讓教育回歸育人的本質(zhì)

1、讓教育回歸育人的本質(zhì)溫家寶總理在一次講話中指出，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。反思總理的講話，當(dāng)今時(shí)代我國教育面臨的最大挑戰(zhàn)，是要讓教育回歸育人的本質(zhì)。近年來，西陵區(qū)得勝街小學(xué)秉承已有的開放教育特色，積極開展校外教育有效性研究，力求通過校外教育小課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和健康人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓校外教育成為學(xué)生將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的最有效途徑，并最終成為一門立足社會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、和諧、全面發(fā)展的一門社會(huì)綜合實(shí)

2、踐課程，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育、校外教育融合，實(shí)現(xiàn)大教育觀。一、以小課題研究為翼，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神陶行知先生曾經(jīng)說過，新教育應(yīng)采用新的理論和方式方法來改造學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以解決實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。得小的校外教育小課題研究活動(dòng)正是這樣一種以學(xué)生主動(dòng)探究來解決問題的新的學(xué)理、新的方法，它打破了學(xué)生“坐而聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其目的也就是通過學(xué)生的“行動(dòng)”即主動(dòng)探究實(shí)踐來改造學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合的全面的素質(zhì)和能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校緊緊圍繞開放教育“六學(xué)會(huì)”目標(biāo)“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)健體、會(huì)合作、會(huì)引領(lǐng)、會(huì)創(chuàng)新”，

3、以探究學(xué)習(xí)為主題來開展小課題研究活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，選擇自己想要探究的方向，確定小課題探究?jī)?nèi)容。孩子們打破年級(jí)班級(jí)的界限，自由組合成探究小隊(duì)，進(jìn)行分工，并選擇相關(guān)輔導(dǎo)教師，形成了與正式的課堂教學(xué)截然不同的生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的局面。學(xué)生們?cè)谛Ｍ饨逃≌n題研究活動(dòng)中體驗(yàn)到了與其他同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)與合作，培養(yǎng)了多方面的社會(huì)技能、興趣愛好乃至特長(zhǎng)?；顒?dòng)流程圖如下：第一階段：確定小課題探究?jī)?nèi)容。第一步自主確定探究主題每個(gè)學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，選擇自己想要探究的方向，確定主題。第二步自由組合成探究小組并確定組長(zhǎng)和輔導(dǎo)教師。選擇同一主題的學(xué)生自由組合成一個(gè)探究小組，下面可設(shè)57人成為一個(gè)探究小隊(duì)，進(jìn)行分

4、工，并選擇相關(guān)輔導(dǎo)教師。第三步制訂探究計(jì)劃每組的同學(xué)根據(jù)所選的主題討論出探究活動(dòng)的目標(biāo)、開展活動(dòng)的具體步驟，制訂探究計(jì)劃。第二階段：開展探究實(shí)踐活動(dòng)。第四步進(jìn)行調(diào)查訪問根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，收集資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展外出調(diào)查活動(dòng)。第五步整理和處理信息，得出結(jié)論對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行匯總和分析，討論后得出結(jié)論，填寫到探究小本上。第三階段：探究活動(dòng)展示匯報(bào)第六步在班級(jí)中向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。各組同學(xué)精心制作演示文稿，向全班同學(xué)展示探究過程，分享實(shí)踐活動(dòng)成果。第四階段：探究活動(dòng)小結(jié)。第七步參加校級(jí)“校外教育實(shí)踐活動(dòng)大講壇”以年級(jí)組為單位，推薦優(yōu)秀探究小隊(duì)代表，從個(gè)人的角度或集體的角度談出自己的參加探究活動(dòng)的感受。各

5、隊(duì)員整理探究實(shí)踐活動(dòng)日記。輔導(dǎo)教師撰寫探究實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，所有資料進(jìn)行匯總歸檔。二、以“做中學(xué)”為基，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神得小的教師鼓勵(lì)、指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生去大自然、社區(qū)、農(nóng)村、博物館學(xué)生們通過多種方式獲取大自然、人類社會(huì)歷史、文化的知識(shí)，在研究性學(xué)習(xí)中，以“做”為中心親自進(jìn)行實(shí)踐探究，在行動(dòng)中思考，在行動(dòng)中收獲，在行動(dòng)中成長(zhǎng)。主要采取三個(gè)步驟： 做前問。著重引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，方法有兩種：一是學(xué)生質(zhì)疑生惑，二是教師設(shè)疑激趣。目的是讓學(xué)生帶著問題去探究，明確自己在探究活動(dòng)中應(yīng)解決的問題和任務(wù)；做中學(xué)。在探究過程的中間環(huán)節(jié)，著重學(xué)生的體驗(yàn)感悟，自主學(xué)習(xí)。安排實(shí)踐操作的內(nèi)容讓學(xué)生親身參與，全體參與；在動(dòng)手操作

