幼兒心理學第五章-記憶課件

1、 v憫農(nóng)憫農(nóng) 李紳李紳 鋤禾日當午，鋤禾日當午， 汗滴禾下土。汗滴禾下土。 誰知盤中餐，誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦。粒粒皆辛苦。 在某種程度上，一臺計算機就是一個機械在某種程度上，一臺計算機就是一個機械 記憶系統(tǒng)。電腦與人腦一樣，這兩個系統(tǒng)均通記憶系統(tǒng)。電腦與人腦一樣，這兩個系統(tǒng)均通 過編碼、存儲和提取的過程對信息進行加工。過編碼、存儲和提取的過程對信息進行加工。 輸入、編碼 儲存 提取 （二）記憶過程（二）記憶過程 三個基本環(huán)節(jié)：三個基本環(huán)節(jié)： 識記識記 保持保持回憶回憶 量的變化：減少量的變化：減少 質(zhì)的變化：質(zhì)的變化： 不精確不精確 二、表象二、表象 1 1 定義：是指在定義：是指在頭腦中

2、客觀事物的形象頭腦中客觀事物的形象， 即感知過的事物不在面前而在頭腦中呈即感知過的事物不在面前而在頭腦中呈 現(xiàn)出來的形象。現(xiàn)出來的形象。 2 2 類別：視覺表象、聽覺表象、味覺表象類別：視覺表象、聽覺表象、味覺表象 、嗅覺表象等。、嗅覺表象等。 3 3 特征：特征： v直觀性（形象性）直觀性（形象性） v概括性概括性 運動記憶運動記憶 運動記憶是指識記內(nèi)容為人的運動或動 作的記憶。一切生活習慣上的技能、體育運 動或其他活動中的動作，都是依靠運動記憶 來掌握的。兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶。對 喂奶姿勢的條件反射就是屬于這種記憶。 情緒記憶情緒記憶 情緒記憶是對體驗過的情緒或情感的 記憶。 兒童喜愛

3、什么，依戀什么，厭惡什 么都是情緒記憶的表現(xiàn)。兒童的情緒記憶出 現(xiàn)得也比較早。例如：難忘初戀：不能釋懷 的情緒記憶 語詞記憶語詞記憶 v語詞記憶是以語言語詞記憶是以語言 材料作為內(nèi)容的記材料作為內(nèi)容的記 憶。憶。 v這種記憶是隨著兒這種記憶是隨著兒 童掌握語言的過程童掌握語言的過程 逐漸發(fā)展起來的。逐漸發(fā)展起來的。 v語詞記憶的發(fā)展，語詞記憶的發(fā)展， 要求大腦皮質(zhì)活動要求大腦皮質(zhì)活動 機能的發(fā)展，特別機能的發(fā)展，特別 是語言中樞的發(fā)展是語言中樞的發(fā)展 作為生理基礎(chǔ)。因作為生理基礎(chǔ)。因 此，兒童的語詞記此，兒童的語詞記 憶的發(fā)展也最晚。憶的發(fā)展也最晚。 （三）根據(jù)識記時對材料是否理解（三）根據(jù)識

4、記時對材料是否理解 （四）根據(jù)記憶保存的時間（四）根據(jù)記憶保存的時間 v瞬時記憶：是指瞬時記憶：是指5秒鐘以內(nèi)的記憶秒鐘以內(nèi)的記憶 v短時記憶：是指一分鐘以內(nèi)的記憶。短時記憶：是指一分鐘以內(nèi)的記憶。 v長時記憶：是指一分鐘以上乃至持續(xù)長時記憶：是指一分鐘以上乃至持續(xù) 人的一生的記憶。人的一生的記憶。 v 兒童最初出現(xiàn)的記憶屬于短時記憶，長時兒童最初出現(xiàn)的記憶屬于短時記憶，長時 記憶出現(xiàn)和發(fā)展稍晚。記憶出現(xiàn)和發(fā)展稍晚。 五五 記憶發(fā)生發(fā)展的趨勢記憶發(fā)生發(fā)展的趨勢 一）、記憶的發(fā)生一）、記憶的發(fā)生 1.記憶發(fā)生的指標記憶發(fā)生的指標 v習慣化：習慣化是不學而能的習慣化：習慣化是不學而能的 v條件反射

