小學語文論文：課外閱讀之己見

1、 讓“冰淇淋文學”流光異彩 課外閱讀之己見內(nèi)容摘要：在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀越來越被我們重視，它已不是語文教育的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是提高學生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂所學的內(nèi)容，更快地完成語文教學任務(wù)，更好地達到語文教育目標。我們愿意接受，但在實施的過程中，出現(xiàn)種種問題。于是，結(jié)合學生、教師、家長、社會的力量，一起來探索，如何更有效地展開課外閱讀。關(guān)鍵字：課外閱讀 學生 教師 家長 社會高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”通過閱讀，我們可以學會為人處世的道理，可以拓寬自身的知識面，提高自身的涵養(yǎng)，內(nèi)煉自身的氣質(zhì)。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱

2、讀越來越被我們重視，它已不是語文教育的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是提高學生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂所學的內(nèi)容，更快地完成語文教學任務(wù)，更好地達到語文教育目標。我們愿意接受這個“新事物”，并非常快樂地享受著它，我們愿意接受這個“新事物”， 并非?？鞓返叵硎苤?。因為它脫離了教學壓力、學業(yè)壓力，可以憑自己的興趣隨心所遇地選擇自己喜歡的書，在完全輕松自在的情況下細細品讀，就像吃冰淇淋一樣美味，所以稱其為“冰淇淋文學”。而且新“課標”明確提出，小學階段閱讀總量不少于145萬字。但從實際情況看，許多學生并不能如我們所期待的那樣，積極主動地進行大量課外閱讀。課外閱

3、讀中出現(xiàn)的主要問題一、 學生課業(yè)負擔過重當今，雖然“減負”之聲高漲，但應試教育仍扭曲著學生的學習方式。不少學生整日被動地應付學習、應付考試，放棄了課外閱讀。而且，隨著素質(zhì)教育的推進，學生們除了奔走于各補習班之外，還奔走于各個特長培養(yǎng)班。有一學生告訴我，她其實挺喜歡課外閱讀的。那會兒班里流行看淘氣包馬小跳，她也向同學借了一本，可白天要上課，一放學要做作業(yè)，吃完飯，媽媽每天給她安排任務(wù)。星期一、二、日是到寧波學傳統(tǒng)劍，星期三、四學鋼琴，星期六在學校學劍英。一星期唯有星期五有空，還得應付媽媽給她買的課外輔導卷。每天像擠牙膏一樣擠出點時間來看書，一本書看了將近二個月。二、 大多數(shù)老師沒有有意識地去進行

4、課外閱讀指導在競爭日益激勵的今天，學校、家長更多關(guān)注還是學生的成績，所以老師更愿意花時間去“培優(yōu)補差”。雖然現(xiàn)在大量提倡課外閱讀，老師們也提倡課外閱讀，但是上課的時候要趕教學進度，課間要講評作業(yè)，午休時間還想多給優(yōu)生“開小灶”，多拉幾個差生補課。作為教師畢竟要保證一定數(shù)量的“優(yōu)秀率”和“合格率”嘛，又哪有時間去開設(shè)“課外閱讀輔導課”呢？即便哪天心血來潮，那也只是寥寥幾句，不足以勾起學生的閱讀興趣。三、 家長對孩子的課外閱讀不夠重視不少家長認為課外書就是“閑書”，只是浪費時間，影響學業(yè)。作為學生，書先要讀好，有空了就多做做輔導題。只有現(xiàn)在讀好了書，將來才能考上大學，找到好的工作，才會出人頭地有出

5、息。在這種思想的影響下，一些家長在對待孩子看課外書的問題上表現(xiàn)比較偏激，一看見就罵，甚至撕毀。還有些家長不但不支持孩子看書，自己也不買書、看書，家庭中缺少讀書的環(huán)境和氛圍。記得去年家訪時，我與家長在談?wù)撛摵⒆訉懽魉健安贿M則退”的問題時，問及他有幾本課外書，家長回答我只有一本。他已經(jīng)是四年級的學生了，卻只有一本課外書，而且還是一本睡前小故事。四、 電視、游戲的沖擊電視、游戲色彩艷麗、畫面豐富、情節(jié)跌宕，對孩子的吸引力非常大。特別是電視，看到的途徑非常簡單，家家戶戶都有電視；而且在邊干其它事情的同時也可以看，既方便又好看。但這種圖像式的東西吸引學生眼球的同時，他們對文字的迷戀程度大大降低了。如果

