小學數(shù)學說課稿模板精選30篇(打印版)

1、小學數(shù)學說課稿模板1關(guān)于 的說課稿 r# k& p6 x) y7 v, ( k! y2 q: z- c0 g n$ d0 h! d( h各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是5 f. q2 e$ _+ v6 q* i: p, n9 p# n; y% q_6 c2 k首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:! y! n/ 4 t4 rw1 ? e$ _% o_8 e# r/ c3 $ h9 x一、 教材分析（說教材）：% |1 b- x/ l) e& q. g1 a1 f8 w, q z2 y% c% j, n4 z8 / w1. 教材所處的地位和作用：+ c5 a$ m1 d0 f, p0 d: x

2、;本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是： 是 中數(shù)學教材第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了 基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎(chǔ)。, y* & a; n* y. y t! k x) i1 w8 ?8 + q, s; c2. 教育教學目標： a% g* f8 q8 f1 c! d9 ve; m h n根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：: |$ 4 s, x8 t& n2 d3 u, y8 y9 4 d: b p& o（1）知識目標： （2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際

3、問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標：通過 的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。5 t/ gz 7 z6 u3. 重點，難點以及確定依據(jù)：% z $ / 7 y # 6 y& 8 z下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上談談：$ n) c w ?9 ?5 / s- a9 _# r4 vw4 | c7 x2 m二、 教學策略（說教法） m$ y i( x! w2 |. s; _2 v* d4 jx; c0 v8 s8 o, p(

4、b1. 教學手段： e# e3 s: | / n& k* d6 j! % v& c如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節(jié)課的特點： 應著重采用 的教學方法。4 w; c6 j0 w- f1 m& h$ y& u8 v6 gu6 y8 s% v2. 教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向

5、全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。) w, j, n# e3 n2 ?& e# a5 ?$ m( n+ h3. 學情分析：（說學法）3 d4 y j, m2 t: c/ o* 5 $ m& w4 i( 5 ?6 t* it. d# / n/ j

6、（1） 學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發(fā)展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散/ c! $ q. x+ # y8 : m6 s: | m0 s; y+ ?# k( y（2） 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識 ，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙， 知識 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。& p/ ! 7 a. j4 0 g; g/ w# d, k! r9 c

7、4 x（3） 動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力# a0 n# d, y) g# 1 c9 f6 q& y最后我來具體談談這一堂課的教學過程：/ l( p& s: g) l8 q. e# . x6 d0 v* i4. 教學程序及設(shè)想：5 j9 d9 y6 b6_2 i0 1 （1）由 引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而

8、且易于遷移到陌生的問題情境中。; v. h0 l) b8 x1 （2）由實例得出本課新的知識點+ w. o4 s& +（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。; ha s7 g5 o. k& i& o; y& m# 7 y3 b) 3 m/ o( c（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。! s& d* a1 o- l: z( a$ v# q* x7 j+ d: p1 _8 h2 %（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，數(shù)學思想方法的小結(jié)

9、，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。7 q9 j5 y/ z+ r3 n5 : xd% $ & v5 k& w& d j（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。5 i) j/ j. r n- p- w （7）板書/ j( i. r& f. z# e8 z6 o o* v/ g2 el) （8）布置作業(yè)。+ m6 d& t+ f$ k% v: h# g針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有余力的學生有所提高，1 i)

10、 l7 r; r p2 v3 r8 j% |9 ( h- n. l教學程序：5 z( _: b6 a# n, x$ |9 f. h課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分 小學數(shù)學說課稿模板2% q* v8 z/ m0 t9 ; r+ c1 e直線和線段說課稿2 t+ , j3 i x一、設(shè)計理念8 b. p, t+ s1 l! a: y# 7 t* * y“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和

11、方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。! j4 n6 l& 8 o- y基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在小學數(shù)學教學中提出了“引導探索學習，促進主動發(fā)展% v7 a, z9 h z9 c7 z+ v”的教學改革思路，并且構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情引導探索應用提高交流評價”的基本教學模式。 o* d7 y, z; x& _( a(

12、 x) 9 q6 m, p& a0 f二、設(shè)計思路8 f, c/ _# l9 2 ! u3 : % （一）關(guān)于教材% k& d0 s* v8 ) i本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第9399頁的直線和線段的認識。在本學段中，學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學習平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務教育課程標準指出，在這一學段的教學中，應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及

