組合體的組成及表面連接關(guān)系

1、鄰水縣職業(yè)中學(xué)機(jī)械專業(yè)教學(xué)實(shí)錄鄰水縣職業(yè)中學(xué)謝小明教者：謝小明 課程名稱：機(jī)械制圖授課章節(jié)（教學(xué)課題）： 52組合體的組合形式與表面連接關(guān)系授課時(shí)數(shù)：1授課時(shí)間：2009年12月3日10時(shí)30分至11時(shí)10分周次：14教學(xué)班級(jí)：鄰水縣職業(yè)中學(xué) 2009級(jí)春招數(shù)控3班教材名稱及版本：機(jī)械制圖（第二版）高等教育出版社第88頁一一90頁教學(xué)方法：講授法、演示法、提問法教學(xué)媒體：多媒體課件觀摩教師：尹正才張正清 龐順鄰 譚琳劉小兵劉全劉莉羅中斌包劍鋒文杰 陳永川姜揚(yáng)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)能夠理解組合體的組合形式的概念，同時(shí)還要掌握組合體中各基本體之間的表面連接關(guān)系。2、能力目

2、標(biāo)通過與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象思維和形體分析的能力；使學(xué)生能夠正確地區(qū)分平面體間 的組合、曲面體間的組合及平面體與曲面體間的組合的連接關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)分析：1、重點(diǎn)：組合體的組合方式和表面連接關(guān)系；由于組合體的組合方式和表面連接關(guān)系是本節(jié)主要基礎(chǔ)知識(shí)，又是本章的核心部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果直接影響到后續(xù)內(nèi)容（組合體視圖投影、相貫線及截交線等）的學(xué)習(xí)。2、難點(diǎn)：各基本體間連接處的畫法特點(diǎn)。組合體中各基本體間連接處的畫法比較復(fù)雜且抽象，對(duì)于目前中職學(xué)生空間立體概念比較模糊，理 解和轉(zhuǎn)換知識(shí)的能力較弱，故把它作為難點(diǎn)來突破。教學(xué)對(duì)象分析：由于學(xué)生基礎(chǔ)差，機(jī)械制圖基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，立體空間概念認(rèn)識(shí)比較

3、模糊。所以在課 堂教學(xué)中，不能只是老師單純地講授知識(shí)，而是要在老師的指引下，培養(yǎng)他們分析及解決問題的能 力。教材分析：為使這部份內(nèi)容成為一個(gè)完整的知識(shí)體系，使學(xué)生更容易接受并掌握，同時(shí)保持思維的 流暢和連貫，本節(jié)在講授過程中先補(bǔ)充了形體分析法的相關(guān)知識(shí)。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 前面我們學(xué)習(xí)了組合體和形體分析法，請(qǐng)問：1、什么叫組合體？2、什么是形體分析法？學(xué)生回答。通過設(shè)疑，復(fù)習(xí)舊知的方 式引入，效果一般，最好通過 鮮活的事例引入效果會(huì)更好。師總：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的基本幾何體構(gòu)成的物體稱為組合體。按照組合體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和各組成部分的相對(duì)位置，把它劃分 為若干個(gè)基本幾何體，并分析各基本幾何體之間

4、的分界線的特點(diǎn) 和畫法，然后組合起來畫出視圖或想像出其形狀。這種分析組合 體的方法叫做形體分析法。二、新課教授思考：看書88頁至90頁，回答：組合體的組合形式有哪幾種? 是如何定義它們的？（一）、組合體的組合形式及其定義1、組合形式：疊加、切割、和綜合三種基本組合形式。2、各自定義（1）疊加式組合體是由基本幾何體疊加而成。（2 ）切割式組合體可以看成是在基本幾何體上進(jìn)行切割、鉆孔、 挖槽等所構(gòu)成的形體。（3）綜合式組合體，既有疊加又有切割。（二）、讓學(xué)生參與到課堂，成為主 體。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué) 生獲得了認(rèn)知學(xué)生回答。師：以面形式接觸的。其表面接觸圖1是相接的；圖2是相切的； 圖3大端

5、是相交的，小端是相切的。所以，根據(jù)其結(jié)合表面連接 關(guān)系可分為相接（平齊或不平齊）、相交（相貫）和相切三種情況。（1） 共面相接（兩基本體以平面的方式相互接觸）：理解它們的分界線。a表面相接共面：當(dāng)組合體上兩基本體的表面相接平齊時(shí)，在視 圖中兩表面的投影之間不畫線，圖示舉例說明：應(yīng)總結(jié)出共面、不共面在長(zhǎng)寬 高方向的情況。寬度方向有前 后，三種情況反映在主視圖 上，長(zhǎng)度方向反映在俯視圖 上，高度方向反映在左視圖 上。疊加式：由基本幾何體疊加而成?？纯聪旅娴慕M合體由哪些部分 組成？表面接觸有何特點(diǎn)？ b、表面相接不共面：當(dāng)組合體上兩基本體的表面相接不平齊時(shí)，在視圖中兩表面的投影之間應(yīng)有 線隔開，圖示

6、舉例說明；（2）相切相切，就是原分屬于兩個(gè)基本體中各自獨(dú)立存在的兩個(gè)表面，在進(jìn)行疊加組合成一個(gè)平面或曲面光滑過渡到另一曲面的表面連強(qiáng)調(diào)定義，講清光滑過渡處無接關(guān)系。因兩表面光滑過渡，所以當(dāng)組合體上兩基本體的表面相輪廓線，所以無線。切時(shí)，在相切處不應(yīng)畫線，圖示舉例說明：第4頁共4頁，這些交線有的是直線，有的是最好舉一個(gè)既有相交，又有相 切的實(shí)例，讓學(xué)生分清相交與 相切的區(qū)別。（3）相交A、當(dāng)組合體上兩基本體的表面相交時(shí)，在相交處應(yīng)畫線（相交線） 曲線。圖示舉例說明：B、在一般情況下，相貫線的投影要通過求點(diǎn)才能畫出。平面體與平面體（曲面體）相交、曲面體與曲面體相交（三）、切割式組合體Enm tun

7、 inLtlI LztJ（1 ）切割式組合體可以看成是在基本幾何體上進(jìn)行切割、鉆孔、挖槽等所構(gòu)成的形體。（2）繪圖時(shí)，被切割后的輪廓線必須畫出來。（四）、綜合式組合體綜合式組合體，既有疊加又有切割。三、課堂小結(jié)疊加式組合體一、組合方式：Y 切割式組合體（必須畫出輪廓線）J綜合式組合體、表面連接關(guān)系相接相切共面（無線）不共面（有交線）相交 相貫線四、課堂練習(xí)：分析下面組合體的組合體形式？其表面連接處該怎樣畫?1、教學(xué)整體反思：這節(jié)課備課充分，教材熟悉，知識(shí)點(diǎn)清楚，教學(xué)目標(biāo)界定準(zhǔn)確、 具體，對(duì)教材的調(diào)整處理恰當(dāng)，能運(yùn)用新的教學(xué)理念、 方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，抓住了重點(diǎn)為，突破了難點(diǎn),教學(xué)過程設(shè)計(jì)的活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。作為專業(yè)課，要能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，要求教師具有更 高的教學(xué)藝術(shù)和水平，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。通過課件教學(xué)，既有立體圖，又有三視圖，降低了學(xué)生學(xué) 習(xí)的難度，對(duì)中職學(xué)生而言更為直觀、形象，有助于他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好 的課堂氛圍至關(guān)重要。中職生身上還是有可以誘發(fā)的積極性。在課堂上，我們應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，相信 學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，學(xué)生是能積極參與