5、：新生兒出生后不久即出現(xiàn)對刺條件反射：新生兒出生后不久即出現(xiàn)對刺 激物的習慣化，這是原始的記憶因素。激物的習慣化，這是原始的記憶因素。 2.記憶發(fā)生的時間記憶發(fā)生的時間 新生兒期新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。 二二) )學前兒童記憶發(fā)展的趨勢學前兒童記憶發(fā)展的趨勢 1.記憶保持的時間延長記憶保持的時間延長 兒童最初兒童最初短時短時記憶到記憶到長時長時記憶出現(xiàn)。記憶出現(xiàn)。 2.記憶提取方式的發(fā)展記憶提取方式的發(fā)展 兒童最初出現(xiàn)的兒童最初出現(xiàn)的再認再認性質(zhì)的記憶到性質(zhì)的記憶到回憶回憶。 3.記憶容量增加記憶容量增加 4.記憶內(nèi)容變化記憶內(nèi)容變化 由由形象記憶形象記憶到到語詞記憶語詞記憶

6、5.記憶策略的形成記憶策略的形成 三）幼兒常見的記憶策略：三）幼兒常見的記憶策略： v1反復(fù)背誦或自我復(fù)述反復(fù)背誦或自我復(fù)述 v2使記憶材料系統(tǒng)化使記憶材料系統(tǒng)化 v3間接的意義識記間接的意義識記 （1 1）無意記憶占優(yōu)勢）無意記憶占優(yōu)勢 無意記憶的效果無意記憶的效果優(yōu)于優(yōu)于有意記憶。有意記憶。 3 3歲以前的兒童基本上只有無意識記。而在整歲以前的兒童基本上只有無意識記。而在整 個幼兒期，無意識記的效果都優(yōu)于有意識記。個幼兒期，無意識記的效果都優(yōu)于有意識記。 無意識記的效果隨著年齡增長而提高。無意識記的效果隨著年齡增長而提高。 （2）有意記憶逐漸發(fā)展）有意記憶逐漸發(fā)展 幼兒的有意識記是在成人的

7、教育下逐漸產(chǎn)生的，幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的， 幼兒幼兒晚期晚期開始發(fā)展。開始發(fā)展。 有意識記的效果依賴于對記憶有意識記的效果依賴于對記憶任務(wù)的理解任務(wù)的理解和和活動活動 動機動機。 年齡年齡熟悉的物體熟悉的物體熟悉的詞熟悉的詞生疏的詞生疏的詞 3439180 45443603 56514604 67564812 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒記憶發(fā)展與活動幼兒記憶發(fā)展與活動 一、活動的性質(zhì)與幼兒的記憶效果一、活動的性質(zhì)與幼兒的記憶效果 幼兒的記憶以幼兒的記憶以無意識記為主無意識記為主，要提高幼兒的記憶效果，要提高幼兒的記憶效果 主要依據(jù)下列因素：主要依據(jù)下列因素： 客觀事物的性質(zhì)?？陀^事物

8、的性質(zhì)。直觀、形象、具體、鮮明的直觀、形象、具體、鮮明的 事物，容易引起幼兒的無意注意。事物，容易引起幼兒的無意注意。 客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。有意義的、符有意義的、符 合幼兒興趣的事物。都比較容易成為幼兒注意和感知合幼兒興趣的事物。都比較容易成為幼兒注意和感知 的對象，也容易成為無意記憶的內(nèi)容。的對象，也容易成為無意記憶的內(nèi)容。 記憶對象成為幼兒活動所追求的事物。記憶對象成為幼兒活動所追求的事物。 如果使識記對象成為兒童活動任務(wù)中的主要對象幼如果使識記對象成為兒童活動任務(wù)中的主要對象幼 兒在活動過程中始終不能離開對該對象的認知。那么兒在活動過程中始終不能離開對該對

9、象的認知。那么 對這種對象進行無意識記的效果也較好。對這種對象進行無意識記的效果也較好。 活動中感官參加的數(shù)量。活動中感官參加的數(shù)量。多種感官參加的無多種感官參加的無 意識記效果較好。意識記效果較好。 活動動機和興趣。活動動機和興趣。 二、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒的活動二、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒的活動 （一）記憶的保持、遺忘及遺忘規(guī)律（一）記憶的保持、遺忘及遺忘規(guī)律 1 1保持和遺忘保持和遺忘 v保持保持是過去識記過的事物形象在頭是過去識記過的事物形象在頭 腦中得到鞏固的過程。腦中得到鞏固的過程。 v遺忘遺忘是對識記過的材料不能再認和是對識記過的材料不能再認和 再現(xiàn)，或者是錯誤的再認和再