13、變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。% u$ ( a4 k+ k, n! p3 v1 d（二）關(guān)于教學目標3 j; ?4 n/ y# 9 k6 z$ 根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目標：1 z# p7 q: q p5 w! g1、使學生認識直線和線段，知道它們的特征，初步學會畫直線和線段。, m( u$ l! n7 e2、使學生學會量線段和畫指定長度的線段。5 u! v) / vq( v9 y& o3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念。0 n( q# s! h* z3 f! h這一課的教學重點是認識直線和線段，會量線段和畫指定長

14、度的線段。5 s2 b5 ?: z6 6 d; a - s0 - d, e教學難點是理解直線的特征。 k d5 6 y6 i（三）關(guān)于教學流程1 / ?: w |# i7 e為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我自主構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“設(shè)疑激情引導探索應用提高交流評價”。5 v6 s1 * p! y1、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導課中出示學生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”。7 p( g/ q( p. d, 2、引導探索：當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要

15、考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學思想和方法，并且強調(diào)學生建立空間感、符號感、數(shù)學感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。: d% b5 y1 8 3、應用提高：學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立

16、探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。7 _- a/ t1 a t- n& u 4、交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關(guān)鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。如教學最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什么收

17、獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。% h/ m! e( x/ t z三、教學過程(相關(guān)圖形參見課件)2 g3 5 |, q1 i9 j! ; p(一)設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學問題）) p3 ) o7 m+ s6 h1 |1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學樓以及小樹、各種花。/ x! l2 q6 iz+ 3 d2、引導學生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線描畫。( e. e h4 i& * lu3、引導學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）$

18、 p4 0 u x6 r% x. n+ j4、匯報：以一株花為例，請學生給線分類。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開。指名分類，隨著學生的指點，線跳入相應的框中，框下分別注有直的線、曲的線。. |0 b0 z) q2 8 5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線。6 x t7 |s%(二)引導探索 l( d$ e# j2 ; w3 b r1、認識直線：$ y$ 8 x- j$ d（1）認識直線的特征：. e: n/ # n& t z7 x% w9 a課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（

19、變直了），這種線你能給它取個名稱嗎？（板書：直線）。這是一條直線，它有什么特征？教師把毛線一點一點拉長問：”還可以拉長嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉？請兩位同學上來拉。教師問：”還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線的一個特征：無限延長（板書：無限延長），那它有盡頭嗎？引出直線的另一個特征：沒有端點（板書：沒有端點）- o6 l: q$ w& r6 i7 j（2）畫直線：既然直線那么長，我們能把它全部畫下來嗎？學生回答：“不能?！彼晕覀儺嫷闹皇侵本€的一部分。請同學們試著畫一條直線。) j( c) w h4 j1 （3）學生匯報交

20、流畫直線的工具、方法。教師總結(jié)。6 ) 4 0 u. 9 q（4）判斷直線（課件出示）：請你認真觀察哪條是直線？哪條不是直線？7 m j5 t9 b: e5 a7 i（5）在生活中你見過直線嗎？- e& y& w$ t* v4 dt2、認識線段：; n/ c. p, d. _- / ?（1）認識線段的特征：9 0 l9 d/ n( ( + b% s3 g. 剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點，那它是什么呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說是線段，那么板書：線段。如果沒有人回答，那么教師說）5 l9 n! o- x8 l4 x請看大屏幕：這是一條直線，在直線上點兩個點

21、，這兩個點之間的一段叫線段（板書：線段）。教師畫一條線段。 （2）引導學生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點？（直）它們又有什么不同點？得出線段的特點：有限長、有兩個端點。0 s3 ?; b/ y- jm（3）在生活中你見過哪些物體的邊是線段？- t n- j$ n: q1 x3、量線段) x$ ! & z4 g1 t$ e: b（過渡）從剛才的學習中，我們已經(jīng)畫了線段，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量。 p% q$ e: 9 a5 c* l（1）請你量一量數(shù)學書有多少長？先別忙著量，你先估計一下這本書有多長，把它寫在旁邊。（教師請幾位小朋友說估計的長度）那么它到底是幾厘米呢？我們就