6、的過程中強(qiáng)調(diào)生生合作，圍繞主題探究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣；做后思。在完成探究任務(wù)的基礎(chǔ)上，重視總結(jié)交流，互相傾聽，知道解決前一個(gè)問題的方法，產(chǎn)生新的問題，關(guān)注學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。401中隊(duì)的同學(xué)們選擇了自己最關(guān)注、最喜歡的課題零食的調(diào)查與研究進(jìn)行開題，他們首先討論出了要研究的內(nèi)容，列出了小課題的名稱或研究?jī)?nèi)容： （1）市場(chǎng)上都有哪些零食（2）這些零食都是用什么材料制作的（3）零食的衛(wèi)生檢驗(yàn)的調(diào)查(4)這些零食有沒有營養(yǎng)價(jià)值(5)常吃這些零食對(duì)人們的身體有哪些影響等(6)同學(xué)們都喜歡哪些零食(7)吃零食的最佳時(shí)間(8）吃零食要注意的問題（9）小學(xué)生吃零食的現(xiàn)狀。在各小隊(duì)提出的子課題的基

7、礎(chǔ)上，同學(xué)們進(jìn)行了分組，分頭開展調(diào)查研究，每一個(gè)成員都各盡其責(zé)。采訪調(diào)查組的隊(duì)員們通過發(fā)放問卷調(diào)查表，做社會(huì)調(diào)查，了解了同學(xué)們平時(shí)喜歡吃哪些零食，這些零食都是用什么材料制作的等問題。搜集資料組中的網(wǎng)絡(luò)搜集組通過上網(wǎng)查詢到零食的對(duì)身體的壞處，零食什么時(shí)間吃合適，哪些零食對(duì)健康有益以及網(wǎng)上報(bào)道的一些零食對(duì)身體影響的例子等。書籍查閱組的隊(duì)員們到校圖書室、市圖書館及家庭藏書中查閱了相關(guān)資料。記錄員記錄了每次的活動(dòng)過程。信息保管員負(fù)責(zé)保存組內(nèi)成員收集到的信息，為全組收集討論所需要的信息，準(zhǔn)備成果展示的制作材料在以小組為單位進(jìn)行討論、交流，整理和分析了所獲資料后，隊(duì)員們寫出了活動(dòng)心得體會(huì)，通過圖片、實(shí)物、

8、視頻、幻燈片、手抄報(bào)展板、統(tǒng)計(jì)表、小課題研究報(bào)告等方式展示了活動(dòng)成果。活動(dòng)結(jié)束后，零食的調(diào)查與研究探究小隊(duì)的同學(xué)們向全校同學(xué)發(fā)出了一封“健康飲食”的倡議書，向食品衛(wèi)生監(jiān)督局的叔叔阿姨們發(fā)出了一封關(guān)于監(jiān)督檢查學(xué)校周圍攤點(diǎn)、商店食品衛(wèi)生檢疫的建議書?；顒?dòng)在全校學(xué)生中收到較好效果，現(xiàn)在學(xué)生買零食的少了，學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生有了很大變化?！白鲋袑W(xué)”是一種思想，也是一種方法，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生的個(gè)體作用被充分發(fā)揮的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)被完全的激發(fā)和釋放出來，這些校外實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷和磨礪的收獲是書本上學(xué)習(xí)不到的。三、以關(guān)注社會(huì)生活為綱，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上海一所有名高中一名成績(jī)

9、全優(yōu)的學(xué)生報(bào)考美國耶魯大學(xué)，卻出人意料地沒有被錄取，相反，學(xué)習(xí)成績(jī)沒有他好的學(xué)生反而被錄取了。問其原因，耶魯大學(xué)相關(guān)人員解釋說，他們錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是：有獨(dú)立思考能力、有參加社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷、有個(gè)性特長(zhǎng)。得小校外教育有效性研究所倡導(dǎo)的正是引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出校門、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，去探究自然、探究社會(huì)、探究人生，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)，自主選擇研究課題、查找資料、調(diào)查研究、探索實(shí)驗(yàn)、撰寫報(bào)告等。我校是湖北省綠色學(xué)校，形態(tài)各異的植物為學(xué)生們提供了許多有趣的研究課題。孩子們請(qǐng)來了學(xué)校的科學(xué)課教師做輔導(dǎo)教師，在植物園里開辟了一塊地種植花卉，建立了實(shí)踐基地。45名同學(xué)分成了5個(gè)小組，第一組研究：了解

10、種子的萌發(fā)過程、條件；第二組研究：植物的移栽技術(shù)、影響移栽成活的條件。第三組研究：光照對(duì)植物生活的影響。第四組研究：無機(jī)鹽對(duì)植物生活的作用。第五組研究：無土栽培技術(shù)。最后匯總起來，完成了小論文花卉種植技術(shù)初探。通過這一小課題研究，學(xué)生自己動(dòng)手種植、栽培植物，體驗(yàn)植物、空氣與人的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生理解植樹造林、綠化荒山保護(hù)環(huán)境的作用，從中受到環(huán)保教育。學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，通過觀察、設(shè)計(jì)、想象、實(shí)驗(yàn)探究、體驗(yàn)一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和解決具體的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生還栽培了蒜苗、綠豆苗等，走進(jìn)菜場(chǎng)去賣，去討價(jià)還價(jià)，走入社區(qū)，為社區(qū)服務(wù)。這些正是體現(xiàn)了“以社會(huì)為背景，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵?！凹埳系脕斫K覺淺，投身實(shí)踐獲真知。參加了學(xué)校的校外教育實(shí)踐活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)我的孩子變了，變得愛思考，愛動(dòng)手，遇事愛問個(gè)為什么了，興趣愛好也更多了。而且他現(xiàn)在學(xué)會(huì)了和同