幼兒心理學(xué)第五章-記憶課件

1、 v憫農(nóng)憫農(nóng) 李紳李紳 鋤禾日當(dāng)午，鋤禾日當(dāng)午， 汗滴禾下土。汗滴禾下土。 誰(shuí)知盤(pán)中餐，誰(shuí)知盤(pán)中餐， 粒粒皆辛苦。粒粒皆辛苦。 在某種程度上，一臺(tái)計(jì)算機(jī)就是一個(gè)機(jī)械在某種程度上，一臺(tái)計(jì)算機(jī)就是一個(gè)機(jī)械 記憶系統(tǒng)。電腦與人腦一樣，這兩個(gè)系統(tǒng)均通記憶系統(tǒng)。電腦與人腦一樣，這兩個(gè)系統(tǒng)均通 過(guò)編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程對(duì)信息進(jìn)行加工。過(guò)編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程對(duì)信息進(jìn)行加工。 輸入、編碼 儲(chǔ)存 提取 （二）記憶過(guò)程（二）記憶過(guò)程 三個(gè)基本環(huán)節(jié)：三個(gè)基本環(huán)節(jié)： 識(shí)記識(shí)記 保持保持回憶回憶 量的變化：減少量的變化：減少 質(zhì)的變化：質(zhì)的變化： 不精確不精確 二、表象二、表象 1 1 定義：是指在定義：是指在頭腦中

2、客觀事物的形象頭腦中客觀事物的形象， 即感知過(guò)的事物不在面前而在頭腦中呈即感知過(guò)的事物不在面前而在頭腦中呈 現(xiàn)出來(lái)的形象?，F(xiàn)出來(lái)的形象。 2 2 類別：視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、味覺(jué)表象類別：視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、味覺(jué)表象 、嗅覺(jué)表象等。、嗅覺(jué)表象等。 3 3 特征：特征： v直觀性（形象性）直觀性（形象性） v概括性概括性 運(yùn)動(dòng)記憶運(yùn)動(dòng)記憶 運(yùn)動(dòng)記憶是指識(shí)記內(nèi)容為人的運(yùn)動(dòng)或動(dòng) 作的記憶。一切生活習(xí)慣上的技能、體育運(yùn) 動(dòng)或其他活動(dòng)中的動(dòng)作，都是依靠運(yùn)動(dòng)記憶 來(lái)掌握的。兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。對(duì) 喂奶姿勢(shì)的條件反射就是屬于這種記憶。 情緒記憶情緒記憶 情緒記憶是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的 記憶。 兒童喜愛(ài)

3、什么，依戀什么，厭惡什 么都是情緒記憶的表現(xiàn)。兒童的情緒記憶出 現(xiàn)得也比較早。例如：難忘初戀：不能釋?xiě)?的情緒記憶 語(yǔ)詞記憶語(yǔ)詞記憶 v語(yǔ)詞記憶是以語(yǔ)言語(yǔ)詞記憶是以語(yǔ)言 材料作為內(nèi)容的記材料作為內(nèi)容的記 憶。憶。 v這種記憶是隨著兒這種記憶是隨著兒 童掌握語(yǔ)言的過(guò)程童掌握語(yǔ)言的過(guò)程 逐漸發(fā)展起來(lái)的。逐漸發(fā)展起來(lái)的。 v語(yǔ)詞記憶的發(fā)展，語(yǔ)詞記憶的發(fā)展， 要求大腦皮質(zhì)活動(dòng)要求大腦皮質(zhì)活動(dòng) 機(jī)能的發(fā)展，特別機(jī)能的發(fā)展，特別 是語(yǔ)言中樞的發(fā)展是語(yǔ)言中樞的發(fā)展 作為生理基礎(chǔ)。因作為生理基礎(chǔ)。因 此，兒童的語(yǔ)詞記此，兒童的語(yǔ)詞記 憶的發(fā)展也最晚。憶的發(fā)展也最晚。 （三）根據(jù)識(shí)記時(shí)對(duì)材料是否理解（三）根據(jù)識(shí)