22、動手量一量吧。! h- x : t6 m3 ; 7 6 m9 （2）請一位學生到上面邊量邊說一說你是怎么量的？教師：老師這兒有一把斷尺（實物投影）要量數(shù)學書，誰來幫老師解決這個問題？師總結(jié)：你覺得哪種量法比較快？如果在生活中真的遇見了實際問題：如尺子斷了，我們也可以用其它刻度來量。2 p9 w5 w( r! s o6 t2 b（3）量桌子的長度。1 n8 p0 k+ k; a d8 c* m5 l h4、畫線段3 u t0 l3 7 k& d. h（過渡）剛才我們知道了什么叫線段，那么你能畫線段嗎？1 v0 k# x. f8 q8 a- i- j7 c3 （1）畫一條長7厘米的線段。畫好后同桌

23、之間相互量一量。. q+ s p8 u% k8 c9 t0 n5 e（2）請學生說說你是怎么畫的0 f( k5 z, k* y , o& 9 _1 n- c8 ) m- a（3）畫一條長3厘米6毫米的線段。（實物投影校對）$ og ut7 ?/ j( 8 ?9 l) y- f$ f5 i/ y! y9 l, w6 c $ v 6 m1 o/ v! b5 t, rg3 l, r6 t: r$ m! m, k圓的認識說課稿5 r! z t) f1 s8 , i6 y, g h# e; u2 m) q( w4 x2 r7 k說教材: z s7 v. k u5 y一、教學內(nèi)容( d l+ m6 k)

24、l+ p+ & z圓的認識選自小學數(shù)學教材第11冊，是在學生學的多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，是小學數(shù)學階段認識的最后一種常見的平面圖形。! f, o# & ) m3 8 m! |5 n二、教材思路% _& m) w , w8 i3 a借助實物揭示出圓；再借助實物、圓規(guī)畫圓；折畫量等活動，幫助認識直(半)徑、圓心及特征。$ d o9 h6 u$ g2 l不足：學生的理解處于教師的調(diào)控和指引下，獨立空間不夠，對圓的文化及圓與人類的不解之緣受深。! u/ b/ l+ s& k$ f- d, q 三、創(chuàng)新利用 h$ x1 u) k, f* ?9 g1、拓展空間，置學生于探索者，發(fā)現(xiàn)者的角色，在交流對話中

25、完善相應的認知結(jié)構(gòu)4 . b! s- o5 ?% i4 a2、借助多媒體，將各個領(lǐng)域中的圓有效整合: f+ e8 z* p# j. n si四、教學目標! v1 8 9 k5 t1 d1、學生能認識圓知道圓各部分的名稱& 4 u; x6 u) # s7 q7 n2、學生掌握圓的特征，理解圓中直徑與半徑的關(guān)系; t+ v) a3 m& e3、通過畫圓經(jīng)歷認識圓的過程，體驗數(shù)學的樂趣8 ! 4 e$ x! w! 3 v0 c4、逐漸養(yǎng)成觀察、分析、抽象、概括等思維能力及初步空間觀念。6 p ?- $ - x- p$ u. m五、教學重點:理解圓的直徑和半徑的關(guān)系/ p, z # $ ) z8 n/

26、 o難點: 畫圓8 a9 p% m5 d% + s% 6 _教學準備8 q: _7 e w0 n/ h3 t! r6 y教學方法3 & u8 i7 z3 g. y! e0 k1 : s9 r教法：分組教學；多媒體教學；游戲教學法5 f# x2 d* h7 n+ z/ e) i x學法：合作學習；自學；分組實驗；討論; _) s4 j# 6 b( s! . : 教學流程: g1 % s3 2 e% 數(shù)學課程標準前言：數(shù)學的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。7 d; m( g$ n# t. u3 u3 最常見的自然現(xiàn)象引入，感受圓的神奇魅力探究結(jié)束，介紹中國古代圓的記載最后，借助“解

27、釋自然中的圓”“欣賞人文中的圓”散發(fā)圓的文化特性。+ ) 2 e9 x( k4 |一、 導入3 an: , _0 s7 z1、從生活中引出圓. c4 u1 g8 bj/ k, p$ k（1）讓學生舉例生活中哪些物體上有圓( r: 2 i0 b2 j4 ! t! o（2）播放動畫：石子入水后蕩起的水紋從中發(fā)現(xiàn)圓( ua0 ?$ y c$ g) y（3）播放動畫：向日葵、鮮花、光環(huán)、波感受美麗的圓8 y. i3 - e o3 s2、導入語：因為有了圓，我們的世界變得如此美妙而神奇，今天，我們就走進圓的世界去探尋其中奧妙。4 o: j$ x6 c# c6 s) k! n+ x3 l二、新課教學) y

