太危險等。 . 動手做 學生拿出帶來的蔬菜、水果等。 每個小組發(fā)四只杯子，幾只塑料袋，報紙等。 每組學生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多適用的辦法中選出種辦法，把水從植物體內擠出，分別盛在杯子里。 (說明：教者

24、應指導學生挑選出水分比較多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黃瓜、西紅柿等。手擠的方法擠出的水很少，而且弄的滿手都是，至少應該發(fā)一些塑料袋，或者可以讓學生帶一些長一些的布來，擰出的水分又多又干凈。) 活動注意： 在桌上掂上報紙，用刀時注意安全，不要損壞桌面。 擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。 由于三年級學生動手能力比較差，因此，實驗時間要長一些。 填寫活動記錄表。 三.比較植物體內的水的多少 實驗后，引導學生說明哪一種植物含水比較多。 學生歸納： 教者引導學生歸納：我們吃水果、蔬菜時，在補充維生素等營養(yǎng)的同時，也補充了大量的水，維持人體的生命活動。(說明：比較時，只要注意蔬菜的量大致差不多

25、就行，不要求精確。 讓學生選擇其中的幾種植物，一人負責一種。這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以將研究深入地開展下去。) 四.比較人體及各種食物中的含水量 教者提問： 你們知道我們身體里含有多少水嗎？我們喝的牛奶含有多少水？我們每天吃的米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又含有多少水嗎？ 學生猜測或查閱資料回答。 學生在科教書上的圖上涂色。 (說明：學生很可能填錯，應讓學生先用鉛筆填。這一活動目的是為了讓學生初步了解人體及幾種食物中的含水量。) 教者補充其他植物含水量的數據。 使學生進一步認識到：我們吃的各種食物里面都含有大量的水，補充我們人體的需要。 (說明：這一過程的目的是開闊學生的視野，

26、更加關注自己和他人的生命活動。) 五.設置小草“喝”水的裝置。 教者提問： 小草體內有水嗎？這些水是從哪里來的？新-課-標-第-一-網 怎樣使我們知道小草每天“喝”多少水呢？ 學生討論： 小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中的水是小草喝的？（ 也可直接提供材料，讓學生自己設計實驗裝置。） 學生設計實驗裝置。 評：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。學生在多年的應試教育下，死記硬背，以記住了多少條知識為衡量學生的標準，而今的科學教育就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培學生的科學素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展負責。讓學生設計實驗裝置，可以讓學生切身感受到科學同人們日

27、常生活之間的聯系，引導學生將科學學習置于廣闊的背景下，使學生體會到聯系生活的教育所帶來的魅力。 安裝裝置。 學生分組，在課堂內安裝裝置，并做好第一次記錄。 教學片斷賞析： 學生討論如何選擇固定小草的裝置及如何防止水蒸發(fā)。 師：你們會將小草放在什么樣的容器里呢？ 生：放在瓶子里。 師：什么樣的瓶子呢？能不能用廣口瓶呢或大瓶子呢？ 生：不能。 師：為什么？ 生：因為瓶子太大，小草會掉下去的。 師：該用什么樣的瓶子呢？ 生：用口小一點的瓶子。 師：有哪些瓶子是這樣的？ 生：小瓶子。 生：還有試管。 師：怎樣做才能保證瓶子里的水是小草喝的呢？ 生：可以用蓋子把瓶口蓋起來。 師：為什么？ 生：因為不蓋蓋

28、子，水就會蒸發(fā)掉了。 師：想一想，什么東西可以防止水蒸發(fā)掉呢？ 生：油。 師：什么油呢？ 生：汽油。 生：還有菜油和花生油。 師：菜油花生油可以，但是千萬不要用汽油，汽油里有化學成分，如果用汽油，小草會被毒死的。接下來考慮一下怎樣才能將小草固定住不會掉下去呢？ 生：用膠帶紙。 生：還可以用雙面膠。 生：還可以用濕泥土。 生：還可以用橡皮泥。 課后小記： 9、浮和沉教學目標：探究目標：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計劃，用多種方法解決同一問題。情感目標：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。l科學知識：知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受

29、到水的浮力。 教學重點難點：教學重點：學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。n 難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。 教具準備： 1、學生自選材料（教師準備）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、線、膠帶、氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。 2、水槽，實驗記錄單每組一套。v 3、探究提示（幻燈片）!(3b 4、課件：潛水艇在海中的沉浮運動及其原理。 5、自治教具：小潛水艇mdf2q 教學過程 課前每個桌子上有個對流實驗演示器，在管內底部放入一個泡沫小球少倒些水讓小球剛好粘到玻璃上。 師：現在我們每組的實驗桌上都有這樣一個裝置，里面有一個小泡沫球，如果不打破這個裝置，我們用什么方法可以巧