4、記時(shí)對(duì)材料是否理解 （四）根據(jù)記憶保存的時(shí)間（四）根據(jù)記憶保存的時(shí)間 v瞬時(shí)記憶：是指瞬時(shí)記憶：是指5秒鐘以內(nèi)的記憶秒鐘以內(nèi)的記憶 v短時(shí)記憶：是指一分鐘以內(nèi)的記憶。短時(shí)記憶：是指一分鐘以內(nèi)的記憶。 v長(zhǎng)時(shí)記憶：是指一分鐘以上乃至持續(xù)長(zhǎng)時(shí)記憶：是指一分鐘以上乃至持續(xù) 人的一生的記憶。人的一生的記憶。 v 兒童最初出現(xiàn)的記憶屬于短時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)兒童最初出現(xiàn)的記憶屬于短時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí) 記憶出現(xiàn)和發(fā)展稍晚。記憶出現(xiàn)和發(fā)展稍晚。 五五 記憶發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì)記憶發(fā)生發(fā)展的趨勢(shì) 一）、記憶的發(fā)生一）、記憶的發(fā)生 1.記憶發(fā)生的指標(biāo)記憶發(fā)生的指標(biāo) v習(xí)慣化：習(xí)慣化是不學(xué)而能的習(xí)慣化：習(xí)慣化是不學(xué)而能的 v條件反射

5、：新生兒出生后不久即出現(xiàn)對(duì)刺條件反射：新生兒出生后不久即出現(xiàn)對(duì)刺 激物的習(xí)慣化，這是原始的記憶因素。激物的習(xí)慣化，這是原始的記憶因素。 2.記憶發(fā)生的時(shí)間記憶發(fā)生的時(shí)間 新生兒期新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。 二二) )學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì) 1.記憶保持的時(shí)間延長(zhǎng)記憶保持的時(shí)間延長(zhǎng) 兒童最初兒童最初短時(shí)短時(shí)記憶到記憶到長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)時(shí)記憶出現(xiàn)。記憶出現(xiàn)。 2.記憶提取方式的發(fā)展記憶提取方式的發(fā)展 兒童最初出現(xiàn)的兒童最初出現(xiàn)的再認(rèn)再認(rèn)性質(zhì)的記憶到性質(zhì)的記憶到回憶回憶。 3.記憶容量增加記憶容量增加 4.記憶內(nèi)容變化記憶內(nèi)容變化 由由形象記憶形象記憶到到語(yǔ)詞記憶語(yǔ)詞記憶

6、5.記憶策略的形成記憶策略的形成 三）幼兒常見(jiàn)的記憶策略：三）幼兒常見(jiàn)的記憶策略： v1反復(fù)背誦或自我復(fù)述反復(fù)背誦或自我復(fù)述 v2使記憶材料系統(tǒng)化使記憶材料系統(tǒng)化 v3間接的意義識(shí)記間接的意義識(shí)記 （1 1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì) 無(wú)意記憶的效果無(wú)意記憶的效果優(yōu)于優(yōu)于有意記憶。有意記憶。 3 3歲以前的兒童基本上只有無(wú)意識(shí)記。而在整歲以前的兒童基本上只有無(wú)意識(shí)記。而在整 個(gè)幼兒期，無(wú)意識(shí)記的效果都優(yōu)于有意識(shí)記。個(gè)幼兒期，無(wú)意識(shí)記的效果都優(yōu)于有意識(shí)記。 無(wú)意識(shí)記的效果隨著年齡增長(zhǎng)而提高。無(wú)意識(shí)記的效果隨著年齡增長(zhǎng)而提高。 （2）有意記憶逐漸發(fā)展）有意記憶逐漸發(fā)展 幼兒的有意識(shí)記是在成人的

7、教育下逐漸產(chǎn)生的，幼兒的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的， 幼兒幼兒晚期晚期開(kāi)始發(fā)展。開(kāi)始發(fā)展。 有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)記憶有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的理解任務(wù)的理解和和活動(dòng)活動(dòng) 動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)。 年齡年齡熟悉的物體熟悉的物體熟悉的詞熟悉的詞生疏的詞生疏的詞 3439180 45443603 56514604 67564812 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒記憶發(fā)展與活動(dòng)幼兒記憶發(fā)展與活動(dòng) 一、活動(dòng)的性質(zhì)與幼兒的記憶效果一、活動(dòng)的性質(zhì)與幼兒的記憶效果 幼兒的記憶以幼兒的記憶以無(wú)意識(shí)記為主無(wú)意識(shí)記為主，要提高幼兒的記憶效果，要提高幼兒的記憶效果 主要依據(jù)下列因素：主要依據(jù)下列因素： 客觀事物的性質(zhì)?？陀^事物