28、% 7 q. 1 z­ 畫圓* m e: i& x1 p0 v( y­ 圓的特征教學5 z7 q) o! ) g& ­ 游戲/ 7 j3 c( f* m3 k­ 練習5 a: k9 o9 g( i5 1 m­ 回歸生活1 x0 y0 n: r& n0 （一） 畫圓階段7 # n3 r6 ( r: k1、圓規(guī)畫圓交流明確圓規(guī)畫圓的基本方法2 p, 3 p* m5 a* |t! _2、以小組為單位用其他材料畫圓9 d% e z$ $ v+ l1 ?以“沒有規(guī)矩不成方圓”提出挑戰(zhàn)- a% $ i m0 r e1 y, _3、分享交流學生的創(chuàng)造# oa% g q

29、0 a/ c& p- h: q4、穿插情感教學/ w/ q% n0 m% f3 a a以“沒有規(guī)矩不成方圓”為題引起思考 ) j, i! c/ f! 0 a6 q- b2 ?& n（二）圓的特征教學* s! e5 y ; z9 n- ts* f0 t數(shù)學是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。由此：& n. q9 v9 t- q2 ?5 t將諸多認知活動統(tǒng)整在一個綜合性、探究性的數(shù)學研究活動中，引領(lǐng)學生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程整堂課，發(fā)現(xiàn)與分享為主旋律，知識能力、方法、情感等得以自然建構(gòu)9 f- w5 r( q. n2 m3 f& o- 一、剪圓摸圓圓的概念* f, y

30、 e- m! k, xb2 c4 u1 5 |二、小組自學研究，完成學習卡小組交流6 u4 p5 j3 + _1 r/ s三、全班交流，完成黑板上的表格. ! # x4 c* u* h, * w四、介紹中國古代圓的記載! m, y8 o5 g/ q1 f p/ h板書(略)( * x* b0 v$ k古代圓的記載: i! j2 g2 y cj, k­墨子“圓，一中同長也” 解釋-體會我國古代人民的偉大 周髀算經(jīng)：圓出于方，方出于矩/ g4 : u+ ?1 r- # m* z, h動畫演示：圓向方的漸變過程 od# x t2 k* t! k/ v告知正方形的長i s% g | |+ y8

31、 x* k, s% i（三）游戲，四）練習! |) e7 $ i% q% c2 o1、做一做：判斷，理由，歸納要點4 d# g4 p- b9 g2 c2、直徑最長3 |4 - t8 v5 d) c, u3、找直徑，找圓心; k3 p, g: m$ : x# t; 2 mc* |; a（五）回歸生活 l! m/ t6 k8 t3 u& y. oa1、解釋自然中的圓: l/ n7 k4 q7 y4 u & c, f播放動畫：平靜的水面丟進石子% a( l+ m2 d- 2、欣賞人文中的圓，給學生想象空間1 z( a1 t* l; z7 : u( z, k圓形拱橋，圓形建筑，圓形中國節(jié)，圓形剪紙、圓

32、形標志設(shè)計6 f% & h0 q( j: _/ j9 ?3、在輕松愉快的談話中結(jié)束本課) |3 nz1 s& r3 o* i- t5 g* y/ k1）學生談感受0 u5 j2 u0 g6 i0 % z1 z+ o2）結(jié)束語：在我們生活中每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身，這其中的原因就留等同學們課后進一步調(diào)查，研究了。小學數(shù)學說課稿模板6! z# w) o( |6 ; ! a0 h6 z% k r1 : m! o! u+ b課題是認識負數(shù)，它是人教版教材小學數(shù)學六年級下冊第一單元的內(nèi)容。數(shù)學課程標準將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生

33、活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。從課標中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習，意在讓學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。! b* p u0 0 n2 1 p一、教材分析6 r, n* h5 i n5 v6 x在認真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“溫度計”這兩個熟悉的情境，讓學生認識負數(shù)和理解負數(shù)。適時加入初一學習數(shù)軸初步知識，改變原有的編排，整合學習內(nèi)容，“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。為此，我制定

