少年王勃的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、少年王勃的教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：少年王勃是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第三單元的一篇敘事寫人的文章，課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇滕王閣序。課文共分5個(gè)自然段，其中第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃 的文思敏捷與才華橫溢。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、學(xué)會(huì)本課生字，并結(jié)合課文大致理解生字組成的詞語02、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過課文中具體的語言文字，體 會(huì)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一壯觀、秀麗的景象。3、感受課文所描寫的景色的美，體會(huì)大自然的美妙和祖國(guó)語言文字的神奇。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確

2、、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：結(jié)合課文對(duì)江上秋景的描寫，感受“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一 色”的優(yōu)美意境。設(shè)計(jì)理念：這篇課文是一篇寫人敘事的文章，同時(shí)又采用了 “文包詩”的形式， 這就決 定了課文的教學(xué)，不能既等同于一般課文，又不能等同于詩歌，而要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中習(xí)得某種方法，以理解詩意，體會(huì)詩人的情感。在教學(xué)中，我依托文本，以課文中的千古名句“落霞與孤鶩齊飛， 秋水共長(zhǎng) 天一色”為基點(diǎn)，立足于課文第三自然段對(duì)王勃眼中江上美景的描寫。 在感受美 景的同時(shí)，也充分感受了王勃的非凡才華，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。 在整個(gè)環(huán)節(jié)中，我提倡學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)和自己的想

3、象，圍 繞重點(diǎn)內(nèi)容展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì) 獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。設(shè)計(jì)思路：首先由學(xué)生學(xué)過的、了解的名句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 然后將學(xué)生對(duì)名人名句的興趣引導(dǎo)到對(duì)課文中的名句上來， 進(jìn)行分層次、 分 梯度的閱讀。 針對(duì)本篇課文描寫的江上美景， 教學(xué)時(shí)以讀悟法為主， 讓學(xué)生結(jié)合 具體的語句想象，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗(yàn)。最后在學(xué)生的情感達(dá)到高潮時(shí)， 留下疑問， 對(duì)王勃這個(gè)人產(chǎn)生興趣， 為下一 課時(shí)走進(jìn)課文、走近王勃奠定情感基礎(chǔ)。教學(xué)過程:一、名句導(dǎo)入，激發(fā)興趣： 師：在我們的語文書上，活躍著許多名人，在課文中，這些名人或建立了光 輝的業(yè)績(jī)、

4、或經(jīng)歷了有趣的事情、 或發(fā)揚(yáng)了崇高的品質(zhì)， 更多的是留下了傳頌千 古的話語。比如，說到王維，我想大家一定不會(huì)忘記他的生：（ 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 ） 師：說起孟子，我想大家一定會(huì)記起他的 生： （老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。愛人者人恒愛之，敬人者人 恒敬之。 ）師：我們吟誦誰言生：（ 寸草心，報(bào)得三春暉。 ） 師：孟郊的對(duì)母親的思念肯定會(huì)在我們的心中引起共鳴。 師：是啊，這些精煉的句子歷經(jīng)千年， 依然被人們傳誦。 隨著大家讀的書越來越多， 相信就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些 精彩的語句不僅僅是一句話， 這一句句話的背后其實(shí)也是一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的、 非 常有意思的故事o師：今天我們來認(rèn)識(shí)一位古人

5、王勃， 大家看一看王勃留下了怎樣的精彩 話語，看看這個(gè)故事是不是非常有意思 ?教師板書課題少年王勃，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，解決生字：1、師：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀課文，看看能否找到這個(gè)精彩的語句。找到的同 學(xué)可以在舉手向我示意的同時(shí)，繼續(xù)讀讀這個(gè)故事。學(xué)生自由讀。2、課文讀完了嗎 ?在解決剛才的問題之前， 我們首先來掃清課文中生字詞方 面的障礙。 出示詞語：探望 南昌 都督 宴會(huì)邀請(qǐng) 凝望 孤鶩 滕王閣序胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 把你認(rèn)識(shí)的詞語找出來，帶領(lǐng)大家讀一讀。 指名領(lǐng)讀，教師正音。全班齊讀。 這些詞語當(dāng)中有一些加點(diǎn)字， 在寫這些加點(diǎn)字的時(shí)候， 我們應(yīng)該注意些什 么呢?

6、師生一起討論。教師范寫，學(xué)生書空。三、精讀名句，感悟美景：1、師：下面我們來說一說王勃的精彩句子是哪一句 ? 指名回答。出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。2、師：你怎么知道這就是王勃寫的精彩語句 ?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。 學(xué)生再次自由閱讀。指名回答。 出示句子： 當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛， 秋水共長(zhǎng)天 一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才 !真是奇才 !”師：“案”在這個(gè)成語中指的是桌子， 請(qǐng)你結(jié)合這句話猜一猜“拍案叫絕” 是什么意思 ?你能不能以“拍案叫絕”的方式讀一讀這句話 ? 指名做出動(dòng)作讀讀都督的話。3、師：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”到底好在哪里，能讓都督拍

7、案叫絕呢 ?請(qǐng)大家繼續(xù)讀這篇課文，看看能否先用課文中的文字解釋這句話。學(xué)生生再讀課文。指名用課文中的句子解釋。 出示句子：這時(shí)王勃正站在窗前， 凝望著江上迷 人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉 緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩 師：大家自由讀這段文字，爭(zhēng)取把它讀正確、流利。 師：我們?cè)僮x句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么 ？看到這情景，你又 感受到了什么 ?指名說說自己仿佛看到的情景和心里的感受。 師：能帶著你的想象和感受來讀這句話嗎 ? 指導(dǎo)讀好“天連著水，水連著天，水天一色”、“緩緩地飛翔”、“輕輕地 飄蕩”。 師：這么美的景色，王勃用短短的14個(gè)字就描繪出來了，真神奇呀！想看 看這美景嗎 ?靜下心來，好好地欣賞一下。出示課文插圖。師：這眼前所看到的景色，與你剛才想象的一樣嗎 ?帶著新的感受，我們?cè)?來用心地讀一讀。全班齊讀。4、師：現(xiàn)在你們知道什么是“落霞”與“孤鶩”了嗎 ？指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出詞語進(jìn)行理解。師：大家不用查字詞典，通過聯(lián)系上文的方式就可以把這兩個(gè)詞的意思搞懂 了。同樣的，我們也可以不看課文，就看著這幅美景圖，