10、現(xiàn)。再現(xiàn)，或者是錯誤的再認和再現(xiàn)。 ： 中班的茂老師今天教給小朋友們一首兒歌：中班的茂老師今天教給小朋友們一首兒歌： “我有一頭小毛驢我從來也不騎，有一天我心我有一頭小毛驢我從來也不騎，有一天我心 血來潮騎著去趕集。手里拿著小皮鞭我心里真得血來潮騎著去趕集。手里拿著小皮鞭我心里真得 意，忽然一聲嘩啦啦啦我摔了一身泥。意，忽然一聲嘩啦啦啦我摔了一身泥?！?牛牛很快就學會了，在課上唱得很熟練，牛牛很快就學會了，在課上唱得很熟練， 還上前表演呢，但回到家給媽媽唱時卻唱不全了，還上前表演呢，但回到家給媽媽唱時卻唱不全了， 只記得：只記得：“我有一頭小毛驢，我從來也不我有一頭小毛驢，我從來也不 騎，騎，

11、 心里真得意，心里真得意， 嘩啦嘩啦嘩啦啦啦我摔嘩啦啦啦我摔 了了一身泥?！?2 2遺忘規(guī)律遺忘規(guī)律 心理學研究表明，遺忘是有規(guī)律的。心理學研究表明，遺忘是有規(guī)律的。 德國心理學家德國心理學家艾賓浩斯艾賓浩斯最最早早對遺忘對遺忘 現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實驗研究，繪現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實驗研究，繪 制了著名的制了著名的“艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯遺忘曲線。 ” 從遺忘曲線中看出，在學習停止以后的短時期內(nèi)遺從遺忘曲線中看出，在學習停止以后的短時期內(nèi)遺 忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了一定時間，幾忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了一定時間，幾 乎不再遺忘了，即乎不再遺忘了，即遺忘的進程是不均衡的遺忘的進程是不均衡

12、的, ,遺遺 忘的發(fā)展是忘的發(fā)展是“先快后慢先快后慢”。因此學習后應(yīng)。因此學習后應(yīng) 及時復(fù)習及時復(fù)習。 ( (二）幼兒記憶獨特的現(xiàn)象二）幼兒記憶獨特的現(xiàn)象 （1）幼年健忘 幼年健忘：是指3歲前兒童的記憶一般不 能永久保持。 （2）記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象 記憶恢復(fù)或回漲現(xiàn)象是指在一定條件 下學習后過幾天測得的保持量比學習后立即 測得的保持量要高。這一現(xiàn)象最早是由巴拉德 在1913年發(fā)現(xiàn)的。 （三）幼兒識記材料的組織三）幼兒識記材料的組織 1.1.幫助幼兒進行及時、合理的復(fù)習。幫助幼兒進行及時、合理的復(fù)習。 2.2.給幼兒的識記材料要形象，方法要有給幼兒的識記材料要形象，方法要有 趣。趣。 3 3讓

13、記憶對象成為幼兒活動追求的對象。讓記憶對象成為幼兒活動追求的對象。 4.4.讓幼兒采用多種感官參與記憶過程。讓幼兒采用多種感官參與記憶過程。 （四）幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教（四）幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教 育措施育措施 v偶發(fā)記憶偶發(fā)記憶 在幼兒記憶的發(fā)展過程中，當要求幼兒在幼兒記憶的發(fā)展過程中，當要求幼兒 記住某樣東西時，他往往記住的是和這記住某樣東西時，他往往記住的是和這 件東西一道出現(xiàn)的其他東西。件東西一道出現(xiàn)的其他東西。 教育措施教育措施1.1.教師要重視幼兒的偶發(fā)記憶，教師要重視幼兒的偶發(fā)記憶， 活動前指出課題明確的目的和任務(wù)。注活動前指出課題明確的目的和任務(wù)。注 意引導幼