34、出以下的教學目標。. g$ z q( a; b1 i4 k8 r2 k% n8 i- h( f$ w o二、說教學目標( e6 ! y# p1 t1、知識與技能方面：了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的，掌握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會初步應用正負數(shù)來表示相反意義的量。 4 d8 e9 p4 - t3 k2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負數(shù)的學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 / z0 n; |% 4 o9 o3、情感與態(tài)度方面： . t- ?: l8 o2 |8 x、從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。 2 |0 ! k% _3 e2 k

35、1 、根據(jù)新課程標準新提出要注重培養(yǎng)學生基本的數(shù)學思想，我想通過正負數(shù)的教學，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。 6 c$ p0 d* h6 w% e3 i& l- 0 6 n、通過對負數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學生愛國主義情感。0 f. m+ x7 w* k) g# z $ 6 & s8 i# f三、說教學重點和難點。7 g$ # d! m) a. p3 j9 q) x7 0 v4 f% o9 c; p3 u1 q本課的教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。 8 l v7 k5 . w* v4 i$ u) b* w3 f教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。3 x%

36、e& 5 & v m- 3 , 四、說教學環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖# b ?9 k0 7 j$ h為了能很好地達到以上教學目標，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設(shè)情境、感知引入引出負數(shù)；2、體驗內(nèi)化、探求新知認識負數(shù)；3、回歸生活，拓展應用應用負數(shù)；4、課堂總結(jié)、知識延伸拓展負數(shù)。下面，我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。 ; k w/ p5 i; a g% q3 y第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入引出負數(shù) ; n! a, i7 x( i我們都知道：課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學，一開始，讓學生記錄三條意義完全相反的

37、信息：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白?！边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準備的：比賽中進球丟球、學生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個情境，其目的有兩個：一、這些情境都是學生比較熟悉的，比教材中的溫度學習更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。我預設(shè)學生可能出現(xiàn)的答案，有的學生用文字，有的學生用箭頭，當然也有學生就用正數(shù)、負數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個評價性的問題：你們覺得誰的表示方法更簡單易懂一些呢？于是動態(tài)生成里學習目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反

38、的量。不驚讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”??！這樣的引入，學生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時的學習，已經(jīng)由被動化主動，同時，也讓學生體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。 0 v u7 m3 a: k r) a8 引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。俗話說得好：不要認為學生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。當學生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維

39、，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)”的練習，讓學生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應等數(shù)學思想。現(xiàn)在新課標也注重要加強學生的基本數(shù)學思想。我想在此，這些數(shù)學思想已經(jīng)無形地滲透其中。 介紹有關(guān)負數(shù)的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起啊！ ; a- o0 u- v: v e第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知認識負數(shù) ; g. h. jy8 s- / m; m學習完了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)。順利引入四個城市某日的天氣預報，要求學生讀出上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明

40、確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，指名讓學生動手撥出5和北京-5，也就是零下4。學生在沒有0的溫度計上，輕易的撥出了5，接著我又讓她再-5，生在“水銀”無法往下?lián)軙r，發(fā)現(xiàn)應該先確定0。加深他們對分界點0的認識。不要小看學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)城市的溫度，讓學生自己讀出來。而創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0的位置。使學生明確感悟到：溫度中，0是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0高的溫度用正數(shù)表示，比0低則用負數(shù)表示。其二、學生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)

41、、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。 & r5 z# f2 m0 d* ?在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示中國最冷的城市：黑龍江-40，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現(xiàn)在生活中學數(shù)學的理念。 y/ r! q! t! y. g; l6 b第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用應用負數(shù)。 ! j( h3 $ g% l) e* 6 c既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息

42、，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。我設(shè)計了三種練習： 6 d- e: $ h g1、基礎(chǔ)性練習：山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”啊！多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。 ; n. |7 h: q+ t8 p t2、形成性練習。比如上課時教師和學生可以演示方位中的負數(shù)。教師向北走幾步，學生應該向南走幾步等，這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學生好學、樂學。 l! e; $ y6 _& |# e8 o3、拓展性練習。我借助“劉翔”這個不僅是小學生會關(guān)注，大人會關(guān)注，乃至全世界人都會關(guān)注的人物跨欄