8、的性質(zhì)。直觀、形象、具體、鮮明的直觀、形象、具體、鮮明的 事物，容易引起幼兒的無(wú)意注意。事物，容易引起幼兒的無(wú)意注意。 客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。有意義的、符有意義的、符 合幼兒興趣的事物。都比較容易成為幼兒注意和感知合幼兒興趣的事物。都比較容易成為幼兒注意和感知 的對(duì)象，也容易成為無(wú)意記憶的內(nèi)容。的對(duì)象，也容易成為無(wú)意記憶的內(nèi)容。 記憶對(duì)象成為幼兒活動(dòng)所追求的事物。記憶對(duì)象成為幼兒活動(dòng)所追求的事物。 如果使識(shí)記對(duì)象成為兒童活動(dòng)任務(wù)中的主要對(duì)象幼如果使識(shí)記對(duì)象成為兒童活動(dòng)任務(wù)中的主要對(duì)象幼 兒在活動(dòng)過(guò)程中始終不能離開(kāi)對(duì)該對(duì)象的認(rèn)知。那么兒在活動(dòng)過(guò)程中始終不能離開(kāi)對(duì)該對(duì)

9、象的認(rèn)知。那么 對(duì)這種對(duì)象進(jìn)行無(wú)意識(shí)記的效果也較好。對(duì)這種對(duì)象進(jìn)行無(wú)意識(shí)記的效果也較好。 活動(dòng)中感官參加的數(shù)量?；顒?dòng)中感官參加的數(shù)量。多種感官參加的無(wú)多種感官參加的無(wú) 意識(shí)記效果較好。意識(shí)記效果較好。 活動(dòng)動(dòng)機(jī)和興趣?；顒?dòng)動(dòng)機(jī)和興趣。 二、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒的活動(dòng)二、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒的活動(dòng) （一）記憶的保持、遺忘及遺忘規(guī)律（一）記憶的保持、遺忘及遺忘規(guī)律 1 1保持和遺忘保持和遺忘 v保持保持是過(guò)去識(shí)記過(guò)的事物形象在頭是過(guò)去識(shí)記過(guò)的事物形象在頭 腦中得到鞏固的過(guò)程。腦中得到鞏固的過(guò)程。 v遺忘遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和 再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和再

10、現(xiàn)。再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和再現(xiàn)。 ： 中班的茂老師今天教給小朋友們一首兒歌：中班的茂老師今天教給小朋友們一首兒歌： “我有一頭小毛驢我從來(lái)也不騎，有一天我心我有一頭小毛驢我從來(lái)也不騎，有一天我心 血來(lái)潮騎著去趕集。手里拿著小皮鞭我心里真得血來(lái)潮騎著去趕集。手里拿著小皮鞭我心里真得 意，忽然一聲嘩啦啦啦我摔了一身泥。意，忽然一聲嘩啦啦啦我摔了一身泥?！?牛牛很快就學(xué)會(huì)了，在課上唱得很熟練，牛牛很快就學(xué)會(huì)了，在課上唱得很熟練， 還上前表演呢，但回到家給媽媽唱時(shí)卻唱不全了，還上前表演呢，但回到家給媽媽唱時(shí)卻唱不全了， 只記得：只記得：“我有一頭小毛驢，我從來(lái)也不我有一頭小毛驢，我從來(lái)也不 騎，騎，