6、閱讀的啟蒙太晚，看書就不再是領(lǐng)略文字世界的精湛，而圖消遣，尋開心。久而久之，將會導致一代人的知識貧乏、思想貧乏、文學修養(yǎng)貧乏，這是十分可怕的。那么如何摒棄種種壓力，剝開層層迷霧，引導學生走進課外閱讀的繽紛世界，讓“冰淇淋文學”流光異彩呢？筆者對課外閱讀的建議一、 學生為課外閱讀“魂牽夢縈”課外閱讀能帶領(lǐng)著學生和科學家一起探索神奇的宇宙奧秘；課外閱讀能帶領(lǐng)著學生穿梭于各時代新奇的故事之間；課外閱讀能帶領(lǐng)著學生領(lǐng)略世界各地風光學生與課外閱讀同歡同樂同哀同愁。為它“魂牽夢縈”，欲罷不能。但學生在對待課外閱讀時，還需保持清醒頭腦，遵循以下三點：（一） 善于選擇閱讀的內(nèi)容課外閱讀浩如煙海，選擇余地頗大。

7、學生可憑自己興趣，想讀什么就讀什么。但要遵循兩個條件。其一、書中內(nèi)容是健康的，積極向上。在讀的過程中不但得以知識的增長，而且在精神上得到愉悅。其二、選擇適合自己這個年齡段讀的書。每個孩子的心智成長年齡各不相同，每個人要選擇適合自己看的書。且只可前進不可后退，不能四年級的學生還拿著一年的注音畫冊看得津津有味。（二） 注意閱讀的方法1、 質(zhì)疑性閱讀質(zhì)疑性閱讀的目標就是在閱讀的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如冒險小虎隊一書中有解密卡，就是讓學生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的矛盾點，從而通過細心觀察解密卡，注重書內(nèi)容中描述的各個小細節(jié)去解決問題。2、 創(chuàng)造性閱讀在質(zhì)疑閱讀的基礎(chǔ)上，學生學著在閱讀中實行

8、“再創(chuàng)造”。創(chuàng)造性閱讀既能養(yǎng)成認真研讀課文、深入理解作品的習慣，又有利于開拓自身的發(fā)散思維，提高自身的創(chuàng)造能力。如快樂星球，文中是圍繞一個小學生丁凱樂的煩惱而描寫的。那么我們也可以將自己的困惑寫出來，然后來想像一下，快樂星球的人又會發(fā)明什么東西來解決自己的這個困惑。當看完別的人小說后，動筆來寫自己的想像小說，不但有滿足感，而且有成功感。（三） 學會做讀書筆記要養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習慣。有意識地運用描述性的語言進行表達，既動口，也動筆，將形象轉(zhuǎn)化為語言，不但增強了自身的語像感，而且學會了用文字的美來表現(xiàn)美的事物。其實有時我們在看一本書時，第一遍看和第二遍看，或許就會有完全不同的感覺，那么及時

9、地將自己的感悟、心德記錄下來，在對比中感受自己的成長。呂淑湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外?！边@說明什么？說明語文學習不能局限在小課堂里，語文能力的提升更廣闊的天地是在課外閱讀。學生本人要處理好課內(nèi)學習和課外閱讀的關(guān)系，充分利用時間，大量閱讀文學名著，擴大閱讀面和閱讀量，做一個視野開闊的人。二、 老師為課外閱讀巧花“心”思課程改革，無論從培養(yǎng)學生讀書看報的習慣、完成“課標”規(guī)定的145萬字的課外閱讀量來說，還是從給每個孩子一個美好的人生，使我國在國際競爭中立于不敗之地來說，指導學生進行課外讀寫，是我們每一位教育工作者的份內(nèi)之事。老師們也許會問：時間從

10、哪兒來？課外書在哪兒？我們應積極主動，“有條件上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上！”（一） 細心安排時間在時間的安排上，我們首先寄望于學校教育觀念的轉(zhuǎn)變，如果能特意一周安排二三節(jié)最好。如果不能安排，那么教師就從閱讀課中省一點兒，晨會課、班隊課借一點出來，集中這幾節(jié)課讀課外書。教師做一些推薦圖書、指導閱讀組織交流的工作?？梢圆欢ㄆ诘亻_設(shè)“課外閱讀指導課”，或推介讀物，或進行閱讀指導（怎樣讀書看報看雜志，怎樣做摘記，怎樣寫心得），或進行展示交流，召開“班級讀書會”。小學語文教師如果能使自己的學生養(yǎng)成讀書看報的習慣，做到“走遍天下書為侶”，這樣的教師功德無量。（二） 用心攬聚書籍課外書呢？學校買一點，同學湊