43、成績的研究，一下子把學生的積極性提到最高處。當時風速是每秒-0.4米，為bb么說要說-0.4米呢？給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學的表演，相對而跑，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學生想想如果風速是每秒+0.4米呢，又會出現(xiàn)什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學生愿意去思考，在思考中學數(shù)學，學在其中，樂在其中。 / v% d, b) c3 i6 c1 f第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸拓展負數(shù)。 ; i7 $ b7 u5 s0 w2 i: h引入數(shù)軸評價本課的收獲：學生有前面溫度計的輔墊，學習數(shù)軸也覺得輕松很多。: v7 u8 k, b8 & & s這個環(huán)節(jié)主要讓學

44、生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學生就能熟練輕松地總結(jié)知識。為了提高學生對負數(shù)的知識的興趣，提高：你還想了解哪些與負數(shù)有關(guān)的知識？這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，還激發(fā)了學生繼續(xù)探究的熱情！6 n: 4 c1 y1 ?7 t! w! ; y0 k& di% v* m0 s. r3 * j五、課后反思& . k. + r7 b# d! d6 , l6 g# 0 t通過本節(jié)課的學習，學生在知識性目標方面能夠很好地落實，同時學生對所學過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。情感性目標也應能落實得比較到位。 % o8 t3 g6

45、a/ l0 o6 z現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。9 2 1 s& s) o7 3 v本節(jié)課的不足之處：老師在語言總結(jié)上，應該更為簡潔；正數(shù)在日常生活中，正號省略不寫，有個別學生還未掌握。7 $ z& l9 ! r; e9 k+ fs7 t1 o5 l, |2 l0 u組合圖形面積說課稿2 i! 0 h8 o. u! p5 n- n% nj3 i6 d! / 8 q% - k我說課

46、的內(nèi)容是組合圖形面積。下面我從設(shè)計理念、教材、教法學法、教學流程、板書設(shè)計、學習評價這幾個方面來給大家匯報一下。 ! ; 6 w9 u, i1 x8 4 d3 x! c& b* f一、說教材 ( u- w/ e# u. e- i! d v1、教材分析 7 tc$ t3 ) z9 w組合圖形面積是義務教育課程標準實驗教科書，北師大版五年級上冊第五單元的第一課,學生在三年級已經(jīng)學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實際問題。在此基礎(chǔ)上學習組合圖形，一方面可以鞏固已經(jīng)學過的基本圖形，另一方面則

47、能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力。教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調(diào)學生學習的自主探索性。 # cv$ e( r# h- y8 w6 2、學情分析% 4 i9 b. r根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難。所以在探索組合圖形面積的計算方法時，我通過自主探索、小組合作交流等方式達到方法的多樣化。重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數(shù)學方法、數(shù)學思想方面有所發(fā)展。因此我設(shè)計本節(jié)課的教學目標如下： # s/ g- e4 # 1 * 8 s# n3

48、、教學目標 5 k$ z% h1 x( s0 l: u、在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法。# w5 x7 ?: ?& o8 - a) 4 t- j、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進行解答，并能解決生活中相關(guān)的實際問題。) e2 - g2 d, q4 # v、培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的積極性，增強學生學習數(shù)學的信心和興趣。8 $ h, y* y5 o) z+ w、進一步滲透轉(zhuǎn)化的教學思想，提高學生運用新知識解決實際問題。9 n6 o2 s8 o i4、教學重、難點 5 i7 / k0 ( u y7 y+ v針對五年級年級學生的年齡特點和認知水平我確定本節(jié)課的教學重點為

49、： . l7 x# r7 3 ?# t教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用分割法和添補法求組合圖形的計算方法。0 b( ?3 : s / g* y! o b教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的條件，割、補成學過的圖形，選擇最適當?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。% t4 i. b v2 d3 y1 b) a% k二、說教法、學法 ! f+ $ 9 w- h( w$ h) p1、說教法 . l e2 i- x1 m u/ l, b（1）多媒體教學法 * 0 & | y/ m( + k在教學中，我充分利用多媒體教學課件引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，激活學生原有