14、兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。意引導幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。 “說謊說謊”問題問題 幼兒的記憶存在著幼兒的記憶存在著正確性差正確性差的特點，容易的特點，容易 受受暗示暗示，容易把現(xiàn)實與想象混淆容易把現(xiàn)實與想象混淆，常用自己，常用自己 虛構(gòu)的內(nèi)容來補充記憶中殘缺的部分，把主虛構(gòu)的內(nèi)容來補充記憶中殘缺的部分，把主 觀臆想的事情當作自己親身經(jīng)歷過的事情來觀臆想的事情當作自己親身經(jīng)歷過的事情來 回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認為幼兒在回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認為幼兒在“說說 謊謊”，這顯然不對。，這顯然不對。 教育措施：教育措施：1.1.教師要正確對待幼兒的教師要正確對待幼兒的”說謊說謊“ 問題，不能隨便指

15、責幼兒問題，不能隨便指責幼兒”不誠實不誠實“. . 2.2.要耐心幫助幼兒把事實真相弄清楚，把現(xiàn)實要耐心幫助幼兒把事實真相弄清楚，把現(xiàn)實 的東西與想象的東西區(qū)分開來。的東西與想象的東西區(qū)分開來。 （五）怎樣在活動中培養(yǎng)幼兒的記憶力（五）怎樣在活動中培養(yǎng)幼兒的記憶力 讓學前兒童讓學前兒童多種感官多種感官參與記憶過程。參與記憶過程。 6.教給學前兒童多種教給學前兒童多種記憶方法記憶方法。 盡快發(fā)展學前兒童的形象記憶和情緒記憶盡快發(fā)展學前兒童的形象記憶和情緒記憶 Page 40 幫助學前兒童理解記憶材料幫助學前兒童理解記憶材料 【示例示例】有一個有一個6歲兒童，在歲兒童，在1分鐘之內(nèi)，正確記住了分鐘

16、之內(nèi)，正確記住了 17位數(shù)字：位數(shù)字：81726354453627189。 他是經(jīng)過思考，抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進他是經(jīng)過思考，抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進 行記憶的。他發(fā)現(xiàn)，每兩個數(shù)字之和都是行記憶的。他發(fā)現(xiàn)，每兩個數(shù)字之和都是9，去掉最，去掉最 后一個后一個9字，其余的數(shù)字排列都是對稱的字，其余的數(shù)字排列都是對稱的。 防止干擾防止干擾 常見的兩種干擾常見的兩種干擾 1 1 前攝抑制：前攝抑制：先先學習學習 后后學習學習 2 2 倒攝抑制：倒攝抑制：先先學習學習 后后學習學習 干擾干擾 干擾干擾 提高幼兒記憶力的方法提高幼兒記憶力的方法 1、運用教具運用教具：形象記憶具體形象、生

17、動鮮明的物體，形象記憶具體形象、生動鮮明的物體， 能引起幼兒的興趣。能引起幼兒的興趣。 2、開展游戲開展游戲：興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動。興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動。 3 3、多種感官多種感官：嘗試記憶調(diào)動幼兒的多種感官嘗試記憶調(diào)動幼兒的多種感官視視 覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最 好的嘗試記憶效果。好的嘗試記憶效果。 如：小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、如：小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、 形狀、味道，最后讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記形狀、味道，最后讓幼兒畫蘋果，加深了嘗

18、試后對知識的記 憶。憶。 4 4、動作演示動作演示：準確記憶有些知識，利用動作演示，準確記憶有些知識，利用動作演示， 幼兒就會準確理解并記憶。幼兒就會準確理解并記憶。 5 、善用比喻善用比喻:善于運用一些淺顯易懂的比喻手善于運用一些淺顯易懂的比喻手 法破解難點，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。法破解難點，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。 6、找準異同找準異同:比較記憶在引導幼兒認識類似的比較記憶在引導幼兒認識類似的 事物時，可通過比較，找出異同點，幫助幼兒事物時，可通過比較，找出異同點，幫助幼兒 比較記憶。比較記憶。 增強記憶力的增強記憶力的1010種方法種方法 1 注意集中注意集中 2 興趣濃厚