11、 心里真得意，心里真得意， 嘩啦嘩啦嘩啦啦啦我摔嘩啦啦啦我摔 了了一身泥?！?2 2遺忘規(guī)律遺忘規(guī)律 心理學(xué)研究表明，遺忘是有規(guī)律的。心理學(xué)研究表明，遺忘是有規(guī)律的。 德國(guó)心理學(xué)家德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯艾賓浩斯最最早早對(duì)遺忘對(duì)遺忘 現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，繪現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，繪 制了著名的制了著名的“艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯遺忘曲線。 ” 從遺忘曲線中看出，在學(xué)習(xí)停止以后的短時(shí)期內(nèi)遺從遺忘曲線中看出，在學(xué)習(xí)停止以后的短時(shí)期內(nèi)遺 忘特別迅速，后來(lái)逐漸緩慢，到了一定時(shí)間，幾忘特別迅速，后來(lái)逐漸緩慢，到了一定時(shí)間，幾 乎不再遺忘了，即乎不再遺忘了，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的遺忘的進(jìn)程是不均衡

12、的, ,遺遺 忘的發(fā)展是忘的發(fā)展是“先快后慢先快后慢”。因此學(xué)習(xí)后應(yīng)。因此學(xué)習(xí)后應(yīng) 及時(shí)復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)。 ( (二）幼兒記憶獨(dú)特的現(xiàn)象二）幼兒記憶獨(dú)特的現(xiàn)象 （1）幼年健忘 幼年健忘：是指3歲前兒童的記憶一般不 能永久保持。 （2）記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象 記憶恢復(fù)或回漲現(xiàn)象是指在一定條件 下學(xué)習(xí)后過(guò)幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即 測(cè)得的保持量要高。這一現(xiàn)象最早是由巴拉德 在1913年發(fā)現(xiàn)的。 （三）幼兒識(shí)記材料的組織三）幼兒識(shí)記材料的組織 1.1.幫助幼兒進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí)。幫助幼兒進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí)。 2.2.給幼兒的識(shí)記材料要形象，方法要有給幼兒的識(shí)記材料要形象，方法要有 趣。趣。 3 3讓

13、記憶對(duì)象成為幼兒活動(dòng)追求的對(duì)象。讓記憶對(duì)象成為幼兒活動(dòng)追求的對(duì)象。 4.4.讓幼兒采用多種感官參與記憶過(guò)程。讓幼兒采用多種感官參與記憶過(guò)程。 （四）幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教（四）幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題及教 育措施育措施 v偶發(fā)記憶偶發(fā)記憶 在幼兒記憶的發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)要求幼兒在幼兒記憶的發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)要求幼兒 記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這 件東西一道出現(xiàn)的其他東西。件東西一道出現(xiàn)的其他東西。 教育措施教育措施1.1.教師要重視幼兒的偶發(fā)記憶，教師要重視幼兒的偶發(fā)記憶， 活動(dòng)前指出課題明確的目的和任務(wù)。注活動(dòng)前指出課題明確的目的和任務(wù)。注 意引導(dǎo)幼

14、兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。意引導(dǎo)幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。 “說(shuō)謊說(shuō)謊”問(wèn)題問(wèn)題 幼兒的記憶存在著幼兒的記憶存在著正確性差正確性差的特點(diǎn)，容易的特點(diǎn)，容易 受受暗示暗示，容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，常用自己，常用自己 虛構(gòu)的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充記憶中殘缺的部分，把主虛構(gòu)的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充記憶中殘缺的部分，把主 觀臆想的事情當(dāng)作自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)觀臆想的事情當(dāng)作自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái) 回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認(rèn)為幼兒在回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認(rèn)為幼兒在“說(shuō)說(shuō) 謊謊”，這顯然不對(duì)。，這顯然不對(duì)。 教育措施：教育措施：1.1.教師要正確對(duì)待幼兒的教師要正確對(duì)待幼兒的”說(shuō)謊說(shuō)謊“ 問(wèn)題，不能隨便指