50、知識和經(jīng)驗并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建良好的知識體系，特別是轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學重點、突破了教學難點。 ) q m7 ?w# f; a1 y: yf w6 s（2）自主探索和合作交流教學法 5 * s: u- o$ & . y* m* z0 s8 動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。 * y0 l j r- t0 ! v2、說學法 8 t! n& f6 kq m

51、3 ( m; s（1）自主觀察思考 : l$ c9 l* f& f/ o! k7 k& k學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中時，才能最為有效地提高學生的學習效果。引導學生自己來觀察組合圖形的特點，思考解決問題的方法，逐步構(gòu)建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學習以及更好地傾聽他人的不同意見，進一步完善自己的知識體系。 * r( k$ _ j2 a( v6 （2）小組合作學習 / a8 o5 u5 o a+ p0 a- l小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人的交流與合作，獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學生在自主觀察思考的前提下，

52、通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間，提升學生的學習能力。 # h( b3 e- 6 o; ay) d2 o7 u（3）學習歸納 / f8 b9 e( : 0 _2 v改變了以往的教師總結(jié)為學生自己歸納總結(jié),相對來講學生收獲的不僅僅是知識還有更多的學習經(jīng)驗。 * i2 ! y( k. u三、教學流程 8 b, f5 z2 o2 y! n為完成本節(jié)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，根據(jù)小學數(shù)學新課程標準強調(diào)的數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，我在教學本節(jié)課時從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學生充分體會到數(shù)學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會到數(shù)學的魅力。所以制定了以下教學環(huán)節(jié)： (

53、, u2 t/ e$ r% s（一）、創(chuàng)設(shè)情境、復習引入 p4 t9 e! w n g! t（二）、自主探索、合作交流 3 x1 v , o4 c- f! x1 o |7 $ j（三）、 綜合實踐、學以致用 / 7 p9 j5 n- |7 u（四）、總結(jié)收獲、小結(jié)全課 ?1 v$ n2 z9 ?% l; fx（五）創(chuàng)設(shè)情境，復習導入 1 p2 ?p; m8 d0 i: y1、拆禮物，復習面積公式* s8 b1 q- b+ t& z$ z r7 a讓學生拆開老師給大家的禮物袋，看看里面是什么禮物，學生會立刻認識到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復習正方形、長方形、平行四邊形、三角形

54、、梯形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎(chǔ)。% g$ , |; a$ z* d+ |2、拼一拼 說一說/ z& v t+ b0 c y8 r4 h學生利用這些圖形，選幾個圖形，拼一個自己喜歡的圖案，請個別學生把他們的作品拿到黑板上，展示給大家看，大家共同欣賞，請同學說說看你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個基本圖形組合而成的. # b6 v, y# j) ; m9 （這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是 讓學生在拼一拼，看一看，說一說的過程中充分調(diào)動多種感官參與到學習中來 ，在濃厚的學習氛圍中感受到知識來源于生活. ）# d# b, i- a& dl由此揭示課題：組合

55、圖形面積（板書） : n& g$ _ n5 e（二）自主探索、合作交流 6 ) d1 q, j$ g2 a m3 f2 x1、出示主題圖) ?% |* z9 o1 y: j6 y由老師拼的一個圖形，引導學生觀察，看看像什么？學生會說像我家客廳的地面的形狀，老師再次引出，我家客廳的地面形狀也是這樣的（出示ppt1），最近我家的房子正在裝修，正計劃鋪地板呢？我量了一下，（出示ppt2）給出數(shù)據(jù)信息，提出問題，你能根據(jù)這些信息幫我算一算我該買多少平方米的地板呢？（在解決這一生活問題環(huán)節(jié)中，給學生足夠的時間和空間，讓學生積極主動地參與到學習中，通過自主探索，小組交流，獲取更多的解題方法，讓他們在小組活動中都有成功的體驗和經(jīng)驗的收獲） * # n! m& q7 u; e- _0 v, u& k2、小組匯報學習情況 w y( r& o; 2 m. m: a1 s匯報時用多媒體將學生的學習成果演示出來，會出現(xiàn)下面幾種情況: r3 h$ c8 f; o( v- d6 q（1） 將組合圖形分割成兩個長方形 ( z6 f9 b: l7 k（2） 將組合圖形分割成一個正方形和一個長方形 . n8 l( u6 w) x2 v（3） 將組合