19、興趣濃厚 3 理解記憶理解記憶 4 過度學習過度學習 5 及時復(fù)習及時復(fù)習 6 經(jīng)?；貞浗?jīng)?；貞?7 視聽結(jié)合視聽結(jié)合 8 多種手段多種手段 9 最佳時間最佳時間 10科學用腦科學用腦 1、 記憶是人腦對記憶是人腦對 的反映。記憶過的反映。記憶過 程包括程包括 、 、 和和 四個環(huán)四個環(huán) 節(jié)，記憶恢復(fù)的兩種形式是節(jié)，記憶恢復(fù)的兩種形式是 和和 。 2、 根據(jù)記憶是否有目的、任務(wù)把記憶分根據(jù)記憶是否有目的、任務(wù)把記憶分 為為 和和 。根據(jù)材料內(nèi)容把記。根據(jù)材料內(nèi)容把記 憶分為憶分為 和和 、根據(jù)材料是否、根據(jù)材料是否 需理解把記憶分為機械記憶和需理解把記憶分為機械記憶和 。 3、3歲前兒童的記憶

20、一般不能永久保持的歲前兒童的記憶一般不能永久保持的 現(xiàn)象稱之為現(xiàn)象稱之為 。 歲后出現(xiàn)可歲后出現(xiàn)可 以保持終生的記憶。以保持終生的記憶。 經(jīng)驗經(jīng)驗 識記識記保持保持再認再認回憶回憶 再認再認再現(xiàn)再現(xiàn) 無意記憶無意記憶有意記憶有意記憶 形象記憶形象記憶語詞記憶語詞記憶 意義記憶意義記憶 幼年健忘幼年健忘3 3 4、在幼兒的記憶中、在幼兒的記憶中 記憶占主要記憶占主要 地位，比重最大。地位，比重最大。 5、從兒童記憶發(fā)展的順序看，最早出現(xiàn)、從兒童記憶發(fā)展的順序看，最早出現(xiàn) 的是的是 記憶，最晚出現(xiàn)的記憶是記憶，最晚出現(xiàn)的記憶是 。 記憶。記憶。 6、記憶的保持的相反過程是、記憶的保持的相反過程是

21、。德國。德國 心理學家心理學家 最早對遺忘現(xiàn)象作了最早對遺忘現(xiàn)象作了 研究、繪制了研究、繪制了 遺忘曲線、得出遺忘曲線、得出 了遺忘是有規(guī)律的、遺忘的進程是了遺忘是有規(guī)律的、遺忘的進程是 。 遺忘的發(fā)展是遺忘的發(fā)展是 、因此、因此 學習后要學習后要 。 形象記憶形象記憶 運動運動 詞語邏輯詞語邏輯 遺忘遺忘 艾賓浩斯艾賓浩斯 艾賓浩斯艾賓浩斯 不均衡的不均衡的先快后慢先快后慢 及時復(fù)習及時復(fù)習 A A 1.幼兒生病時去過醫(yī)院，以后看見穿白大幼兒生病時去過醫(yī)院，以后看見穿白大 褂的人就害怕，這種心理活動是（褂的人就害怕，這種心理活動是（ ） A.記憶記憶 B.想象想象 C.思維思維 D.感覺感覺

22、 2. 把記憶的材料保存在頭腦中的環(huán)節(jié)是把記憶的材料保存在頭腦中的環(huán)節(jié)是 （ ） A再認再認 B 再現(xiàn)再現(xiàn) C保持保持 D識記識記 3.最早提出遺忘規(guī)律的心理學家是（最早提出遺忘規(guī)律的心理學家是（ ） A.埃里克森埃里克森 B.皮亞杰皮亞杰 C.艾賓浩斯艾賓浩斯 D.班杜拉班杜拉 C C C C 4.兒童最早出現(xiàn)的是兒童最早出現(xiàn)的是( )( )，最晚出現(xiàn)，最晚出現(xiàn) 的是的是( )( ) A 情緒記憶情緒記憶 B 語詞記憶語詞記憶 C 形象記憶形象記憶 D 動作記憶動作記憶 5.在不理解意義的情況下，幼兒也能背在不理解意義的情況下，幼兒也能背 誦唐詩，這是（誦唐詩，這是（ ） A意義記憶意義記憶 B 邏輯記憶邏輯記憶 C機械記憶機械記憶 D 理解記憶理解記憶 6.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘在學艾賓浩斯的遺忘曲線表