30、妙的把球取出來呢？ 生1：用鐵絲勾 生2：直接倒出來 生3：倒水讓它浮上來。 評：通過解決實際問題的方法引起學生對水中物體研究興趣，激發(fā)了學生的探究欲望。 師：同學們真聰明，有這么多方法。那你們試一試吧。實驗時要加小心，不要打碎玻璃。（各小組開始用不同的方法實驗。用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后學生都是用第三種方法實驗成功的，小泡沫球出來后學生們興奮不已。） 評：要對學生的精彩表現加以及時的鼓勵，使學生的積極性得到持續(xù)。 師：我看各組都已經把小球取出來了，下面誰來說一說你們組是怎樣實驗的。 生：我們組是用第三種方法實驗的。 師：哪

31、一組用其它方法實驗的。 生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進不到管的底部。直接倒的方法也行不通，因為小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最后也是用第三種方法實驗成功的。 師：這位同學說的真好，連失敗的原因都說出來了?？磥硗瑢W們都是用第三種方法實驗成功的。哪么為什么第三種方法就可以把小球取出來？新-課-標-第-一-網 生1：是水把小泡沫球擠出來的。 師：如果換成鐵球擠的出來嗎？ 生：不行。 生2：老師我認為是因為小球比水輕，會浮在水面上所以就可以出來了。 師：同意第二個同學所說的意見舉手。 （全班都舉手，包括第一名同學） 師：同學們真是聰明，剛才我們利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧

32、妙的取出了小泡沫球。那么所有的物體都可以浮在水面上嗎？ 生：不是。 師：老師給大家準備一些材料，一會各組同學先預測材料是沉還是浮，接著再把材料放入水中試一試，把觀察后的結果記錄到我們的實驗報告單左邊一欄上，注意要一個材料一個材料的實驗，然后看你們組誰猜測的最準確，就把你們組桌上的小智慧星，獎給他。完成后材料不必拿出來 馬上坐好，我看哪一組完成的又快又準確。（學生開始到前邊取材料并實驗，教師參加到各小組的實驗中。其間有個學生問：老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。師：這個問題很有價值，你想想為什么呀？） 評：為學生提供豐富有結構的材料是豐富學生感性認識提高學生探究的

33、全面性、準確性的重要前提，也是老師課前準備工作的重要內容。 學生匯報實驗結果（教師板書） 師：看來大家的結論都 一樣，各組得到智慧星的同學，請舉起你們的智慧星，我們一起向他們祝賀。沒得到智慧星的同學不要急我們還有機會。 教師：同學們的猜測這么準，說明同學們在生活中一定很細心。這回老師要再為難一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物體也想到水底去串串門看看，沉入水中的這些小物體在水底呆長了，想到上邊來透透風，聰明的你能幫他們實現這個愿望嗎？有些同學已經躍躍欲試了，大家先不要著急，實驗之前，請各組商量一下如何分工如誰實驗、誰記錄、誰匯報，每次選擇一種改變沉或浮的材料進行實驗，實驗時我們可以借助手邊

34、的其它物體實現我們的想法。注意邊實驗邊完成報告單的第二個欄我們比一比，看在相同的時間內，哪組同學能充分利用實驗桌上的材料，采用的方法最合理，結論最科學。今天老師這里給大家還準備了好多智慧星，你有信心拿走嗎？（有）剛才實驗時有同學問我家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實驗時雞蛋沉到了水底。是呀，為什么呢？在接下來的實驗中我們也可以研究研究。也許你們會有意外的收獲。如果需要什么材料可以跟我要，我盡量滿足大家的需求，好開始實驗。 學生實驗（教師參加到各小組的實驗中。教師到上次實驗中提問雞蛋問題的組。師：那個問題你們想出為什么了嗎？生：我們猜可能是因為腌雞蛋時水里放了鹽。師：如果真這樣的話，這是改變

35、雞蛋的浮沉一個方法嗎？生：是（學生很興奮馬上開始往大水槽里放入鹽，但是由于水過多鹽很快就化了。而且雞蛋并沒有浮起來。學生不敢再放鹽了。）師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒了。沒關系老師前邊還有不要擔心，你怎么想的就怎么做。生（繼續(xù)實驗成功了，很高興的樣子）師：看來我們做實驗時不能太放不開是嗎？生：是。）匯報交流（強調語言的完整、嚴密。鼓勵各組之間的相互補充，教師根據情況發(fā)智慧星）(這里發(fā)給各組智慧星代表對小組的評價而不是個人的成果評價)x-k-b-1.-c-o-m 師：（先把感性結論按不同方法類型寫在黑板上，然后由學生抽象出改變浮沉的四個方法：增減重量、改變樣子、用外力、改變水。） 生：老師我