15、責(zé)幼兒?jiǎn)栴}，不能隨便指責(zé)幼兒”不誠(chéng)實(shí)不誠(chéng)實(shí)“. . 2.2.要耐心幫助幼兒把事實(shí)真相弄清楚，把現(xiàn)實(shí)要耐心幫助幼兒把事實(shí)真相弄清楚，把現(xiàn)實(shí) 的東西與想象的東西區(qū)分開(kāi)來(lái)。的東西與想象的東西區(qū)分開(kāi)來(lái)。 （五）怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的記憶力（五）怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的記憶力 讓學(xué)前兒童讓學(xué)前兒童多種感官多種感官參與記憶過(guò)程。參與記憶過(guò)程。 6.教給學(xué)前兒童多種教給學(xué)前兒童多種記憶方法記憶方法。 盡快發(fā)展學(xué)前兒童的形象記憶和情緒記憶盡快發(fā)展學(xué)前兒童的形象記憶和情緒記憶 Page 40 幫助學(xué)前兒童理解記憶材料幫助學(xué)前兒童理解記憶材料 【示例示例】有一個(gè)有一個(gè)6歲兒童，在歲兒童，在1分鐘之內(nèi)，正確記住了分鐘

16、之內(nèi)，正確記住了 17位數(shù)字：位數(shù)字：81726354453627189。 他是經(jīng)過(guò)思考，抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進(jìn)他是經(jīng)過(guò)思考，抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進(jìn) 行記憶的。他發(fā)現(xiàn)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之和都是行記憶的。他發(fā)現(xiàn)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之和都是9，去掉最，去掉最 后一個(gè)后一個(gè)9字，其余的數(shù)字排列都是對(duì)稱的字，其余的數(shù)字排列都是對(duì)稱的。 防止干擾防止干擾 常見(jiàn)的兩種干擾常見(jiàn)的兩種干擾 1 1 前攝抑制：前攝抑制：先先學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 后后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 2 2 倒攝抑制：倒攝抑制：先先學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 后后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 干擾干擾 干擾干擾 提高幼兒記憶力的方法提高幼兒記憶力的方法 1、運(yùn)用教具運(yùn)用教具：形象記憶具體形象、生

17、動(dòng)鮮明的物體，形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體， 能引起幼兒的興趣。能引起幼兒的興趣。 2、開(kāi)展游戲開(kāi)展游戲：興趣記憶游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)。興趣記憶游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)。 3 3、多種感官多種感官：嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官視視 覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)參與活動(dòng)，能獲得最覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)參與活動(dòng)，能獲得最 好的嘗試記憶效果。好的嘗試記憶效果。 如：小班認(rèn)識(shí)蘋(píng)果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，了解了蘋(píng)果的顏色、如：小班認(rèn)識(shí)蘋(píng)果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，了解了蘋(píng)果的顏色、 形狀、味道，最后讓幼兒畫(huà)蘋(píng)果，加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記形狀、味道，最后讓幼兒畫(huà)蘋(píng)果，加深了嘗

18、試后對(duì)知識(shí)的記 憶。憶。 4 4、動(dòng)作演示動(dòng)作演示：準(zhǔn)確記憶有些知識(shí)，利用動(dòng)作演示，準(zhǔn)確記憶有些知識(shí)，利用動(dòng)作演示， 幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。 5 、善用比喻善用比喻:善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手 法破解難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。法破解難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。 6、找準(zhǔn)異同找準(zhǔn)異同:比較記憶在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)類似的比較記憶在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)類似的 事物時(shí)，可通過(guò)比較，找出異同點(diǎn)，幫助幼兒事物時(shí)，可通過(guò)比較，找出異同點(diǎn)，幫助幼兒 比較記憶。比較記憶。 增強(qiáng)記憶力的增強(qiáng)記憶力的1010種方法種方法 1 注意集中注意集中 2 興趣濃厚

19、興趣濃厚 3 理解記憶理解記憶 4 過(guò)度學(xué)習(xí)過(guò)度學(xué)習(xí) 5 及時(shí)復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí) 6 經(jīng)?；貞浗?jīng)?；貞?7 視聽(tīng)結(jié)合視聽(tīng)結(jié)合 8 多種手段多種手段 9 最佳時(shí)間最佳時(shí)間 10科學(xué)用腦科學(xué)用腦 1、 記憶是人腦對(duì)記憶是人腦對(duì) 的反映。記憶過(guò)的反映。記憶過(guò) 程包括程包括 、 、 和和 四個(gè)環(huán)四個(gè)環(huán) 節(jié)，記憶恢復(fù)的兩種形式是節(jié)，記憶恢復(fù)的兩種形式是 和和 。 2、 根據(jù)記憶是否有目的、任務(wù)把記憶分根據(jù)記憶是否有目的、任務(wù)把記憶分 為為 和和 。根據(jù)材料內(nèi)容把記。根據(jù)材料內(nèi)容把記 憶分為憶分為 和和 、根據(jù)材料是否、根據(jù)材料是否 需理解把記憶分為機(jī)械記憶和需理解把記憶分為機(jī)械記憶和 。 3、3歲前兒童的記憶