11、一點，一人拿出一本，全班就是幾十本。再不然，組織學生省吃儲錢買書，班級賣廢品換錢買書；再不然，把文章抄在黑板上，抄在報紙上讓學生讀。有古人借書、抄書來讀，在樹葉上作詩那股勁兒，什么困難不能克服？營造讀書氛圍，持續(xù)開展課外讀寫，是新課程的要求，是建設(shè)書香社會的需要。每一位教師要從我做起，從現(xiàn)在做起。（三） 精心策劃閱讀指導1、 推薦課外讀物興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。所以教師在推薦課外讀物時，教師在推薦課外讀物時，可抓住學生這一特點，運用“情景設(shè)置法”、“片段導讀法”、“大意概括法”等方法來引讀。如我的媽媽是

12、精靈一書我所用的就是片段導讀法。我首先出示書中的一張照片，然后打出 “看到居然有人在天上飛，黑臉警察很驚奇，很呆，很緊張。有人在天上亂飛，是否算違反了交通規(guī)則呢？”此時，有些學生瞪大了眼睛，滿臉的詫異；有些學生“咯咯”笑出聲來了；有些同學，死盯著照片，若有所思；還有些同學興奮地伸開雙臂做展翅飛翔的動作。然后我再告訴他們，那位媽媽是一個精靈，這是她帶著女兒在天空中飛呢！再出示一段話：“精靈來自另外一個世界。那個空間的人，因為從來不會生氣，也不會高興，不會吵架，也不愛，所以他們會像煙一樣輕、會飛。”這時學生們興致盎然，再也按耐不住。馬上有一學生說：“會飛真好，從小我就羨慕小鳥能在天空自由飛翔。如果

13、我也有這樣的一個媽媽，那該多好呀！”又有人問：“精靈的世界到底是怎么樣的呢？她為什么要來到人間呢？她怎么來呢？是乘時光機嗎？”還有人問：“她不會愛！那說明她是沒有感情的。那她會吃人嗎？”這時我“逆水而上”說：“哦！大家的問題真多呀！老師回答不過來，還是讓它來告訴你們吧！它的名字叫我的媽媽是精靈”。只有激起了學生對課外閱讀的興趣，他們才會努力尋求閱讀機會，得到閱讀滿足。2、 教給閱讀方法在閱讀興趣的支配下，教師教給必要的閱讀方法：可以抓人物的神情、語言、心理描寫去設(shè)定故事背景，想象故事情節(jié)，揣摩人物性格?？梢愿鶕?jù)自己有無充足的閱讀時間，選擇性對重點篇章精讀、對描述語句略讀。可以邊讀邊記錄優(yōu)美詞句

14、，作好批注。更可以有感而發(fā)，動筆抒情。記得有一學生在愛的教育中國孩子情感日記中有這樣一段批注：“冰心曾說過有了愛就有了一切。是呀，愛是人類最美好的情感，愛是一切高尚品德的核心，一切美好的事物都是從愛出發(fā)的。不知是誰說的生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我要說，生活中不是缺少愛，而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的心靈?！彪S著學生閱讀能力的逐步提高，學生的文化底蘊也日漸厚實，情感內(nèi)涵也日漸豐腴。3、 實施閱讀評價我們首先要評價他們的課外閱讀量是否達標，其次評價閱讀效果如何。每一次的閱讀都是學生的心靈歷程，他們必然有話要說，教師可以讓學生談心德體會、片斷朗讀、角色表演、密信抒情等多種形式來進行展示。還是以我的媽媽

15、是精靈為例，書中涉及到當下討論比較多的一個社會問題離婚。有一學生在給我的密信中，這樣寫道：“我非常同意書中李雨辰的想法。一家人，爸爸媽媽離婚了，到底誰最倒霉？當然是孩子。他們都可以再找一個，再愛上什么人，可孩子永遠也找不到兩個人，可以真的像自己的爸爸媽媽一樣。爸媽離婚時，我還太小，什么也不懂。如果是今天，我一定會想盡辦法去阻止。書中陳淼淼用了這四種辦法：裝病。分別為父母買禮物，調(diào)節(jié)他們的緊張關(guān)系。學小流氓抽煙、罵下流話。當然，那只是假學壞。離家出走。我想，我可能也會去試試的?！苯o她的回信中，我這樣寫道：“爸爸媽媽因愛而結(jié)合，也因愛而分開。你還小，可以還不能理解。但有一點你要記住，他們之間的愛或