36、們組剛開始把氣球里放入水然后再放入水中，發(fā)現氣球還在水面漂著，當我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發(fā)現氣球就沉入水了。 師：你們組的發(fā)現很奇特。誰知道這是為什么？ 生：我覺得是鹽水里有鹽所以要比水重。 師：就是說增加了重量。為什么把氣球內倒入水的時候就沒有沉下去，這樣做也增加了氣球的重量??？ 生：把氣球內倒入水后，氣球的形狀也發(fā)生的變化。 師：也就是說重量變化的同時，形狀也發(fā)生了變化。這個情況就比較復雜了，用這節(jié)課剩下的時間也研究不完了，這個問題我們課下繼續(xù)研究。 剛才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。通過這節(jié)課我發(fā)現同學們都很棒，每個問題都能想出這么多好辦法。你覺得這節(jié)課你努力了嗎？如果

37、你覺得對自己在這節(jié)課的表現滿意的話，那就在實驗桌上取一顆智慧星，來鼓勵一下自己。 師：好了，接下來我還一個問題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管，我們把它放到水里。有什么現象？ 生：塑料管浮在水面上。 （教師演示） 師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的問題也來了，塑料管在水面上躺累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會，你們能幫它也實現這些愿望嗎？好，現在基本每位同學都有一顆智慧星，如果解決這個問題時你覺得你們組誰表現的最優(yōu)秀，那么你就把一顆星獎勵給他好嗎？ 評：在每一個教學環(huán)節(jié)，教師都要尊重學生的意見，體現出“學生是探究的主體”這一理念。學生自主探討，自主

38、發(fā)現，培養(yǎng)學生的概括能力。 評：學生的自主探究也需要老師的引導，也要符合學生的認知規(guī)律，恰當地把握教學難度和深度。 學生實驗（玩的十分高興） 師：誰說一說你們組是怎樣做的。 生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就會躺在水底。 生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。 生：我們組用手做到的。 師：同學們真棒，想出來這么多方法。時間關系我們就先說到這?，F在我們比一比誰在這節(jié)課得的星最多。 生：舉手 師：我們向他表示祝賀，希望你們再接再厲，其它同學要向他學習爭取下次超過他。 師：剛才你們能讓塑料管

39、在水中自由的浮和沉，那么你能不能讓一條船在水中自由的浮和沉呢？ 生：能。 師：現實生活中有這樣的船嗎？ 生：有。 師：叫什么船呢？ 生：潛水艇 師：那好課下就請同學們課下利用這節(jié)課學的知識，造一條自由浮沉小潛水艇的模型吧？（教師請學生收拾好桌上的實驗材料） 課后小記： 10、流動的水 教學目標： 1、指導學生按要求組裝小水輪。 2、指導學生認識水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。 能力：培養(yǎng)學生進行對比實驗的能力。 情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在實驗中，體驗到合作的愉快與成功的快樂，激發(fā)學生不斷探索科學的興趣，培養(yǎng)學生實驗的能力。 教學重點難點 教學重點：讓學生認識水流有力量

40、，并且知道從高水位處流下來的力量比從低水位處流下來力量大。 教學難點：使小水輪轉動快的兩個原因：水位高，流量大。 教具準備： 演示：小水輪、圖片、動畫、視頻 分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水） 教學過程： 導入新課： 1、出示圖片（河里的水車） 問：這是什么？它為什么會轉動呢？（河水沖的作用）新-課-標-第-一-網 2、出示小水輪 談話：老師這兒有一個小水輪，我們這節(jié)課就來研究它。板書課題：小水輪 教學新課： （一）組裝小水輪 1、談話：研究小水輪，我們應該有一個小水輪，我們先來組裝一個小水輪好嗎？ 2、指導學生組裝小水輪（結合動畫進行講解）下載 介紹小水輪各部分的名

41、稱。 講解組裝的順序及注意事項。 學生分組組裝小水輪，教師巡視指導。 評：放手讓學生去玩小水輪，發(fā)現新的有趣現象。這時他們的興致甚高。 （二）分組實驗：認識水流有力量 1、講述：請用實驗器材使小水輪轉動起來，想一想：水為什么能使小水輪轉動？ 2、學生分組實驗：把小水輪放在支架上。用水沖小水輪。觀察、匯報實驗現象。 3、問：實驗說明了什么？ 4、小結：水從上往下流動產生力量，這種力量使小水輪轉動。 5、實驗說明：水流有力量。 （三）引導學生發(fā)現影響小水輪轉動快慢的兩個原因 1、動畫演示對比實驗。 2、進行水位高低不同的對比實驗： 問：用同一個易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉動更快？ 學生分組實