20、一般不能永久保持的歲前兒童的記憶一般不能永久保持的 現(xiàn)象稱之為現(xiàn)象稱之為 。 歲后出現(xiàn)可歲后出現(xiàn)可 以保持終生的記憶。以保持終生的記憶。 經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn) 識(shí)記識(shí)記保持保持再認(rèn)再認(rèn)回憶回憶 再認(rèn)再認(rèn)再現(xiàn)再現(xiàn) 無(wú)意記憶無(wú)意記憶有意記憶有意記憶 形象記憶形象記憶語(yǔ)詞記憶語(yǔ)詞記憶 意義記憶意義記憶 幼年健忘幼年健忘3 3 4、在幼兒的記憶中、在幼兒的記憶中 記憶占主要記憶占主要 地位，比重最大。地位，比重最大。 5、從兒童記憶發(fā)展的順序看，最早出現(xiàn)、從兒童記憶發(fā)展的順序看，最早出現(xiàn) 的是的是 記憶，最晚出現(xiàn)的記憶是記憶，最晚出現(xiàn)的記憶是 。 記憶。記憶。 6、記憶的保持的相反過(guò)程是、記憶的保持的相反過(guò)程是

21、。德國(guó)。德國(guó) 心理學(xué)家心理學(xué)家 最早對(duì)遺忘現(xiàn)象作了最早對(duì)遺忘現(xiàn)象作了 研究、繪制了研究、繪制了 遺忘曲線、得出遺忘曲線、得出 了遺忘是有規(guī)律的、遺忘的進(jìn)程是了遺忘是有規(guī)律的、遺忘的進(jìn)程是 。 遺忘的發(fā)展是遺忘的發(fā)展是 、因此、因此 學(xué)習(xí)后要學(xué)習(xí)后要 。 形象記憶形象記憶 運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng) 詞語(yǔ)邏輯詞語(yǔ)邏輯 遺忘遺忘 艾賓浩斯艾賓浩斯 艾賓浩斯艾賓浩斯 不均衡的不均衡的先快后慢先快后慢 及時(shí)復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí) A A 1.幼兒生病時(shí)去過(guò)醫(yī)院，以后看見(jiàn)穿白大幼兒生病時(shí)去過(guò)醫(yī)院，以后看見(jiàn)穿白大 褂的人就害怕，這種心理活動(dòng)是（褂的人就害怕，這種心理活動(dòng)是（ ） A.記憶記憶 B.想象想象 C.思維思維 D.感覺(jué)感覺(jué)

22、 2. 把記憶的材料保存在頭腦中的環(huán)節(jié)是把記憶的材料保存在頭腦中的環(huán)節(jié)是 （ ） A再認(rèn)再認(rèn) B 再現(xiàn)再現(xiàn) C保持保持 D識(shí)記識(shí)記 3.最早提出遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是（最早提出遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是（ ） A.埃里克森埃里克森 B.皮亞杰皮亞杰 C.艾賓浩斯艾賓浩斯 D.班杜拉班杜拉 C C C C 4.兒童最早出現(xiàn)的是兒童最早出現(xiàn)的是( )( )，最晚出現(xiàn)，最晚出現(xiàn) 的是的是( )( ) A 情緒記憶情緒記憶 B 語(yǔ)詞記憶語(yǔ)詞記憶 C 形象記憶形象記憶 D 動(dòng)作記憶動(dòng)作記憶 5.在不理解意義的情況下，幼兒也能背在不理解意義的情況下，幼兒也能背 誦唐詩(shī)，這是（誦唐詩(shī)，這是（ ） A意義記憶意義記憶 B 邏輯記憶邏輯記憶 C機(jī)械記憶機(jī)械記憶 D 理解記憶理解記憶 6.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線表