16、許變了，但他們對你的愛永遠是不會變的。你并沒有丟失什么！”以“愛和尊重”的準則，對學生的課外閱讀進行肯定與贊賞。教師的這種認真是學生展開課外閱讀最直接的動力。（四） 靜心閉門修煉教師應養(yǎng)成經(jīng)常瀏覽書報雜志的習慣。這樣做益處多多：可了解信息，捕捉有價值的知識；可獲得靈感，促進自己的教學；可得到教益，給人生充電加油。無論讀什么，只要有心，都會有所發(fā)現(xiàn)。圖片也好，文字也好，覺得有意義，可能今后有用，就積累下來。要讓學生熱愛讀書，教師就要走近孩子，與孩子同讀，走在孩子前面。語文老師帶著孩子從一年級以六年級，走一個來回，就應該有一份自己的書目，這份書目就是教師的特色。就像不少大學有學生必讀書目一樣。這樣

17、的教師，永遠不怕沒有特色，學生畢業(yè)了就是教師的品牌。三、 家長為課外閱讀不遺余“力”閱讀的本質(zhì)就是一種互動，一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探索與嘗試；更是一種終生的本能行為或習慣。而所謂的兒童閱讀，并非運動所能促成。對兒童而言，閱讀是本能，是游戲，只要可以舞動、品嘗、觸摸、傾聽、觀察，并且感覺周圍的各種訊息，孩子們幾乎沒有任何學不會的事情。因此，兒童的閱讀，其關(guān)鍵在于有協(xié)助能力的大人，（一） 財力投資課外閱讀絕對是“優(yōu)質(zhì)股”、“潛力股”，不會有風險，絕對是穩(wěn)賺不賠，所以家長大可放開手腳，大力投資。首先為家添置一個“書柜”，可以把自己喜歡的，孩子喜歡的書、報刊裝進書柜。其次讓“資源”充足并不

18、斷補充新“貨源”，此資源可獨享，也可共享。再者，還可以在家里開辟一塊“創(chuàng)作園地”，不管是你的還是孩子的，不管是發(fā)表還是刊登，大可在那盡情發(fā)揮。試想，這樣的家庭怎能不書香?。ǘ?人力投資家長在繁忙工作之余，每天抽出一個小時與孩子共讀。既能勞養(yǎng)生息又能修身養(yǎng)性，更能讓孩子們體會到了寶貴的親情，享受天倫之樂。家長何樂而不為呢？同時，由于家長的參與，豐富了我們的教學環(huán)節(jié)，尤其值得一提的是，閱讀之星中有了“家長留言“這一教學內(nèi)容，架起了父母與孩子之間真誠的心橋，也使學生獲得了承載人文關(guān)懷的語言信息。家庭教育在孩子的成長過程中起著越來越重要的作用，這是一股不容忽視的教育力量，也是一種可貴的教育資源。它是

19、社會的縮影，蘊藏著豐富的人文內(nèi)涵。我們要充分利用這一課程資源，為學生的語文學習開辟更廣闊的空間。四、 社會為課外閱讀“架橋鋪路”2005年，中國出版科學研究所公布了項調(diào)查結(jié)果，調(diào)查顯示，我國國民閱讀率持續(xù)走低，有閱讀習慣者僅占5%。從這一點來說，我國中小學語文教學算不上成功。課外閱讀是語文課程的要求；課外閱讀，是知識經(jīng)濟時代對每個人的要求；課外閱讀，更是一種生活，關(guān)系到每個人一生的幸福。發(fā)達國家十分注重讀書。英國政府曾創(chuàng)造性地將讀書周延長為閱讀年。美國聯(lián)幫政府自1995年再度提倡學單讀寫運動以來，際續(xù)提出了“美國閱讀挑戰(zhàn)”“卓越閱讀方案”“閱讀高峰會”等計劃并付諸實施。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓一個孩子掉隊”的教育改革方案，并將“閱讀優(yōu)先”作為教育政策的主軸，撥款50億美元，希望在5年內(nèi)，讓所有三年級小學生具備基本的閱讀能力。筆者認為社會應當重視小學生的文化要求，有關(guān)部門應投入足夠的人力、財力，開發(fā)小學生文化市場，推出一批受小學生歡迎的、實用性強、內(nèi)容豐富的圖書，并且應當充分利用傳播媒介的作用和影響，引導小學生進行課外閱讀，使小學生