42、驗 學生匯報實驗：易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快。 問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快？ 小結：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。 3、進行流量大小的對比實驗： 談話：用兩個不同的易拉罐（一個孔小，一個孔大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉動得更快？ 學生討論。 用兩個不同流量的易拉罐進行對比實驗。 學生匯報實驗現象。 演示動畫，進一步認識小水輪轉動快的原因。下載 小結：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。 4、怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？ 問：利用剛才的實驗器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？ 評：根據小學生的心理生理特點，來激發(fā)學生的

43、求知欲，從而引起積極的思維。教師通過實驗等來揭露矛盾，引導學生通過觀察來發(fā)現問題和提出問題。這個問題實際上就是科學探究的課題。 學生分組討論 進行實驗，教師巡視，加強指導。 學生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉動更快。 小結：水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。 鞏固、應用 （一）總結： 1、水流有力量。 2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。 （二）了解水輪在生產、生活中的應用。（圖片演示） 課后小記：教師引導學生針對提出的問題給出一個可能的解釋，稱為假設。沒有假設，也就沒有了進一步研究的目標和方向。因此，假設在某種意義上是進入未知世界的一個飛躍。鼓勵學生大膽地

44、提出假設就是培養(yǎng)學生的科學想像力和判斷力。 11、節(jié)約用水 教學目標： 1、認識水資源的缺乏，科學合理的用水。 2、學會在生活中節(jié)約用水，學會調查浪費水的行為。 教學重點難點：認識水資源的缺乏，科學合理的用水，學會在生活中節(jié)約用水教具準備： 彩筆、調查表 教學過程： 一、謎語導入 1、教師：老師給大家介紹一位非常熟悉的朋友.瞧！它來了！ 一學生執(zhí)謎面進入教室猜猜我是誰：雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來。 評：用生活實例引路后再突出地講解科學研究的方法，顯然是適時而必要的 2、揭示課題，今天我們就來談談水 二、現場調查 教師：水每天都為我們做許多的事，那么到底水能為我們做些什么呢？

45、我們來做個現場調查。 、學生分組調查水的用處，并完成生活用水調查表 、學生以小組為單位進行匯報 三、情境表演 教師：從剛才的調查我們知道我們的生活離不開水。那么，現在請你思考一個問題“停水了怎么辦？” 教師出示情境表演題讓學生分組創(chuàng)編表演游戲 各小組代表匯報表演停水了 教師小結：看來停水了真是不方便?？梢姡覀兊纳铍x不開水，水對我們真是太重要了。 四、討論交流 教師：課前已經布置大家查找有關水的資料，有沒有完成呢？讓學生將查找來的資料在小組里面交流討論 全班交流 教師：老師也找到兩份資料。（出示課件資料，請個別同學來讀讀，學生交流談體會。 五、明理導行 出示兩幅教學掛圖，引導學生判斷圖上行為

46、。 引導學生說說是否遇到類似的有關浪費水的現象。 讓學談談生活中遇到浪費水的現象該怎么做？ 六制作護水行動計劃 讓學生分組討論，實施“愛護水大行動計劃”。比如：做一些提示標語，畫一些節(jié)約水宣傳畫，制定一些可行的節(jié)水計劃等。 x-k-b-1.-c-o-m 課后小記：兒童用自己的語言表達著自己的前概念的認識，通過幾次反復，我們看到了學生認識的發(fā)展，看到了他們的思維沿著概念箭頭往前進，終于達到了概念水平的理解。 12、認識空氣 教學目標： 1、通過觀察和比較認識空氣的性質。 2、通過實驗認識空氣占據空間。 教學重點難點：通過實驗認識空氣占據空間。 教具準備：燒杯、鉤碼、粉筆、紙 教學過程： 一、 游

47、戲導入、產生問題 1、課前先進行吹氣球擂臺賽。 2、邀請兩位同學進行吹套在可樂瓶里的氣球比賽。 3、看到套在可樂瓶內的氣球吹不大。 4、然后引出問題，為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？ 二、自主合作、探究問題 （一）探究空氣占據空間 1、學生討論：為什么套在可樂瓶內的氣球吹不大？（可樂瓶里充滿著空氣。） 2、設計可樂瓶內有空氣的實驗設計。 3、小組交流后得出結論：空氣占據瓶子里的空間。 4、學生觀察用漏斗倒醬油的實驗，進一步說明空氣能占據空間。 （二）探究空氣能夠流動 1、教師問：現在老師要改變這三種現狀，使氣球在可樂瓶內吹大，紙在杯底內放入水中會濕，醬油也能順利倒入另一只可樂瓶中你們說應該怎么做？應用什么辦法，才能使這種現狀發(fā)生變化？ 2、學生討論、并設計實驗方案，教師提供相關材料。 3、小組匯報交流多種方法。 4、學生動手實驗驗證，教師進行適當指導。 評：生通過分組實驗，充分自主的展開科學的探究，引導學生自己總結出觀察方法。學生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發(fā)了學生